广西高校教师资格考试高等教育学3高等学校职能课件.ppt

1、广西高校教师资格广西高校教师资格考试高等教育学考试高等教育学3高高等学校职能等学校职能本章考点与要求本章考点与要求n高等学校的职能有一个历史演变过程。高等学校的职能有一个历史演变过程。n1818世纪以前，世纪以前，大学的职能主要是大学的职能主要是培养人才培养人才；n1919世纪初，世纪初，科学研究科学研究的职能在德国大学产生；的职能在德国大学产生；n1919世纪末，世纪末，社会服务社会服务的职能在美国大学发展的职能在美国大学发展起来，并影响世界各国的大学教育。起来，并影响世界各国的大学教育。一、现代高等学校的三大职能一、现代高等学校的三大职能大学职能的演变大学职能的演变西方近现代高等教育始于中

2、世纪大学，西方近现代高等教育始于中世纪大学，其主要职能是其主要职能是培养人才培养人才。1919世纪初以德国柏林大学的建立为标志，世纪初以德国柏林大学的建立为标志，确立了确立了科学研究科学研究的职能。的职能。1919世纪末美国世纪末美国“威斯康星思想威斯康星思想”明确地明确地把把社会服务社会服务作为大学的重要职能。作为大学的重要职能。n培养专门人才，是高等学校的根本使命，也培养专门人才，是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心。是高校工作的根本出发点和工作的中心。n但是，在不同的历史时期，不同的国家，其但是，在不同的历史时期，不同的国家，其高校所培养的专门人才从目标、规格到内容

3、、高校所培养的专门人才从目标、规格到内容、质量都不尽相同。质量都不尽相同。（一）培养人才（一）培养人才 n科学研究活动作为培养人才的重要途径，在科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才培养中发挥着越来越重要的作用。人才培养中发挥着越来越重要的作用。n首先，科学研究有助于提高教学质量，是教首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉。学内容不断更新的主要源泉。n其次，科学研究有助于提高教师的水平。其次，科学研究有助于提高教师的水平。n再次，科学研究有利于发展学生的智能，培再次，科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。养学生的能力。（二）科学研究（二）科学研究 n高校直接

4、为社会服务既是社会的客观需要，高校直接为社会服务既是社会的客观需要，也是高校自身发展的需要。也是高校自身发展的需要。n现代高校社会服务的范围已很广泛，服务形现代高校社会服务的范围已很广泛，服务形式也多样化，其中主要的形式有：式也多样化，其中主要的形式有：教学服务，教学服务，科技服务，信息服务，装备服务科技服务，信息服务，装备服务等。等。（三）社会服（三）社会服务务三大职能之间的相互关系三大职能之间的相互关系 三种职能相互联系、相互渗透，共同构成三种职能相互联系、相互渗透，共同构成现代大学的职能体系。培养专门人才是现代现代大学的职能体系。培养专门人才是现代大学的根本使命，在职能体系中居于中心地大

5、学的根本使命，在职能体系中居于中心地位；发展科学则是直接关系到大学培养人才位；发展科学则是直接关系到大学培养人才的质量和学术水平的提高；服务社会是前两的质量和学术水平的提高；服务社会是前两大职能的延伸。现代大学，应以培养人才为大职能的延伸。现代大学，应以培养人才为中心处理好三者关系。（中心处理好三者关系。（P25P25）文化传承创新文化传承创新*如何实现高校的文化传承创新？如何实现高校的文化传承创新？n地方高校如何发挥四大职能，为地方经济建地方高校如何发挥四大职能，为地方经济建设和社会发展服务？设和社会发展服务？（四）现代高校的第四职能（四）现代高校的第四职能 现阶段我国高校分类情况现阶段我国

