微型学习的设计信息技术有效融入日常教学课件.ppt

1、学习内容提要学习内容提要一、微型学习的提出一、微型学习的提出二、微型学习的内涵二、微型学习的内涵三、微型学习的设计三、微型学习的设计四、微型学习资源的开发四、微型学习资源的开发五、微型学习的实施五、微型学习的实施六、微型学习的评价六、微型学习的评价微课程微课程微课件微课件微微 课课微内容微内容微资源微资源micro lecture微视频微视频微型课微型课micro contentmicro lessonmicro Coursemini-lessonmicro videoMicro Courseware Micro Resources 可汗学院可汗学院 Khan Academy 颠倒课堂颠倒课堂

2、 Reversed classroom 微课程微课程微课件微课件微微 课课微内容微内容微资源微资源micro lecture微视频微视频微型课微型课micro contentmicro lessonmicro Coursemini-lessonmicro videoMicro Courseware Micro Resources 可汗学院可汗学院 Khan Academy 颠倒课堂颠倒课堂 Reversed classroom 微课程微课程微课件微课件微微 课课微内容微内容微资源微资源micro lecture微视频微视频微型课微型课micro contentmicro lessonmicro

3、 Coursemini-lessonmicro videoMicro Courseware Micro Resources 可汗学院可汗学院 Khan Academy 颠倒课堂颠倒课堂 Reversed classroom 微型学习微型学习 micro learning一、微型学习的提出一、微型学习的提出微型学习是日常教学方式的一种选择，过去就微型学习是日常教学方式的一种选择，过去就存在，比如：课前预习和准备；课外探究与课堂讨存在，比如：课前预习和准备；课外探究与课堂讨论等。只不过由于以前的教学环境无法支持学生对论等。只不过由于以前的教学环境无法支持学生对学习资源的大量需求受到限制。学习资源的

4、大量需求受到限制。当前由于信息技术的迅速发展，创造了适合网当前由于信息技术的迅速发展，创造了适合网络学习和移动学习的环境，在网络上不仅可以检索络学习和移动学习的环境，在网络上不仅可以检索到大量的学习资源，还可以利用学习平台组成学习到大量的学习资源，还可以利用学习平台组成学习社区，与他人进行有效的交流；社区，与他人进行有效的交流；随着平板电脑和智能手机的普及，学习者有了随着平板电脑和智能手机的普及，学习者有了更便利的学习终端，可以随时随地进行学习与交流。更便利的学习终端，可以随时随地进行学习与交流。上述学习环境的改变，使得开展微型学习具备上述学习环境的改变，使得开展微型学习具备了坚实的技术基础，

5、因而在近年来成为一种流行的了坚实的技术基础，因而在近年来成为一种流行的学习方式。学习方式。1 1从教学设计理论看微型学习从教学设计理论看微型学习（1 1）教学设计的层次）教学设计的层次（学习目标）（学习目标）教学目标教学目标教学内容教学内容教学对象教学对象目标体系目标体系评评 价价（学习内容）（学习内容）（问题（问题/项目）项目）（学习主体）（学习主体）教学过程教学过程设计层次设计层次社会需求社会需求系统目标系统目标实施方案实施方案资源建设资源建设评评 价价教学系统教学系统设计层次设计层次目标体系目标体系教学策略教学策略教学媒体教学媒体教学活动教学活动评评 价价（问题（问题/项目）项目）（学习

6、策略）（学习策略）（学习（学习 资源）资源）（学习活动）（学习活动）产品目标产品目标分析设计分析设计开发生产开发生产集成调试集成调试评评 价价教学产品教学产品设计层次设计层次以教学系统为以教学系统为对象的层次对象的层次教学系统设计教学系统设计 1教学系统设计属于教学系统设计属于宏观设计层次，所宏观设计层次，所涉及的教学系统比涉及的教学系统比较大，如远程教育较大，如远程教育体系的建立，一个体系的建立，一个新的专业、一个培新的专业、一个培训系统或一个学习训系统或一个学习系统的建立等等。系统的建立等等。2教学过程设计是对教学过程设计是对于一门课程或一个于一门课程或一个单元、一节课或一单元、一节课或一

