《春》第3课时优质教学方案.pptx

1、春春第第 3 课时课时【教教学学目目标】标】1.在写景的赏析中激发对大自然的热爱和积极的人生追求；2.揣摩优美的语言，深入学习比喻的修辞手法。【教教学学重重点】点】揣摩优美的语言，深入学习比喻的修辞手法。【教教学学难难点】点】在对写景的赏析中激发对大自然的热爱和积极的人生追求。【教教学学过过程】程】一、新课导一、新课导入入1.展示优秀学生朗诵视频。2.导入：好文如好茶，反复品味依旧口齿留香。前面两节课，我们学习了从内容和诵读 的角度品味了这篇美文，这节课，我们继续深入文本，咀嚼文字之美。设计意设计意图图：由学生活动导入，解决上节课遗留问题，导入新课。二、问题探二、问题探究究（一）（一）自自主探

2、主探究究1.1.探究任探究任务务你觉得作者哪一处写得最生动形象？2.2.探究方探究方法法1默读全文，结合具体的文段，说说你的理由。2方法点拨：可从修辞、用词的角度来回答。3.3.探究范探究范式式一切都一切都像像刚睡醒的样刚睡醒的样子子，欣欣然张，欣欣然张开开了眼了眼。运用了拟人的修辞手法，把万物复苏的状态用睡醒刚刚张开眼睛生动形象地展现出现出 来，表现了春天的生机。4.4.成果展成果展示示（1 1）野花遍野花遍地地是是：杂样杂样儿，儿，有名字有名字的，的，没名字没名字的，的，散在草散在草丛丛里里，像眼睛像眼睛、像星星像星星，还还 眨呀眨眨呀眨的的。运用了比喻的修辞手法，写出了野花小而繁多，散落

3、各处的特点，眨呀眨的，写出了野花在微风中浮动的样子。2 2鸟儿将鸟儿将窠窠巢安在繁花巢安在繁花嫩嫩叶当叶当中中，高兴起高兴起来来了了，呼朋引呼朋引伴伴地卖弄清脆地卖弄清脆的的喉咙喉咙，唱唱出出 宛转宛转的的曲曲子，与清风子，与清风流流水应和着水应和着。（此处可随文讲解难点词语的意思）运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸟儿之 多，声音之好听，字里行间感受到了作者对此的喜爱和享受。3 3看，看，像像牛毛，像花牛毛，像花针针，像细丝，像细丝，密密密地斜织着，密地斜织着，人人家屋顶上全家屋顶上全笼笼着一层薄烟着一层薄烟。运用了比喻和排比的修辞手法，“像牛毛，像花针，像细丝”写出了春雨的细密“薄烟”

4、的暗喻，写出了春雨的轻盈。5.技法讲技法讲解解过渡：从同学们的分享中，老师发现，在本文中，作者运用大量的修辞手法写出了春之 美景。其实，老师一开始也被这这比喻句吸引了：红的像红的像火火，粉的像霞，粉的像霞，白的像雪白的像雪。老师也模仿大师，写了这样一段话，同学们看看怎么样？红的像红的像血血，粉的像棉，粉的像棉花花糖，白的像糖，白的像面面粉粉。预设：老师写的比喻不美。很多同学说老师选的“像的东西”，也就是喻体不合适。那么，什么样的喻体才合适呢？1概念讲解比喻中，本体即被比喻的事物，喻体就是用来做比喻的事物。“火”“霞”“雪”就是 喻体，喻体跟本体之间要有相似点。老师写的学棉花糖和面粉虽然颜色上符

5、合，“情味”上 却不合适。那么朱自清先生所写的句子好在何处呢？我们一起看看这两个句子：2例句讲解：展示例句，学生回答，教师相机指导。红的像红的像火火，粉的像霞，粉的像霞，白的像雪白的像雪。三个比喻句的本体分别是“红的”“粉的”和“白的”，联系前文，我们知道分别指桃 花、杏花和梨花。作者将它们分别比作“火”“霞”和“雪”，首先让我们感到鲜明的颜色 特征，感觉到春花颜色艳丽。然而，如果我们仔细品味，就会感觉到作者要传达的还不止于此。伴随着“火”这个喻 体的，除了红的颜色外，有没有热烈、奔放的意味呢？“霞”这个喻体传达出来的，除了“粉”的颜色之外，还有没有明艳、俏丽的韵味呢？同样，“雪”这个喻体，也