6、高校分类情况（补充内容）（补充内容）清华大学清华大学2121世纪发展研究院的分类世纪发展研究院的分类 （1 1）研究型大学）研究型大学 （2 2）教学研究型大学（研究教学型大学）教学研究型大学（研究教学型大学）（3 3）教学型大学或学院、社区学院或二年制度大学）教学型大学或学院、社区学院或二年制度大学 华东师范大学高等教育研究所的分类华东师范大学高等教育研究所的分类 （1 1）博士）博士/研究型大学研究型大学 （2 2）硕士型大学）硕士型大学 （3 3）学士型大学）学士型大学 （4 4）高职高专院校）高职高专院校 教育部教育部“211”“985”211”“985”大学评审大学评审 （1 1）“

7、211”211”高校高校107107所（所（20052005年）年）（2 2）“985”985”高校高校4343所（所（20082008年）年）世界一流大学的标准是什么世界一流大学的标准是什么?（补充内容）（补充内容）一些研究者提出了一些研究者提出了6 6个方面的标准：个方面的标准：u有一批国际上知名的一流有一批国际上知名的一流学科学科u属于属于研究型研究型大学大学u教师队伍中有一批世界教师队伍中有一批世界大师大师级学者级学者u办学办学特色特色明显，办学理念明确明显，办学理念明确u国际化国际化程度和留学生比例高程度和留学生比例高u学生素质学生素质一流，能为国家培养出优秀人才，特别一流，能为国家

8、培养出优秀人才，特别是杰出的科学家和社会活动家是杰出的科学家和社会活动家 正确认识我国大学教师的差距正确认识我国大学教师的差距（补充内容）（补充内容）u我国大学教师总体水平不高，学术大师匮乏。我国大学教师总体水平不高，学术大师匮乏。诺贝尔奖从颁奖至今已有一百多年，获奖总人数诺贝尔奖从颁奖至今已有一百多年，获奖总人数已达到五百多人，其中已达到五百多人，其中3/43/4来自大学，而我国目前拥有来自大学，而我国目前拥有万普通高等学校专任教师，却不曾有一人问鼎诺贝尔万普通高等学校专任教师，却不曾有一人问鼎诺贝尔奖。奖。20072007年，我国学者在年，我国学者在ScienceScience上发表论文上

9、发表论文3737篇，篇，而美国学者发表而美国学者发表11931193篇；我国学者在篇；我国学者在NatureNature发表发表论文论文2929篇，而美国学者发表篇，而美国学者发表960960篇。篇。1997200719972007年间，年间，我国我国SCISCI论文篇均被引次数为，低于世界平均水平。论文篇均被引次数为，低于世界平均水平。u我国大学教师学位层次偏低，学缘结构不尽合理。我国大学教师学位层次偏低，学缘结构不尽合理。我国普通高校专任教师中拥有博士学位的教师我国普通高校专任教师中拥有博士学位的教师在在10%10%左右，美国大学教师拥有博士学位的比例超过左右，美国大学教师拥有博士学位的比

10、例超过90%90%。美国一流大学非常重视师资的。美国一流大学非常重视师资的“远缘杂交远缘杂交”，众多名校毕业生都有在其他大学、科研机构或企业众多名校毕业生都有在其他大学、科研机构或企业教学工作的经历后才回到母校任教。而中国高校教教学工作的经历后才回到母校任教。而中国高校教师师“近亲繁殖近亲繁殖”程度明显高于其他国家，有研究表程度明显高于其他国家，有研究表明，平均高近明，平均高近5 5倍。倍。“近亲繁殖近亲繁殖”所形成的学术生态所形成的学术生态系统具有同质性，不仅不利于学术创新，而且易导系统具有同质性，不仅不利于学术创新，而且易导致大学学术的退化。致大学学术的退化。正确认识我国大学教师的差距正确

11、认识我国大学教师的差距（补充内容）（补充内容）u我国大学教师重评价轻发展的考核评价制度桎梏了我国大学教师重评价轻发展的考核评价制度桎梏了教师的发展。教师的发展。大学教师评价具有重要的管理价值和导向价值。大学教师评价具有重要的管理价值和导向价值。美国大学在教师评价过程中非常注重教师的发展，美国大学在教师评价过程中非常注重教师的发展，哈佛大学、耶鲁大学等名校都建立了系统的针对不哈佛大学、耶鲁大学等名校都建立了系统的针对不同教师群体的发展项目与评价机制。我国大学教师同教师群体的发展项目与评价机制。我国大学教师评价制度过多地注重科研考核及教师的学位层次，评价制度过多地注重科研考核及教师的学位层次，发展