7、个主题活动，直到个主题活动，直到某个知识点或某项某个知识点或某项活动教学全过程进活动教学全过程进行的教学设计。行的教学设计。以教学过程为以教学过程为对象的层次对象的层次教学过程设计教学过程设计 3教学产品设计是对教学产品设计是对于教学产品（包括于教学产品（包括网络课程、教学媒网络课程、教学媒体资源、教学环境，体资源、教学环境，以及其它教具、学以及其它教具、学具等）进行的设计具等）进行的设计和开发。和开发。以教学产品为以教学产品为对象的层次对象的层次教学产品设计教学产品设计 教学过程设计包括：教学过程设计包括：对于一门课程或一个单元的教学设计对于一门课程或一个单元的教学设计 课程（单元）教学设计

8、课程（单元）教学设计对于一节课（若干个知识点）的教学设计对于一节课（若干个知识点）的教学设计 课堂教学设计课堂教学设计对于一个主题学习活动的教学设计对于一个主题学习活动的教学设计 自主学习教学设计自主学习教学设计对于某个知识点或某项活动的教学设计对于某个知识点或某项活动的教学设计 微型学习微型学习教学设计教学设计教学过程设计是对于教学过程设计是对于一门课程或一个单元，甚一门课程或一个单元，甚至一节课或某几个知识点至一节课或某几个知识点的教学全过程进行的教学的教学全过程进行的教学设计。设计。摘录自摘录自教学过程教学过程设计设计第第2929页页李龙编著李龙编著,教学过程设计教学过程设计(第一版第一

9、版),),内蒙古人民出版社内蒙古人民出版社,2000,2000年年7 7月。月。课课 程程 标标 准准课程总教学目标课程总教学目标教学内容的分析教学内容的分析学习者的分析学习者的分析目标体系的确定目标体系的确定课程教学设计课程教学设计学习需求分析学习需求分析多学科综合学习活动多学科综合学习活动 适合课堂教学适合课堂教学 适合自主学习适合自主学习自主学习教学设计自主学习教学设计当前教学内容当前教学内容学习内容的分析学习内容的分析学习者的分析学习者的分析学习资源学习资源(环境环境)的选择的选择自主学习活动的设计自主学习活动的设计教学媒体教学媒体(资源资源)的选择的选择课堂教学过程的设计课堂教学过程

10、的设计评价工具的设计评价工具的设计学习策略的选择学习策略的选择教学策略的选择教学策略的选择课堂教学设计课堂教学设计主题与学习目标的描述主题与学习目标的描述教学目标的具体描述教学目标的具体描述设计方案的实施设计方案的实施微型学习教学设计微型学习教学设计评评 价价适合微适合微 型学习型学习互相包容，互相转换互相包容，互相转换课程教学设计课程教学设计课程标准的要求课程标准的要求教学内教学内容分析容分析学习需求分析学习需求分析教学目标的编写教学目标的编写教学策略的选择教学策略的选择教学资源的选择教学资源的选择课堂教学结构的设计课堂教学结构的设计评价工具的设计评价工具的设计总结性评价总结性评价学习者学习

11、者的分析的分析修正修正修正修正实施教学并进实施教学并进行形成性评价行形成性评价适合于课堂教学形式的教学过程设计简明操作程序适合于课堂教学形式的教学过程设计简明操作程序 教学内教学内容分析容分析学习者学习者的分析的分析教学目标的编写教学目标的编写课程标准的要求课程标准的要求课堂教学设计课堂教学设计课程标准的要求课程标准的要求教学内教学内容分析容分析学习需求分析学习需求分析教学目标的编写教学目标的编写教学策略的选择教学策略的选择教学资源的选择教学资源的选择课堂教学结构的设计课堂教学结构的设计评价工具的设计评价工具的设计总结性评价总结性评价学习者学习者的分析的分析修正修正修正修正实施教学并进实施教学

