心理测量学基础知识培训课件.ppt

1、2三级根底理论试卷构成三级根底理论试卷构成科目基础心理学社会心理学发展心理学变态心理学测量心理学咨询心理学心理诊断技能心理咨询技能心理测验技能3心理测量学知识心理测量学知识v第一节第一节 概述概述v第二节第二节 测验的常模测验的常模v第三节第三节 测验的信度测验的信度v第四节第四节 测验的效度测验的效度v第五节第五节 工程分析工程分析v第六节第六节 测验编制的一般程序测验编制的一般程序v第七节第七节 心理测验的使用心理测验的使用4第一节第一节 概述概述v第一单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表v第二单元第二单元 心理测量的根本概念心理测量的根本概念v第三单元第三单元 心理测验的分类心理测

2、验的分类v第四单元第四单元 纠正错误的测验观纠正错误的测验观v第五单元第五单元 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用v第六单元第六单元 心理测量的开展史心理测量的开展史5第一单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表一、什么是测量一、什么是测量v测量就是依据一定的法那么用数字对事物测量就是依据一定的法那么用数字对事物加以确定。加以确定。v三个主要的元素：三个主要的元素：(1)(1)事物；事物；(2)(2)数字；数字；(3)(3)法那么。法那么。6v所谓所谓“事物，指的是我们要测量的对象，更准事物，指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。确地说，就

3、是引起我们兴趣的事物的属性或特征。v所谓所谓“数字，是代表某一事物或事物某一属性数字，是代表某一事物或事物某一属性的量。的量。v区分性区分性1 1与与2 2v序列性或等级性序列性或等级性3 2 13 2 1v等距性等距性 3 32 21 1、2 21 11 1v可加性可加性v所谓所谓“法那么，代表的是测量所依据的方法和法那么，代表的是测量所依据的方法和规那么。规那么。v7真题2007年11月v5050、关于测量，正确的说法是、关于测量，正确的说法是 。vA A测量就是心理测量测量就是心理测量vB B就是依据一定的法那么用数字对事物加就是依据一定的法那么用数字对事物加以确定以确定vC C就是用数

4、字来描述事物的法那么就是用数字来描述事物的法那么vD D就是用一些题目或数字来描述事物的属就是用一些题目或数字来描述事物的属性性8真题真题2021.52021.5 9191测量所用数字具有自然数的特点，测量所用数字具有自然数的特点，即具有即具有 。A A区分性区分性 B.B.等级性等级性 C C等距性等距性 D D可加性可加性真题真题2021.112021.11 108 108测量的主要元素包括测量的主要元素包括 。A A事物事物 B B数字数字 C C法那么法那么 D D描述描述9二、测量要素二、测量要素v(一一)参照点参照点v确定事物的量，必须有一个计算的起点。确定事物的量，必须有一个计算

5、的起点。v参照点有两种：参照点有两种：v绝对零点绝对零点v相对零点即人定的参照点相对零点即人定的参照点v心理测量中多为相对零点心理测量中多为相对零点v(二二)单位单位v好的单位必须具备两个条件：好的单位必须具备两个条件：v确定的意义确定的意义v一样的价值一样的价值v心理测量中单位不够完善。心理测量中单位不够完善。10真题真题2021年年11月月v101101、任何测量都应该具备的要素是、任何测量都应该具备的要素是 。vA A量表量表 vB B参照点参照点vC C等级等级 vD D单位单位11三、测量量表必考三、测量量表必考v斯蒂文斯斯蒂文斯(S(SS SStevens)Stevens)将测量将

6、测量从低级到高从低级到高级级分成四种水平，即分成四种水平，即命名量表、顺序量表、命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表等距量表和等比量表v(一一)命名量表命名量表 测量水平测量水平最低最低的一种量表形式。的一种量表形式。如如1代表男，代表男，2代表女；刘翔的代表女；刘翔的135612v(二二)顺序量表顺序量表 数字仅表示等级数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量，并不表示某种属性的真正量或绝对值。或绝对值。既无相等单位又无绝对零点既无相等单位又无绝对零点。如学生的考试名次、工资级别、能力等级、对如学生的考试名次、工资级别、能力等级、对某事物的喜爱程度等。某事物的喜爱程度等。13真题2006年