12、性指标的缺失，弱化了大学教师的发展后劲。发展性指标的缺失，弱化了大学教师的发展后劲。同时，大学教师评价标准单一，未能建立与不同大同时，大学教师评价标准单一，未能建立与不同大学类型特征相匹配的大学教师评价制度。学类型特征相匹配的大学教师评价制度。正确认识我国大学教师的差距正确认识我国大学教师的差距（补充内容）（补充内容）n（一）专才教育和通才教育的关系专才教育和通才教育的关系n（二）英才教育和大众教育的关系（二）英才教育和大众教育的关系n（三）平等与效率的关系（三）平等与效率的关系二、对现代高等学校职能的思考二、对现代高等学校职能的思考 1 1、专才教育、专才教育（1 1）定义：）定义：培养专门

13、人才的教育。培养专门人才的教育。（2 2）特征：）特征：*通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性*教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。*比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。较快适应社会的需要。*在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。学生知识面狭窄，并影响其后期发展。（一）高教的两种人才培养模式：（一）高教的两种人才培养模式：

14、专才教育和通才教育的关系专才教育和通才教育的关系 过分专业化导致的问题：过分专业化导致的问题：（1）人才培养上：人才培养上：学生知识和能力不合理；学生知识和能力不合理；学生适应性较差；学生在工作岗位上不断自我发学生适应性较差；学生在工作岗位上不断自我发展和不断创新的能力较差，缺乏后劲。也就是做展和不断创新的能力较差，缺乏后劲。也就是做事的能力受到了限制。事的能力受到了限制。（2）大学毕业生大学毕业生作为一个社会的人的整体作为一个社会的人的整体素质不够全面。素质不够全面。（一）专才教育和通才教育的关系（一）专才教育和通才教育的关系 20世纪世纪90年代中期以前年代中期以前，改革过分专业化的做法：

15、改革过分专业化的做法：（1）淡化专业、加强基础；淡化专业、加强基础；（2）拓宽专业；拓宽专业；（3）重视教学上的学科渗透；重视教学上的学科渗透；（4）加强通才教育。加强通才教育。20世纪世纪90年代中期以来年代中期以来，强调强调“文化素质教育文化素质教育”。（一）专才教育和通才教育的关系（一）专才教育和通才教育的关系2.2.通才教育通才教育（1 1）定义：）定义：通才教育也叫通识教育，其目的是为了培养通才教育也叫通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。自我发展的人才。（2 2）特征：）特征：n

16、知识的基础性和经典性知识的基础性和经典性n内容的综合性和广泛性内容的综合性和广泛性n教育形式的多样性和灵活性教育形式的多样性和灵活性n过分通博，学科的深入发展受影响，经典性的知识与实过分通博，学科的深入发展受影响，经典性的知识与实际生活相脱节。际生活相脱节。（一）专才教育和通才教育的关系（一）专才教育和通才教育的关系3.3.专才教育与通才教育的历史演变专才教育与通才教育的历史演变n通（古代）通（古代）专（近代）专（近代）通（当代）通（当代）n高等教育两种基本的人才培养模式高等教育两种基本的人才培养模式（一）专才教育和通才教育的关系（一）专才教育和通才教育的关系4.4.专才教育与通才教育的现实融

17、合专才教育与通才教育的现实融合（1 1）为什么要融合）为什么要融合n当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势使然；人的和谐发展与完整人格形成的需势使然；人的和谐发展与完整人格形成的需要；现有国情的选择。要；现有国情的选择。（2 2）怎样融合）怎样融合n专业教育中引进通识教育专业教育中引进通识教育n通识教育基础上的专业教育通识教育基础上的专业教育（一）专才教育和通才教育的关系（一）专才教育和通才教育的关系 1.1.英才教育、大众教育的含义与特征英才教育、大众教育的含义与特征（1 1）定义）定义*19701970年美国加州大学学者马丁年美国加州大学学者马丁 特