12、并进行形成性评价行形成性评价适合于课堂教学形式的教学过程设计简明操作程序适合于课堂教学形式的教学过程设计简明操作程序 教学策略的选择教学策略的选择教学资源的选择教学资源的选择课堂教学结构的设计课堂教学结构的设计评价工具的设计评价工具的设计活动主题的确定活动主题的确定学习内学习内容分析容分析学习需求分析学习需求分析学习目标的拟定学习目标的拟定学习策略的选择学习策略的选择学习资源的选择学习资源的选择学习活动的设计学习活动的设计评价工具的设计评价工具的设计学习者学习者的分析的分析修正修正修正修正实施活动并进实施活动并进行形成性评价行形成性评价总结性评价总结性评价适合于自主学习活动形式的教学过程设计简

13、明操作程序适合于自主学习活动形式的教学过程设计简明操作程序 自主学习教学设计自主学习教学设计微型学习主题的确定微型学习主题的确定学习内学习内容分析容分析根据课程教学设计建议根据课程教学设计建议学习目标的拟定学习目标的拟定学习策略的选择学习策略的选择学习资源设计与开发学习资源设计与开发学习活动的设计学习活动的设计评价工具的设计评价工具的设计总结性评价总结性评价学习者学习者的分析的分析修正修正修正修正实施活动并进实施活动并进行形成性评价行形成性评价适合于微型学习活动形式的教学过程设计简明操作程序适合于微型学习活动形式的教学过程设计简明操作程序 微型学习教学设计微型学习教学设计大力推进信息技术在教学

14、过程中的普遍应用，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。力的学习工具。教育部教育部基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)，20002000年年2 2从教育信息化深入发展看微型学习从教育信息化深入发展看微型学习全国教

15、育信息化工作电视电话会议，全国教育信息化工作电视电话会议，20122012年年9 9月月5 5日日明确思路，抓住重点，切实加快教育信明确思路，抓住重点，切实加快教育信息化进程息化进程坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，以体制机制和队伍建方式和教育模式创新为核心，以体制机制和队伍建设为保障，着重推进信息技术与教育教学的全面深设为保障，着重推进信息技术与教育教学的全面深度融合，使我国教育信息化整体上接近国际先进水度融合，使我国教育信息化整体上

16、接近国际先进水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。源强国提供坚实支撑。刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话第一，以科学发展观为指导，明确教育信息化的发展导第一，以科学发展观为指导，明确教育信息化的发展导向。向。第二，推动第二，推动“宽带网络校校通宽带网络校校通”，完善学校教育信息化，完善学校教育信息化基础设施。基础设施。第三，推动第三，推动“优质资源班班通优质资源班班通”，加快内容建设与共享。，加快内容建设与共享。第四，推动第四，推动“网络学习空间人人通网络学习空间人

17、人通”，促进教学方式与，促进教学方式与学习方式的变革。学习方式的变革。第五，建设教育资源和管理两大第五，建设教育资源和管理两大“公共服务平台公共服务平台”，为，为教育信息化提供坚实支撑。教育信息化提供坚实支撑。第六，加强队伍建设，支撑教育信息化可持续发展。第六，加强队伍建设，支撑教育信息化可持续发展。刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话“三通两平台三通两平台”所构建的网络化教学体系，使所构建的网络化教学体系，使得学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变，得学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变，泛在学习、移动学习、个性化学习逐渐成为现实

18、。泛在学习、移动学习、个性化学习逐渐成为现实。然而，泛在学习、移动学习、个性化学习的特然而，泛在学习、移动学习、个性化学习的特点就是：不受时间、地点限制，随时随地都可以进点就是：不受时间、地点限制，随时随地都可以进行学习。因此，短小精干、简洁高效的行学习。因此，短小精干、简洁高效的微型学习微型学习再再次引起大家的关注和兴趣。次引起大家的关注和兴趣。1 1与微型学习相关的名词术语与微型学习相关的名词术语当前常见的有关微型学习的名词术语有：当前常见的有关微型学习的名词术语有：（1）微课程（）微课程（micro Course）微课程是指时间在微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内分钟以内