7、11月v5555、我们通常将学生的考试结果按名次排、我们通常将学生的考试结果按名次排除，这些名次属于除，这些名次属于 变量。变量。vA A命名命名 B B顺序顺序vC C等距等距 D D等比等比v真题真题2021.52021.5、2021.112021.11、2021.5 2021.5 v在顺序量表中，变量具有在顺序量表中，变量具有 。v A A相等单位相等单位 B B等级等级 v C C绝对零点绝对零点 D D等比等比14v(三三)等距量表等距量表v有相等的单位，没有绝对的零点有相等的单位，没有绝对的零点v数值可以相互做加、减运算数值可以相互做加、减运算v0 0度并不意味着没有温度度并不意味

8、着没有温度v真题真题2021.52021.5v118118等距量表中的数值可以进展等距量表中的数值可以进展 运算。运算。v A A加加 B B减减 v C C乘乘 D D除除15v(四四)等比量表等比量表 v最高水平的量表最高水平的量表 v有相等的单位，没有绝对的零点有相等的单位，没有绝对的零点v可以做加、减、乘、除运算。可以做加、减、乘、除运算。v一般来说，心理测量是在顺序量表上进展的。可一般来说，心理测量是在顺序量表上进展的。可以通过统计整理为等距量表。以通过统计整理为等距量表。v5050、其数值可以进展加、减、乘、除运算的量表、其数值可以进展加、减、乘、除运算的量表是是 。真题。真题20

9、062006年年1111月月vA A命名量表命名量表 B B顺序量表顺序量表vC C等距量表等距量表 D D等比量表等比量表16第二单元第二单元 心理测验的根本概念心理测验的根本概念v一、心理测验的定义一、心理测验的定义v所谓心理测验，就是依据所谓心理测验，就是依据心理学理论心理学理论，使用一定的使用一定的操作程序操作程序，通过观察人的少，通过观察人的少数有数有代表性的行为代表性的行为，对于贯穿在人的，对于贯穿在人的全全部行为部行为活动中的活动中的心理特点心理特点做出做出推论和数推论和数量化分析量化分析的一种科学手段。的一种科学手段。v二、心理测验的性质二、心理测验的性质17二、心理测验的性质

10、二、心理测验的性质v(一一)间接性间接性v 无法直接测量心理活动，只能通过对测验工程的反响来推无法直接测量心理活动，只能通过对测验工程的反响来推论。论。v(二二)心理测量的相对性心理测量的相对性v 无绝对标准，都是与团体或大多数人群的行为或人为标准无绝对标准，都是与团体或大多数人群的行为或人为标准相比较。相比较。v(三三)客观性客观性v 即测验的标准化。即测验的标准化。v 测验的刺激是客观的。测验的刺激是客观的。v 对反响的量化评分记分是客观的。对反响的量化评分记分是客观的。v 对结果的推论是客观的。对结果的推论是客观的。18真题真题(2021.11)107心理测验具有心理测验具有 。P356

11、 A外显性外显性 B间接性间接性 C相对性相对性 D客观性客观性116.关于心理测量的客观性，以下说法正确关于心理测量的客观性，以下说法正确的包括的包括 P357 真题真题(2021.11)(A)测验的刺激是客观的测验的刺激是客观的 (B)对反响的量化是客观的对反响的量化是客观的(C)测量没有绝对的标准测量没有绝对的标准 (D)对结果的推论是客观的对结果的推论是客观的19第三单元第三单元 心理测验的分类心理测验的分类v一、按测验的功能分类一、按测验的功能分类v二、按测验材料的性质分类二、按测验材料的性质分类v三、按测验材科的严谨程度分类三、按测验材科的严谨程度分类v四、按测验的方式分类四、按测

12、验的方式分类v五、按测验的要求分类五、按测验的要求分类20一、按测验的一、按测验的功能功能分类分类v(一一)智力测验智力测验v(二二)特殊能力测验特殊能力测验v(三三)人格测验人格测验v真题真题(2021.11)(2021.11)v9191、按测验的功能，可将测验分为、按测验的功能，可将测验分为()()。v (A)(A)智力测验智力测验(B)(B)特殊能力测验特殊能力测验 v(C)(C)人格测验人格测验 (D)(D)投射测验投射测验21二、按测验二、按测验材料的性质材料的性质分类分类(一一)文字测验文字测验(二二)操作测验操作测验 也称非文字测验。也称非文字测验。不受文化因素限制不受文化因素限