18、罗提出：特罗提出：英才高等教育：英才高等教育：高等教育毛入学率高等教育毛入学率15%15%以下。以下。大众化高等教育：大众化高等教育：高等教育毛入学率高等教育毛入学率15%-50%15%-50%。普及化高等教育：普及化高等教育：高等教育毛入学率高等教育毛入学率50%50%以上。以上。*20022002年我国高等教育毛入学率达年我国高等教育毛入学率达15%15%，开始进入，开始进入大众化的发展阶段。大众化的发展阶段。（二）高教发展的两个不同方向：（二）高教发展的两个不同方向：英才教育和大众教育的关系英才教育和大众教育的关系（2 2）英才教育的主要特征英才教育的主要特征n面向少数人，受教育的权利是

19、通过对智力、品面向少数人，受教育的权利是通过对智力、品行等各方面的考察、考试等选拔方式而获得的；行等各方面的考察、考试等选拔方式而获得的；n规模较小，培养的是治国精英，为统治阶级服规模较小，培养的是治国精英，为统治阶级服务；务；n教育内容注重人文精神的熏陶，致力于统治才教育内容注重人文精神的熏陶，致力于统治才能的培养，而面向劳动者的教育往往是低层次能的培养，而面向劳动者的教育往往是低层次的职业教育；的职业教育；n国家几乎承担了对高等教育的全部投资。国家几乎承担了对高等教育的全部投资。（二）英才教育和大众教育的关系（二）英才教育和大众教育的关系（3 3）大众教育的主要特征）大众教育的主要特征n面

20、向社会全体成员，入学门槛很低，受教育者面向社会全体成员，入学门槛很低，受教育者分布广泛；分布广泛；n规模扩大，数量增多，层次、种类和形式多样规模扩大，数量增多，层次、种类和形式多样化，培养的是各行各业的建设者和管理人才；化，培养的是各行各业的建设者和管理人才；n教育内容注重社会生产生活的实际需要，与各教育内容注重社会生产生活的实际需要，与各种职业相对应的技术逐渐成为专门的学科；种职业相对应的技术逐渐成为专门的学科；n高等教育经费的主要来源于社会和个人的投资，高等教育经费的主要来源于社会和个人的投资，实行市场机制配置教育资源。实行市场机制配置教育资源。（二）英才教育和大众教育的关系（二）英才教育

21、和大众教育的关系n高等教育发展史上的两个不同发展阶段或两种不同教育高等教育发展史上的两个不同发展阶段或两种不同教育模式。二者在教育目的、对象、规模上存在着明显区别。模式。二者在教育目的、对象、规模上存在着明显区别。最主要的区别是在受教育者的面的宽窄上。最主要的区别是在受教育者的面的宽窄上。n英才高等教育只面向少数人，教育规模较小，目的是培英才高等教育只面向少数人，教育规模较小，目的是培养少数人才和治国精英。养少数人才和治国精英。n大众高等教育面向社会大众的，受教育者分布广泛，使大众高等教育面向社会大众的，受教育者分布广泛，使更多的人特别是工农大众子女也可以上大学。教育规模更多的人特别是工农大众

22、子女也可以上大学。教育规模扩展，以高等教育的层次、种类和形式的多样化为特征。扩展，以高等教育的层次、种类和形式的多样化为特征。教育目的主要是培养国家所需的各行各业的建设人才，教育目的主要是培养国家所需的各行各业的建设人才，也包括一部分未来的国家管理人员。也包括一部分未来的国家管理人员。（二）英才教育和大众教育的关系（二）英才教育和大众教育的关系2.2.高等教育大众化是高等教育大众化是2121世纪高等教育发展的必世纪高等教育发展的必然趋势然趋势（1 1）高等教育自身发展的客观要求；）高等教育自身发展的客观要求；（2 2）社会主义现代化建设的必然要求；）社会主义现代化建设的必然要求；（3 3）社会