19、，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程容短小，集中说明一个问题的小课程。(黎加厚黎加厚 )（2）微课程（）微课程（micro lecture）微课程是指为在线学习或移动学习而设计开发的、适合微课程是指为在线学习或移动学习而设计开发的、适合进行微型学习活动的学习资源。进行微型学习活动的学习资源。二、微型学习的内涵二、微型学习的内涵（3）微型课程（）微型课程（Micro Lesson）微型课程是运用计算机通讯技术微型课程是运用计算机通讯技术(ICT)来达到特定目标来达到特定目标的小教学材料。的小教学材料。(Chee Wong，2011)微型课程是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以

20、主微型课程是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程（田秋华，题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程（田秋华，2009）微型课程一般是一系列半独立性的专题或单元，持续时微型课程一般是一系列半独立性的专题或单元，持续时间比较短，一般只有间比较短，一般只有12个学时，教学的组织规模也比较小。个学时，教学的组织规模也比较小。(刘运华等，刘运华等，2005)（4）微课）微课微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某

21、个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。(胡铁生，胡铁生，2011)（5）微内容（）微内容（micro content）微内容是一种用以描述相关学习内容的短小扼要的摘要微内容是一种用以描述相关学习内容的短小扼要的摘要信息，比如：一条语句、一个词条、一幅图片、一段视频信息，比如：一条语句、一个词条、一幅图片、一段视频。（6）微视频（）微视频（micro video）微视频是指专门由于微型学习的有特定学习目标的、短微视频是指专门由于微型学习的有特定学习目标的、短小精干的教学视频节目。小精干的教学视频节目。（7）微型课（）微型课（min

22、i lesson）微型课是指浓缩、精简的一节课堂教学全过程，它有着微型课是指浓缩、精简的一节课堂教学全过程，它有着完整的教学环节，但时间只有普通课时的完整的教学环节，但时间只有普通课时的1/2或或1/3。微型课一般是指以经验交流或甄别授课人的教学能力和微型课一般是指以经验交流或甄别授课人的教学能力和基本教学素养为目的，在非常规教学情境下，按照教材要求，基本教学素养为目的，在非常规教学情境下，按照教材要求，有计划地实施在教学内容、教学时间等方面进行微缩的教学有计划地实施在教学内容、教学时间等方面进行微缩的教学活动。微型课因其受时间空间等因素的制约小，可操作性强，活动。微型课因其受时间空间等因素的

23、制约小，可操作性强，被广泛应用于教师招聘、教学评比和各类教研活动当中。被广泛应用于教师招聘、教学评比和各类教研活动当中。（8）微型教学（）微型教学（Micro teaching）微型教学又称为微格教学，微型教学又称为微格教学，是借助现代化的视听工具，是借助现代化的视听工具，以极少的学生为对象，在很短的时间内练习某种上课行为的以极少的学生为对象，在很短的时间内练习某种上课行为的小型教学。小型教学。2 2微型学习概述微型学习概述（1 1）什么是微型学习）什么是微型学习微型学习微型学习 (micro learning)是以特定的学习目是以特定的学习目标为依据标为依据,具有时间短具有时间短(一般在一般

24、在10分钟左右或更短分钟左右或更短)、内容精炼内容精炼(一般只涉及一般只涉及一个知识点或一个具体问题一个知识点或一个具体问题)等特点，在信息化环境等特点，在信息化环境(网络环境或移动学习环境网络环境或移动学习环境)下，下，充分发挥学习者主体充分发挥学习者主体作用的一种学习活动。作用的一种学习活动。李龙，李龙，20062006（2 2）微型学习要素的构成）微型学习要素的构成微型学习由微型学习由学习过程、学习资源和学习评价学习过程、学习资源和学习评价三要素构成。三要素构成。微型学习过程既可以单独进行，也可以是课堂教学过程微型学习过程既可以单独进行，也可以是课堂教学过程中的一部分，还可能是学生自主学

25、习活动中的组成部分。中的一部分，还可能是学生自主学习活动中的组成部分。微型学习资源是经过专门设计的、内容相对独立完整的微型学习资源是经过专门设计的、内容相对独立完整的学习材料，既可能是在网络上运行的软件，也可能是传统的学习材料，既可能是在网络上运行的软件，也可能是传统的文本、图片等。文本、图片等。微型学习评价包括学习过程评价、学习结果评价和学习微型学习评价包括学习过程评价、学习结果评价和学习资源评价。资源评价。（3 3）微型学习的主要特点）微型学习的主要特点微型学习容量小，目标明确，具有相对独立性。微型学习容量小，目标明确，具有相对独立性。微型学习时间短，使学习者可以集中注意力解决一个微型学习