13、制学前儿童、不识字的成人学前儿童、不识字的成人 真题真题(2021.11(2021.11、2021.11)2021.11)107.107.按测验材料的性质，可将测验分为按测验材料的性质，可将测验分为 。A A文字测验文字测验 B B智力测验智力测验C C主题统觉测验主题统觉测验 D D操作测验操作测验22三、按测验材科的三、按测验材科的严谨程度严谨程度分类分类v(一一)客观测验客观测验 绝大多数测验为客观测验。绝大多数测验为客观测验。v(二二)投射测验投射测验 罗夏墨迹测验、主题统觉测验、自由联想罗夏墨迹测验、主题统觉测验、自由联想测验、句子完成测验测验、句子完成测验四、按测验的四、按测验的方

14、式方式分类分类 (一一)个别测验个别测验 一对一一对一v(二二)团体测验团体测验 一对多或多对多一对多或多对多23真题真题(2021.11)106106按测验的方式分类，可将测验分为按测验的方式分类，可将测验分为 A A操作测验操作测验 B B文字测验文字测验 C C个别测验个别测验 D D团体测验团体测验24五、按测验的要求分类五、按测验的要求分类(一一)最高作为测验最高作为测验要求受测者尽可能做出最好的答复。要求受测者尽可能做出最好的答复。智力测验，成就测验为最高行为测验。智力测验，成就测验为最高行为测验。(二二)典型行为测验典型行为测验此类测验无正确答案，各种人格测验属于典此类测验无正确

15、答案，各种人格测验属于典型行为测验。型行为测验。25真题真题2006年年5月月*v110.110.按测验的要求分类，可将测验分为按测验的要求分类，可将测验分为 。vA A最高作为测验最高作为测验vB B典型行为测验典型行为测验vC C主观测验主观测验vD D客观测验客观测验26第四单元第四单元 纠正错误的测验观纠正错误的测验观v一、错误的测验观一、错误的测验观v二、正确的测验观二、正确的测验观v错误的测验观错误的测验观 万能论万能论 无用论无用论 等同智力测验等同智力测验v正确的测验观正确的测验观 研究方法之一研究方法之一 决策辅助工具决策辅助工具 尚不完善尚不完善27真题2006年5月v58

16、58、错误的测验观不包括、错误的测验观不包括 。vA A测验万能论测验万能论vB B测验无用论测验无用论vC C心理测验即智力测验心理测验即智力测验vD D测验是辅助工具测验是辅助工具28真题2007年5月v103103、正确的测验观包括、正确的测验观包括 。vA A心理测验是重要的心理学研究方法之心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具一，是决策的辅助工具vB B做心理测验时态度要正确做心理测验时态度要正确vC C心理测验作为研究方法和测量工具尚心理测验作为研究方法和测量工具尚不完整不完整vD D“一考定终身说明心理测验非常重一考定终身说明心理测验非常重要要29第五单元第五单元

17、心理咨询中的应用心理咨询中的应用v心理门诊中运用较多的三类心理测验心理门诊中运用较多的三类心理测验:v 智力测验智力测验v人格测验人格测验EPQEPQ、16PF16PF、MMPIMMPIv有助于对求助者人格特征的了解有助于对求助者人格特征的了解,咨询和治疗咨询和治疗更有针对性。更有针对性。v心理评定量表心理评定量表(SAS,SDA(SAS,SDA等等)v检查对方某方面心理障碍的存在与否或其程检查对方某方面心理障碍的存在与否或其程度如何，并可反映病情的演变。度如何，并可反映病情的演变。30v真题真题20072007年年5 5月月v104104、人格测验包括、人格测验包括 。vA AEPQ EPQ

18、 B BMMPIMMPIvC C16PF 16PF D DCRTCRTv真题真题2021.112021.11v34.34.人格测验不包括人格测验不包括()()。(A)EPQ (A)EPQ (B)16PF (B)16PF v (C)CRT (C)CRT (D)MMPI2(D)MMPI231第六单元第六单元 心理测验的开展史心理测验的开展史 一、科学心理测验的产生与开展一、科学心理测验的产生与开展高尔顿高尔顿(FGalton)(FGalton)A.A.为研究差异的遗传性，设计测验差异的方法为研究差异的遗传性，设计测验差异的方法 B.B.奠定了统计学根底，第一个提出相关概念奠定了统计学根底，第一个提