6、不仅仅是写花的颜 色之白，它还传达了“纯洁、轻柔”的情味。“吹面不吹面不寒寒杨柳杨柳风风”，不错，不错的的，像母亲的，像母亲的手手抚摸着你抚摸着你。引用的诗句说的是春风吹面不寒的特点，是说春风送来了暖意。这是就温度来说的。接 着，作者又将春风比喻成母亲的手抚摸着你，这很容易引起我们的联想，春风带来的，不仅 仅是“不寒”，是温度上的感觉，它还让我们感受到春风的柔情，像母亲抚摸孩子的手，温 暖，轻柔。如果改成:“吹面不吹面不寒寒杨柳风杨柳风”，不错，不错的的，像父亲的，像父亲的大大掌拍着你掌拍着你。那么在情感上就不是 很适宜。教师点拨：本体和喻体除了形似外，情感上也要保持一致，凸显写作的意图。（二

7、）（二）合合作探作探究究1.1.探究任探究任务务文章的最后三段是一组生动的比喻句，请同学们讨论交流，感受这组句子的“情味”是 如何体现的。春天像春天像刚刚落地的娃娃落地的娃娃，从头到脚都从头到脚都是是新的，他生长新的，他生长着着。春天像春天像小小姑娘，花枝姑娘，花枝招招展的，展的，笑着笑着，走着走着。春天像春天像健健壮的青年，壮的青年，有有铁一般的胳铁一般的胳膊膊和腰脚，他领和腰脚，他领着着我们上前去我们上前去。2.2.过程安过程安排排1小组成员两两一组，选择一句话，分析其修辞；2小组交流讨论，修改结论。3确定汇报展示同学三位，各展示一句的分析。3.3.成果展示成果展示：这三个比喻连用，分别将

8、春天比喻成刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，从而形成递 进关系，既写出时间上孟春、仲春、暮春的推移，写出了春天在不同阶段“崭新”“美丽”“充满力量”的不同特点。同时，也传达了作者对新的生活充满希望、对大好时光充满热爱、对未来充满信心等丰富情感。4.活动小结通过品味这些比喻的情味，我们感受到的就不仅仅是一个纯粹的景物世界，也可以透过 这些景物，切近地触摸到作者的情感世界。所以，无论是在阅读中还是写作中，我们要真正掌握比喻这种修辞方法，除了逻辑上的 恰当贴切之外，还要注意比喻要传达的“情味”，这样，才会让比喻这种修辞手法发挥它的 价值。设计意设计意图图：引导学生深入理解品赏文章，在巩固所学技法的提

9、示感受春之美和作者积极的人生态度；培养学生合作交流、品析文章语言表达等综合能力。三、课堂小三、课堂小结结通过这节课的学习，我们在对文中生动形象的描写的品味中，感受到了作者对于春日的 赞美和喜爱，洋溢着生命的活力。在以后的写作表达中，我们也要学习作者这种深入神形兼 备的比喻手法。设计意设计意图图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。四、拓展延四、拓展延伸伸类文推荐：欧游杂记背景：1931 年 8 月，朱自清留学英国。在此期间，他漫游了威尼斯、佛罗伦萨、罗马、柏林、巴黎等地，写下几篇游记，后结集为欧游杂记一书。特色：这些游记以记述景物为主，构思精巧，动静结合。寓情于景，自然真实。再现了 20 世纪 30 年代欧洲的自然风光、历史人文、生活民俗等。设计意设计意图图：激发学生阅读兴趣，帮助学生拓展视野，增加阅读量。五、布置作五、布置作业业1.当堂练习：选择文中你最喜欢的一处比喻句进行仿写，写写你心目中的春日景色。2.课后作业：（1）扩写一段写春景的话。（2）小组内选择一到两位同学的作品，配上适当的图片和音乐，设计朗诵脚本，以视 频或 PPT 形式展示出来，举办“赏春大会”。设计意设计意图图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，由阅读向写作进行知识迁移，并在练 习中进行情感渗透。【板板书书设计设计】技法:有情味的比喻春情感：寓喜爱于生动的描写中