26、时间短，使学习者可以集中注意力解决一个问题。问题。微型学习微型学习内容的选择范围广泛，既可以是学科教学内内容的选择范围广泛，既可以是学科教学内容，也可以是学生全面发展需要学习的知识、技能和情感态容，也可以是学生全面发展需要学习的知识、技能和情感态度、价值观，还可以是人的终身发展需要学习的内容。度、价值观，还可以是人的终身发展需要学习的内容。微型学习微型学习以学生为中心，重视学习情境、资源、活动以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。的设计。现代微型学习是在信息化环境的支持下进行的。现代微型学习是在信息化环境的支持下进行的。（4 4）微型学习的作用）微型学习的作用促进学生发展。微型学习可以

27、结合课堂教学或综合性促进学生发展。微型学习可以结合课堂教学或综合性学习活动融入日常教学，提高教学效果，促进学生全面发展。学习活动融入日常教学，提高教学效果，促进学生全面发展。促进教师专业发展。从课堂教学到学生自主学习活动，促进教师专业发展。从课堂教学到学生自主学习活动，从班级管理到教师成长，从学校教育到家庭教育，微型学习从班级管理到教师成长，从学校教育到家庭教育，微型学习几乎涵盖了教育教学中可能出现的一切问题。几乎涵盖了教育教学中可能出现的一切问题。促进学校发展。微型学习的成果可以形成校本课程，促进学校发展。微型学习的成果可以形成校本课程，促进校本研究，提高学校的教育教学水平。促进校本研究，提

28、高学校的教育教学水平。微型学习微型学习人人培养具有培养具有健全的人格、健全的人格、丰富的知识、丰富的知识、健康的体魄、健康的体魄、具有创新思维具有创新思维和创新能力的和创新能力的一代新人。一代新人。正式学正式学习领域习领域国家课程国家课程地方课程地方课程校本课程校本课程非正式非正式学习领学习领域域综合活动综合活动校园文化校园文化兴趣小组兴趣小组（5 5）微型学习的优势）微型学习的优势便于学习者随时随地进行学习。便于学习者随时随地进行学习。便于学习者利用各种终端进行学习。便于学习者利用各种终端进行学习。便于学习者自定步调，真正实现自主学习。便于学习者自定步调，真正实现自主学习。便于学习者组成小组

29、，进行研究型学习。便于学习者组成小组，进行研究型学习。便于教师对各种学习者分类指导，真正进行个别化教便于教师对各种学习者分类指导，真正进行个别化教学，促进学习者个性化发展。学，促进学习者个性化发展。教师和学习者在教学过程中，都可以自己开发微型学教师和学习者在教学过程中，都可以自己开发微型学习资源，充实资源库。习资源，充实资源库。（6 6）微型学习的局限性）微型学习的局限性由于知识采用由于知识采用“碎片化碎片化”呈现方式，如果教师的教学呈现方式，如果教师的教学设计不当，将不利于学习者形成完整的认知结构。设计不当，将不利于学习者形成完整的认知结构。如果微型学习的如果微型学习的“粒度粒度”过小，将会

30、对学习者达到高过小，将会对学习者达到高阶学习目标产生影响。阶学习目标产生影响。对于知识的学习，一些过于抽象和艰深的知识点，不对于知识的学习，一些过于抽象和艰深的知识点，不如采用教师讲解或在教师指导下进行探究的学习活动有效。如采用教师讲解或在教师指导下进行探究的学习活动有效。对于技能的学习，微型学习只适合技能示范的观察和对于技能的学习，微型学习只适合技能示范的观察和分析，不能代替学习者的亲身体验。分析，不能代替学习者的亲身体验。三、微型学习的设计三、微型学习的设计（1 1）知识的重点和难点。）知识的重点和难点。（2 2）知识的易错点和拓展点。）知识的易错点和拓展点。（3 3）技能的观摩和模仿。）