19、出相关概念32 卡特尔卡特尔 比内比内(ABinet)(ABinet)33真题真题(2021.11)(2021.11)7575、编制世界上第一个正式的心理测验、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是的学者是()()。(A)(A)高尔登高尔登 (B)(B)比内比内 (C)(C)卡特尔卡特尔 (D)(D)奥蒂斯奥蒂斯34二、现代心理测验在我国的开展二、现代心理测验在我国的开展v近些年来我国的心理学家正在致力近些年来我国的心理学家正在致力于测验的外乡化。于测验的外乡化。35第二节第二节 测验的常模测验的常模第一单元第一单元 常模团体常模团体第二单元第二单元 常模的类型常模的类型第三单元第三单元 常模

20、分数的表示方法常模分数的表示方法36第一单元第一单元 常模团体常模团体v一、常模团体的性质一、常模团体的性质 常模团体常模团体是由具有是由具有某种共同特征某种共同特征的人所组成的的人所组成的一一个群体，或者是该群体的一个样本。个群体，或者是该群体的一个样本。常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够认识，常模团体必须能够代表代表该总体。该总体。确定常模团体的步骤包括：确定常模团体的步骤包括：确定一般总体、确定确定一般总体、确定目标总体、确定样本。目标总体、确定样本。37真题真题(2021.5、2021.5)56 56、具有某种共同

21、特征的人所组成的、具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，一个群体或者是该群体的一个样本，叫做叫做 。A A团体团体 B B常模团体常模团体C C样本样本D D受测人群受测人群38二、常模团体的条件二、常模团体的条件v(一一)群体的构成必须明确界定群体的构成必须明确界定v(二二)常模团体必须是所测群体的代表性样本常模团体必须是所测群体的代表性样本v(三三)样本的大小要适当样本的大小要适当v在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两方面来综合考虑样本的大小误差这两方面来综合考虑样本的大小v总体数目小，总体数目小，100%1

22、00%样本。数目大，一般最低不小于样本。数目大，一般最低不小于3030或或100100个。全国性常模，一般应有个。全国性常模，一般应有2000200030003000人人为宜。为宜。v样本大小适当的关键是样本要有代表性。样本大小适当的关键是样本要有代表性。v(四四)标准化样组是一定时空的产物标准化样组是一定时空的产物v在选择适宜常模时，要注意选择较为新近的常模。在选择适宜常模时，要注意选择较为新近的常模。39 真题2007.5,2007.11,2021.5 50、常模样本量一般不小于 。A100或500 B800或1000 C20或25 D30或100 51、样本大小适当的关键是样本要有 。真

23、题2006.11*A代表性 B特殊性 C相关性 D可比性40三、取样的方法三、取样的方法v取样即从目标人群中选择有代表性的样取样即从目标人群中选择有代表性的样本。本。v真题真题(2021.11)(2021.11)v5555取样是指从取样是指从 中选择有代表性中选择有代表性的样本。的样本。v A A总体总体 B B群体群体 v C C目标人群目标人群 C C样本样本41以下几种抽样方法：以下几种抽样方法：v(一一)简单随机抽样简单随机抽样v(二二)系统抽样系统抽样v(三三)分组抽样分组抽样v(四四)分层抽样分层抽样v真题真题20062006年年5 5月月*v5858、常用的抽样方法不包括、常用的

24、抽样方法不包括 。vA A简单随机抽样简单随机抽样vB B系统抽样系统抽样vC C分层抽样分层抽样vD D标准化抽样标准化抽样42v(一)简单随机抽样 v按照随机表顺序选择被试构成样本,或者将抽样范围内的每个人或每个抽样单位进展编号,再进展随机选择。每个人或抽样单位都有一样的时机被抽中。v真题(2021.5)v56随机号码表法是 。vA简单随机抽样 B系统抽样 vC分组抽样 D分层抽样43v(二二)系统抽样系统抽样:又称等距抽样，就是将已编好又称等距抽样，就是将已编好号码的个体排成顺序，然后每隔假设干个号码号码的个体排成顺序，然后每隔假设干个号码抽取一个。抽取一个。v系统抽样的关键是计算组距系