23、经济发展和人类文明进步的必然趋）社会经济发展和人类文明进步的必然趋势；势；（4 4）我国高等教育大众化与西方国家业已完）我国高等教育大众化与西方国家业已完成的高等教育大众化有本质区别。成的高等教育大众化有本质区别。（二）英才教育和大众教育的关系（二）英才教育和大众教育的关系3.3.我国实现高等教育大众化的基本条件、有利我国实现高等教育大众化的基本条件、有利因素、困难所在、基本对策因素、困难所在、基本对策（1 1）基本条件：）基本条件：n人均人均GNP1000GNP1000美元美元30003000美元；美元；n高中毛入学率达高中毛入学率达70%70%左右。左右。（2 2）有利因素：）有利因素：n

24、综合国力不断增强。综合国力不断增强。n基础教育迅速发展。基础教育迅速发展。n高等教育的体系已初步形成。高等教育的体系已初步形成。（二）英才教育和大众教育的关系（二）英才教育和大众教育的关系（3 3）困难所在：）困难所在：n经济还比较落后。经济还比较落后。n高校毕业生就业困难，就业竞争加剧。高校毕业生就业困难，就业竞争加剧。n教育资源紧缺，有效供给不足。教育资源紧缺，有效供给不足。n数量增长与质量控制之间的矛盾突出。数量增长与质量控制之间的矛盾突出。（二）英才教育和大众教育的关系（二）英才教育和大众教育的关系 （4 4）政策选择：）政策选择：n首先，要处理好几个关系：首先，要处理好几个关系：一是

25、一是扩大规模与提高质量、效益、优化结构的关系扩大规模与提高质量、效益、优化结构的关系发展速度要适度、以内涵发发展速度要适度、以内涵发展为主提高规模效益。展为主提高规模效益。“量量”的发展是高等教育大众化的基础，的发展是高等教育大众化的基础，“质质”的提高的提高则是高等教育大众化的目的，追求则是高等教育大众化的目的，追求“质质”与与“量量”的的统一是实现我国高等教育大众化的必由之路。统一是实现我国高等教育大众化的必由之路。二是二是当前发展与可持续发展的关系。当前发展与可持续发展的关系。三是三是普通教育与特色教育的关系。普通教育与特色教育的关系。四是四是培养科学尖子与培养实用型人才的关系。培养科学

26、尖子与培养实用型人才的关系。五是五是高等教育与基础教育协调发展的关系。高等教育与基础教育协调发展的关系。（二）英才教育和大众教育的关系（二）英才教育和大众教育的关系n其次，要做好几项工作：其次，要做好几项工作：一是一是办学模式多样化、分层化；办学模式多样化、分层化；二是二是加快后勤社会化改革的步伐；加快后勤社会化改革的步伐；三是三是改善毕业生就业制度；改善毕业生就业制度；四是四是多渠道筹措教育经费；多渠道筹措教育经费；五是五是改革高校管理体制，扩大高校办学自主权；改革高校管理体制，扩大高校办学自主权；六是六是推进教学改革，确保质量。推进教学改革，确保质量。（二）英才教育和大众教育的关系（二）英

27、才教育和大众教育的关系高等教育大众化背景下高等学校如何定位？高等教育大众化背景下高等学校如何定位？n学校办学定位问题包括办学类型、目标、层次、学校办学定位问题包括办学类型、目标、层次、功能、质量、服务等定位。功能、质量、服务等定位。n依据社会发展和经济建设需要，立足自身条件和依据社会发展和经济建设需要，立足自身条件和发展潜力，充分借鉴国内外高等学校的成功经验，发展潜力，充分借鉴国内外高等学校的成功经验，确立科学发展观，明确办学方向，制定发展规划。确立科学发展观，明确办学方向，制定发展规划。n确保人才培养质量，注重办学特色建设，着力营确保人才培养质量，注重办学特色建设，着力营造办学品牌。造办学品