31、技能的观摩和模仿。（4 4）学生全面发展中需要解决的问题。）学生全面发展中需要解决的问题。（5 5）教师专业发展培训。）教师专业发展培训。（6 6）终身学习。）终身学习。1 1适合微型学习的内容适合微型学习的内容微型学习的学习任务单微型学习的学习任务单（学生用）（学生用）微型学习微型学习教学设计教学设计微型学习资源设计表微型学习资源设计表（教师或资源开发人员用）（教师或资源开发人员用）微型学习教学设计表微型学习教学设计表（教师用）（教师用）2 2微型学习的教学设计微型学习的教学设计学习评价学习评价设计意图设计意图资源形式资源形式学生活动学生活动教师引导语教师引导语学习环节学习环节策略选择策略选

32、择学习者分析学习者分析内容分析内容分析学习目标学习目标所属单位所属单位设计者设计者微课名称微课名称 学学 科科（1 1）微型学习教学设计表）微型学习教学设计表 学习评价学习评价学生学习过程及回答问题学生学习过程及回答问题思考的问题思考的问题学习要求学习要求学习目标学习目标学校班级学校班级学生姓名学生姓名微课名称微课名称 学学 科科（2 2）微型学习的学习任务单）微型学习的学习任务单 评价设计评价设计（100字左右）字左右）画面及解说画面及解说设计设计（100字左右）字左右）策略设计策略设计（200字左右）字左右）问题阐述问题阐述（100字左右）字左右）学习目标学习目标所属单位所属单位作者姓名作

33、者姓名微课名称微课名称学学 科科（2 2）微型学习资源设计表）微型学习资源设计表3 3设计微型学习应该注意的事项设计微型学习应该注意的事项（1 1）微型学习的）微型学习的“粒度粒度”不宜过分微小不宜过分微小微型学习的微型学习的“粒度粒度”应以每次学习都能够完成一个知识应以每次学习都能够完成一个知识点或一个基本问题的完整的学习过程为准。点或一个基本问题的完整的学习过程为准。“粒度粒度”过分微过分微小无法实现互动，也会影响开展其他学习支持服务。小无法实现互动，也会影响开展其他学习支持服务。（2 2）碎片化不要影响微型学习的完整性和系统性）碎片化不要影响微型学习的完整性和系统性学习内容不宜过分学习内

34、容不宜过分“碎片化碎片化”，否则会损害课程内容的，否则会损害课程内容的系统性和完整性。系统性和完整性。（3 3）微课程资源不等于微型学习微课程资源不等于微型学习微型学习包括微型学习包括“学习、指导、检测、评价学习、指导、检测、评价”的完整过程，的完整过程，不仅仅是微课程资源的简单展示。不仅仅是微课程资源的简单展示。四、微型学习资源的开发四、微型学习资源的开发1 1微型学习资源的种类微型学习资源的种类（1 1）图文微型学习资源（文本和图表）图文微型学习资源（文本和图表）（2 2）PPT微型学习资源（含微型学习资源（含Flash）（3 3）视频微型学习资源（微视频）视频微型学习资源（微视频）（4

35、4）富媒体微型学习资源（）富媒体微型学习资源（“表现媒体表现媒体”加加“功能媒体功能媒体”）（5 5）融媒体微型学习资源（增强现实浏览器）融媒体微型学习资源（增强现实浏览器）2 2微型学习资源的制作微型学习资源的制作（1）用手写板制作）用手写板制作（2）用）用PPT软件制作软件制作通过通过PPT 2010转化为视频文件转化为视频文件（3 3）手机拍摄的视频）手机拍摄的视频（4）用数字视频系统制作）用数字视频系统制作（5）用其他新技术制作）用其他新技术制作虚拟仿真技术虚拟仿真技术AR技术技术增强现实技术增强现实技术 五、微型学习的实施五、微型学习的实施 1 1自主学习方式（可汗学院）自主学习方式