25、统抽样的关键是计算组距 ：K=N/n K=N/n v系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级构系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级构造存在。造存在。v真题真题20072007年年1111月月v5151、系统抽样法的关键是计算、系统抽样法的关键是计算 。vA A样本量样本量 B B总体总体vC C随机数随机数 D D组距组距44真题真题2006年年11月月*v103103、系统抽样要求、系统抽样要求 。vA A目标总体有序可排目标总体有序可排 vB B存在等级构造存在等级构造vC C目标总体无序可排目标总体无序可排vD D无等级构造存在无等级构造存在45v(三三)分组抽样：先将群体进展分组，再在

26、组内分组抽样：先将群体进展分组，再在组内进展随机取样。进展随机取样。v(四四)分层抽样分层抽样v确定常模时最常用确定常模时最常用v按某种变量把目标总体分层，层内随机，最后按某种变量把目标总体分层，层内随机，最后组合成常模样本组合成常模样本v 92.92.抽样的方法一般包括抽样的方法一般包括 。真题。真题(2021.5)(2021.5)vA A分层抽样分层抽样 B B系统抽样系统抽样vC C分组抽样分组抽样 D D简单随机抽样简单随机抽样46四、常模与常模分数四、常模与常模分数v(一一)常模分数导出分数常模分数导出分数v常模分数就是施测常模样本被试后，将被常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者

27、的原始分数按一定规那么转换出来的试者的原始分数按一定规那么转换出来的导出分数。导出分数。v导出分数的特性：导出分数的特性：v与原始分数等值与原始分数等值v有意义有意义v等单位等单位v带参照点带参照点47v真题真题20072007年年0505月月*v105105、导出分数的特性是、导出分数的特性是 。vA A与原始分数等值与原始分数等值vB B等单位等单位vC C具有意义具有意义 vD D具有参照点具有参照点v真题真题2021.5 552021.5 55、2021.11 562021.11 56*v常模分数又叫。常模分数又叫。vA A导出分数导出分数 B B原始分数原始分数 vC C总体分数总体

28、分数 D D粗分数粗分数48v(二二)常模常模v常模分数构成的分布，就是通常所说的常模分数构成的分布，就是通常所说的常模常模(norm)(norm)，它是解释心理测验分数的，它是解释心理测验分数的根底。根底。v常模有一般常模与特殊常模之分。常模有一般常模与特殊常模之分。v对于某些特殊的群体来说，情况很具有对于某些特殊的群体来说，情况很具有特殊性，我们就需要制定特殊常模特殊性，我们就需要制定特殊常模49真题真题2021.52021.5*35 35、在心理测验中，对于非典型群体需要制、在心理测验中，对于非典型群体需要制定定 。A A普通常模普通常模 B B特殊常模特殊常模C C一般常模一般常模 D

29、 D 开展常模开展常模真题真题2021.52021.5*76 76、解释心理测验分数的比较根底是、解释心理测验分数的比较根底是。A A常模分数常模分数 B B常模常模C C导出分数导出分数 D D分数分数50第二单元第二单元 常模的类型常模的类型一、开展常模一、开展常模v亦称年龄量表。在年龄量表中，个人的分亦称年龄量表。在年龄量表中，个人的分数指出他的行为在按正常途径开展方面处数指出他的行为在按正常途径开展方面处于什么样的开展水平。于什么样的开展水平。v开展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育开展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比与其年龄相比v正常正常v超前超前v滞后滞后51v真题真题2

30、021.112021.11*v105105开展顺序量表可以告诉人们某儿童的开展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比发育与其年龄相比 。vA A超前超前 B B滞后滞后 vC C正常正常 D D以上都不是以上都不是v真题真题2021.52021.5*v34.34.开展常模就是开展常模就是 。vA A团体的分数团体的分数 B B百分位数百分位数vC C个人的分数个人的分数 D D年龄量表年龄量表52v(一一)开展顺序量表开展顺序量表v最早的一个范例是葛塞尔开展程序表最早的一个范例是葛塞尔开展程序表v按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方