28、牌。n妥善处理高等学校办学职能之间的关系，尤其是妥善处理高等学校办学职能之间的关系，尤其是教学与科研的关系。教学与科研的关系。广西科技大学的办学定位广西科技大学的办学定位n建设国内先进有特色高水平应用型大学n重点培养服务区域经济社会发展所需要的应用型、技术技能型、复合型人才 1.1.关于高等教育平等关于高等教育平等n高等教育平等是一种理想与现实的复合体，高等教育平等是一种理想与现实的复合体，是一个复杂的不断发展的概念。就其含义来是一个复杂的不断发展的概念。就其含义来说包括教育权利的平等和教育机会的平等两说包括教育权利的平等和教育机会的平等两个方面。个方面。（三）高教政策中的两种价值（三）高教政

29、策中的两种价值取向：平等与效率的关系取向：平等与效率的关系n教育平等是实现真正社会公平的不可替代的教育平等是实现真正社会公平的不可替代的手段和途径，是落实人权原则、构建和谐社手段和途径，是落实人权原则、构建和谐社会的必然要求。会的必然要求。n高等教育领域表现出的种种不公平现象高等教育领域表现出的种种不公平现象高等教育在入学、教育过程以及教育结果三高等教育在入学、教育过程以及教育结果三个方面存在的机会不平等。个方面存在的机会不平等。（三）平等与效率的关系（三）平等与效率的关系n导致受高等教育机会不平等的原因主要有：导致受高等教育机会不平等的原因主要有：教育资源配置的失衡；重点学校制度加教育资源配

30、置的失衡；重点学校制度加剧了教育不公；教育政策中的取向；分剧了教育不公；教育政策中的取向；分省定额划线录取制度；管理体制问题。省定额划线录取制度；管理体制问题。n基本对策：基本对策：促进高等教育大众化；切实维护促进高等教育大众化；切实维护高校招生的公平公正；促进地域平等。高校招生的公平公正；促进地域平等。（三）平等与效率的关系（三）平等与效率的关系2.2.关于高等教育效率关于高等教育效率n高等教育效率是指高等教育的投入与产出之间高等教育效率是指高等教育的投入与产出之间的比率，高等教育效率包括内部效率与外部效的比率，高等教育效率包括内部效率与外部效率。率。n从功能维度考察，我国的高等教育效率很低

31、，从功能维度考察，我国的高等教育效率很低，突出反映在突出反映在大学生就业形势严峻大学生就业形势严峻、心理健康问心理健康问题突出题突出和和促进阶层流动功能减弱促进阶层流动功能减弱三个方面上。三个方面上。（三）平等与效率的关系（三）平等与效率的关系3.3.高等教育平等与效率的关系高等教育平等与效率的关系n平等与效率是社会发展过程中一对永恒的矛平等与效率是社会发展过程中一对永恒的矛盾，是衡量高等教育改革和发展的两个基本盾，是衡量高等教育改革和发展的两个基本的价值尺度。的价值尺度。n它们是相互影响、相互制约的，高等教育效它们是相互影响、相互制约的，高等教育效率是高等教育平等的前提率是高等教育平等的前提

32、,高等教育平等是高高等教育平等是高等教育效率的目的。等教育效率的目的。（三）平等与效率的关系（三）平等与效率的关系4.4.现实选择现实选择n在现实中，要在改革和发展中扩大高等教育在现实中，要在改革和发展中扩大高等教育平等、提高高等教育效率，将教育平等问题平等、提高高等教育效率，将教育平等问题作为与效率同样重要的价值目标。作为与效率同样重要的价值目标。n从国家层面进行改革从国家层面进行改革n从高校内部进行改革从高校内部进行改革（三）平等与效率的关系（三）平等与效率的关系 阅读材料阅读材料 1.舒志定舒志定.马克思正义批判语境中的教育正义马克思正义批判语境中的教育正义.教教育研究，育研究，2015，（，（7）.2.张旺等张旺等.人才培养模式的现实反思与当代创新人才培养模式的现实反思与当代创新.教育研究，教育研究，2015，（，（1）.结结 语语