36、（可汗学院）课堂内课堂内课堂外课堂外 新课新课导入导入 知识讲解知识讲解 布布置作置作业业课外练习课外练习（1 1）传统课堂）传统课堂 时代背景：工业社会时代背景：工业社会 教学体系：教学体系：班级授课制 教学特征：教学特征：教师中心、教材中心、课堂中心 教学程序：先教后练2 2颠倒课堂方式颠倒课堂方式课堂内课堂内课堂外课堂外 研讨研讨 练习练习 辅导辅导 布置布置预习预习 预预习指习指导导 预习预习 探究探究（2 2）现代课堂）现代课堂 时代背景：时代背景：“工业社会工业社会”向向“信息社会信息社会”转型期转型期 教学体系：教学体系：“班级授课制”下的学生个性化发展 教学特征：教学特征：自主

37、学习、合作学习、移动学习 教学程序：先学后教多角度多角度、多方式多方式传统测试传统测试评价方式评价方式自主学习自主学习、交流反思交流反思、协作讨论工具协作讨论工具内容呈现工具内容呈现工具技术应用技术应用问题探究问题探究知识讲解传授知识讲解传授课堂内容课堂内容课前学习课前学习+课堂探究课堂探究课堂讲解课堂讲解+课后作业课后作业教学形式教学形式主动探究者主动探究者被动接受者被动接受者学生学生学习指导者学习指导者、促进者促进者知识传授者知识传授者、课堂管理者课堂管理者教师教师翻转课堂翻转课堂传统课堂传统课堂传统课堂与翻转课堂中各要素的对比表传统课堂与翻转课堂中各要素的对比表 六、微型学习的评价六、微

38、型学习的评价微型学习评价应该包括：学习过程评价、学习微型学习评价应该包括：学习过程评价、学习效果评价和学习资源评价。效果评价和学习资源评价。学习过程评价应该由网络学习环境记录并给出学习过程评价应该由网络学习环境记录并给出评价结果；学习效果评价可以由教师设计评价量规评价结果；学习效果评价可以由教师设计评价量规或问卷调查表等评价工具；学习资源和微型学习活或问卷调查表等评价工具；学习资源和微型学习活动的评价按照不同的量规进行评价。动的评价按照不同的量规进行评价。评价项目评价项目高级高级中级中级初级初级满分满分得分得分结构结构内容结构十分明确，内容结构十分明确，语言引导到位语言引导到位内容结构较为明内

39、容结构较为明确，有一定语言确，有一定语言引导引导内容结构基本清内容结构基本清楚楚4040 画面画面画面流畅，字迹清画面流畅，字迹清晰，声音清晰，能晰，声音清晰，能够表达内容重点，够表达内容重点，文字和声音匹配文字和声音匹配画面较为流畅，画面较为流畅，主要内容字迹清主要内容字迹清晰，声音能够表晰，声音能够表达内容重点，文达内容重点，文字和声音匹配字和声音匹配画面有停顿，字画面有停顿，字迹模糊，声音含迹模糊，声音含糊不清，文字和糊不清，文字和声音基本匹配声音基本匹配2020 文字文字文字在画面中的布文字在画面中的布局合理局合理文字在画面中的文字在画面中的布局较为合理布局较为合理文字杂乱地呈现文字杂

40、乱地呈现在画面上在画面上2020 语言语言语音生动幽默，画语音生动幽默，画面可视化，教学设面可视化，教学设计具有创新性计具有创新性语音较为生动，语音较为生动，画面清晰，教学画面清晰，教学设计流畅设计流畅语音平坦，画面语音平坦，画面较为清晰，教学较为清晰，教学设计基本流畅设计基本流畅2020 微课资源评价量规微课资源评价量规大家来评价大家来评价（50字左右）字左右）对该问题及策略对该问题及策略的微思考的微思考（100字以内）字以内）微策略微策略（100字以内）字以内）微问题的提出微问题的提出（100字以内）字以内）学习题目学习题目章节、单元名称章节、单元名称现任教学科现任教学科现任教年级现任教年级教师姓名教师姓名对微型学习活动的评价表对微型学习活动的评价表 评价者签名：评价者签名：年年 月月 日日谢 谢信息化教育网信息化教育网 资源下载：资源下载：密码：密码：123abcTel:E-mail:谢谢！