31、面的大致开展水平。社会性四个方面的大致开展水平。v比方，比方，1616周的婴儿可以保持头部平衡周的婴儿可以保持头部平衡v皮亚杰对守恒的研究皮亚杰对守恒的研究v5 5岁理解质量守恒，岁理解质量守恒，6 6岁掌握重量守恒，岁掌握重量守恒，7 7岁才岁才有容量守恒概念有容量守恒概念53v(二二)智力年龄智力年龄v比内比内-西蒙量表首先使用智力年龄的概念。西蒙量表首先使用智力年龄的概念。v一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄，简称智龄。年龄，简称智龄。v真题真题(2021.1

32、1)(2021.11)v5656、首先使用智力年龄概念的是、首先使用智力年龄概念的是()()量表量表.v(A)(A)比内比内西蒙西蒙 (B)(B)韦克斯勒韦克斯勒 v(C)(C)斯坦福斯坦福比内比内 (D)(D)瑞文瑞文54v(三三)年级当量年级当量v也称年级量表，测验结果说明被试属于哪也称年级量表，测验结果说明被试属于哪一年级的水平。一年级的水平。v常模样本中常模样本中6 6年级的算术平均分为年级的算术平均分为3535，某儿，某儿童在算术测验中也得童在算术测验中也得3535分，那么就有分，那么就有“该该儿童的算术是儿童的算术是6 6年级水平年级水平55二、百分位常模二、百分位常模v百分位常模

33、包括：百分位常模包括：v百分等级百分等级 百分点百分点v四分位数四分位数 十分位数十分位数v真题真题20212021年年5 5月月v107107百分位常模包括百分位常模包括 。vA A百分等级百分等级 B B百分点百分点 vC C四分位数四分位数 D D十分位数十分位数56(一一)百分等级百分等级v一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。这个分数的人数百分比。v5555的百分等级表示在常模样本中有的百分等级表示在常模样本中有55%55%的人比这个的人比这个分数低分数低v是应用最广的表示测验分数的方法。是应用最广的表示测验分数的方

34、法。v百分等级越低，个体所处的位置越低。百分等级越低，个体所处的位置越低。v真题真题2021.112021.11v 41 41、在百分位常模中，应用最广的是、在百分位常模中，应用最广的是()()。v(A)(A)百分等级百分等级 (B)(B)百分位数百分位数v (C)(C)四分位数四分位数 (D)(D)十分位数十分位数57真题2007年11月v5252、百分等级、百分等级5555的分数表示在常模本中的分数表示在常模本中有有5555的人比这个分数的人比这个分数 。vA A低低 vB B相等相等vC C高高 vD D以上都不正确以上都不正确58(二二)百分点百分位数百分点百分位数v又称又称百分位数百

35、分位数，计算方法是计，计算方法是计算处于某一百分比例的人对应算处于某一百分比例的人对应的的测验分数测验分数是多少。是多少。59(三三)四分位数和十分位数四分位数和十分位数v四分位数和十分位数是百分位数的变式。四分位数和十分位数是百分位数的变式。v四分位数是将量表分成四等份，相当于百四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的分等级的25%25%、50%50%和和75%75%对应的三个点分成对应的三个点分成的四段。的四段。v十分位数是将一组数据由小到大或由大十分位数是将一组数据由小到大或由大到小排序后，用到小排序后，用9 9个点将全部数据分为个点将全部数据分为1010等份，与等份，与9 9个分割

36、点上相对应的数据称为十个分割点上相对应的数据称为十分位数。分位数。60三、标准分常模三、标准分常模v将原始分数与平均数的距离以标准差为单将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，根本单位是标准差，位表示出来的量表，根本单位是标准差，所以叫标准分数所以叫标准分数v常见的标准分数有：常见的标准分数有：Z Z分数、分数、T T分数、标准分数、标准九分、标准十分、标准二十分、离差智商九分、标准十分、标准二十分、离差智商(IQ)(IQ)等。等。v标准分数可以通过线性转换，也可以通过标准分数可以通过线性转换，也可以通过非线性转换得到非线性转换得到61v真题真题20212021年年1111月月

37、v105105、属于标准分数常模的是、属于标准分数常模的是()()。v(A)(A)百分等级百分等级 (B)T (B)T分数分数 v(C)(C)比率智商比率智商 (D)(D)离差智商离差智商v真题真题20212021年年5 5月月v105105标准分数可以通过标准分数可以通过 得到。得到。vA A线性转换线性转换 B B非线性转换非线性转换 vC C分析分析 D D变化变化62(一一)线性转换的标准分数线性转换的标准分数v v其中X为任一原始分数，为样本平均数，SD为样本标准差。vZ=A+Bz(公式5-3)v加上一个常数A是为了去掉负值，乘以一个常数B是为了使单位变小从而去掉小数点。SDXXzX

38、=63真题2006年11月v5252、式中式中SDSD为为 。vA A任一原始分数任一原始分数vB B样本平均数样本平均数vC C样本标准差样本标准差 vD D标准分数标准分数SDXXz64真题2006年5月v6060、Z=A+BZZ=A+BZ式中为转换后的标准分数，式中为转换后的标准分数，A A、B B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉为了去掉 ，乘以一个常数是为了，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。使单位变小从而去掉小数点。vA A整数整数 vB B小数小数vC C负值负值vD D分值分值65v当以当以5050为平均数为平均数(即加上

39、一个常数即加上一个常数50)50)，以，以1010为标准差为标准差(乘以一个常数乘以一个常数10)10)来表示时，来表示时，通常叫做通常叫做T T分数分数，即：，即：T T50+1050+10v最早使用最早使用T T分数的是分数的是麦柯尔麦柯尔z66名称名称平均数平均数标准差标准差T T分数分数50501010标准标准9 9分数分数5 52 2标准标准1010分数分数5.55.51.51.5标准标准2020分数分数10103 3离差智商离差智商100100151567v真题真题20212021年年1111月月*v5757标准二十分的标准差为标准二十分的标准差为 。vA A5 B5 B4 C4

40、C3 D3 D2 2v真题真题2006.52006.5、2021.52021.5 v6161、标准十分，平均数为、标准十分，平均数为 ，标，标准差为准差为 。68真题真题2021.5、2021.5、2021.11v5656以以5050为平均数，为平均数，1010为标准差表示为标准差表示的标准分，通常叫的标准分，通常叫 。vA AZ Z分数分数 B B标准九分数标准九分数 vC CT T分数分数 D D离差智商离差智商69(二二)非线性转换的标准分数非线性转换的标准分数v当原始分数不是常态分布时，也可以使之当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程就常态化，这一转换过程就是非线性的

41、是非线性的v常态化常态化过程主要是将过程主要是将原始分数原始分数转化为转化为百分百分等级等级，再将百分等级转化为常态分布上相，再将百分等级转化为常态分布上相应的标准分数。应的标准分数。70真题真题2006年年11月月*v5252、当原始分数不是常态分布时，也可以、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是使之常态化，这一转换过程是 。vA A线性的线性的vB B非线性的非线性的vC C直接的直接的 vD D间接的间接的71四、智商及其意义四、智商及其意义v假设心理年龄假设心理年龄MAMA高于其生理年龄，高于其生理年龄，那么智力较一般儿童高，假设心理年龄那么智力较一般儿童高，假设

42、心理年龄低于其生理年龄，那么智力较一般儿童低于其生理年龄，那么智力较一般儿童低。低。v但在使用中发现，单纯用心理年龄来表但在使用中发现，单纯用心理年龄来表示智力上下的方法缺乏不同年龄儿童间示智力上下的方法缺乏不同年龄儿童间的可比性。的可比性。72(一一)比率智商推孟：斯坦福比内量表比率智商推孟：斯坦福比内量表v比率智商比率智商(IQ)(IQ)被定义为心理年龄被定义为心理年龄(MA)(MA)与实与实足年龄足年龄(CA)(CA)之比。之比。v v由于个体智力增长是一个由快到慢再到停由于个体智力增长是一个由快到慢再到停顿的过程，即心理年龄与实足年龄并不同顿的过程，即心理年龄与实足年龄并不同步增长，所

43、以比率智商并不适合于年龄较步增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试。大的被试。100CAMAIQ73真题真题2021.5v7676比率智商比率智商IQIQ是是 与实足与实足年龄之比。年龄之比。vA A生理年龄生理年龄 B B真实年龄真实年龄 vC C心理年龄心理年龄 D D智力商数智力商数74(二二)离差智商离差智商v是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数v韦克斯勒将离差智商的平均数定为韦克斯勒将离差智商的平均数定为100100，标准差定，标准差定为为1515。v离差智商建立在统计学的根底之上，离差智商表离差智商建立在统计学的根底之上，离差智商表示的是

44、个体智力在年龄组中所处的位置，因而是示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力上下的一种理想的指标表示智力上下的一种理想的指标SDXXZIQ1510015100=+*-75v离差智商提出后，过去许多测验都改用了离差智离差智商提出后，过去许多测验都改用了离差智商，商，19601960年修订的斯坦福年修订的斯坦福-比内测验，使用了平均比内测验，使用了平均数数100100，标准差，标准差1616的离差智商的离差智商v从不同测验获得的离差智商只有当标准差一样或从不同测验获得的离差智商只有当标准差一样或接近时才可以比较接近时才可以比较76v真题真题2007.52007.5、2021.112021

45、.11 v5151、韦克斯勒将离差智商的平均数定为、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100100，标准差定为标准差定为 。vA A17 17 B B1515vC C11 11 D D1313v真题真题2007.052007.05，2021.112021.11*v5050、表示的是个体智力在年龄表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。组中所处的位置。vA A离差智商离差智商 B B比率智商比率智商vC C百分等级百分等级 D D标准九分数标准九分数77真题2006年5月v6262、是是 的计算公式。的计算公式。vA A比率智商比率智商 vB B标准分数标准分数vC C标准差标准差 vD D离差智商离

46、差智商SDXXZIQ151001510078第三单元第三单元 常模分数的表示方法常模分数的表示方法v一、转换表法一、转换表法v最简单而且最根本的表示常模的方法就最简单而且最根本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。是转换表，有时也叫常模表。v测验的使用者利用转换表可将原始分数测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。验的分数作出有意义的解释。v二、剖面图二、剖面图v剖面图是将测验分数的转换关系用图形剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观地看表示出来。从剖面图上可以很直观地看出被

47、试在各个分测验上的表现及其相对出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。的位置。79v真题真题20062006年年5 5月月 v6363、最简单而且最根本的表示常模的方法是、最简单而且最根本的表示常模的方法是 ，有时也叫常模表。，有时也叫常模表。vA A转换表转换表 B B分布表分布表vC C对照表对照表 D D都不是都不是v真题真题2007.112007.11、2021.112021.11v5353、可以将测验分数的转换关系可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。各个分测验上的表现及其相对位置。vA

48、A条形图条形图 B B直方图直方图vC C剖面图剖面图 D D饼状图饼状图80v补充补充v常模的构成要素为：原始分数、导出分数、对常常模的构成要素为：原始分数、导出分数、对常模团体的有关描述。模团体的有关描述。v开展量表中的年龄量表最根本的假设是所测量的开展量表中的年龄量表最根本的假设是所测量的特质随年龄有系统地改变。所以，它的根本要素特质随年龄有系统地改变。所以，它的根本要素是：一组可以区分不同年龄组的题目、一个常模是：一组可以区分不同年龄组的题目、一个常模团体、常模表。团体、常模表。v真题真题2021.52021.5v121 121、常模的构成要素包括、常模的构成要素包括 。vA A抽样分

49、数抽样分数 B B原始分数原始分数vC C导出分数导出分数 D D对常模团体的具体描述对常模团体的具体描述81 第三节第三节 测验的信度测验的信度第一单元第一单元 信度的概念信度的概念第二单元第二单元 信度评估的方法信度评估的方法第三单元第三单元 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释第四单元第四单元 影响信度的因素影响信度的因素 82第一单元第一单元 信度的概念信度的概念v一、信度的定义一、信度的定义v信度是指同一被试者在不同时间内用同一信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验测验(或用另一套相等的测验或用另一套相等的测验)重复测量，重复测量，所得结果的一致程度。所得结果的一致程度。v真题

50、真题2021.112021.11v7676、在不同时间内用同一测验重复测量同、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为一被试者，所得结果的一致程度称为()()。(A)(A)信度信度(B)(B)效度效度(C)(C)难度难度(D)(D)区分度区分度83 信度只受随机误差的影响。信度只受随机误差的影响。真题真题(2021.5)(2021.5)5555、影响信度的是、影响信度的是()()。(A)(A)系统误差系统误差(B)(B)随机误差随机误差(C)(C)恒定效应恒定效应(D)(D)概化理论概化理论 真题真题2007.52007.5、2021.52021.5、2021.1120