乡村教师专业发展示范坊研讨交流课件.ppt

1、指导思想：形成形成“用得好、辐射广、共成长用得好、辐射广、共成长”的骨干引领全员的常态的骨干引领全员的常态化研修机制化研修机制。整体提升乡村教师工作坊研修品质、持续推进乡村教师整体提升乡村教师工作坊研修品质、持续推进乡村教师专业发展专业发展。目标任务：通过组织实施五年为一个周期、每年遴选通过组织实施五年为一个周期、每年遴选5050个省级个省级示范坊的建设计划，到示范坊的建设计划，到20202020年，在全省培育和遴选年，在全省培育和遴选300300个左右省级乡村教师专业发展示范坊，打造一批优秀的个左右省级乡村教师专业发展示范坊，打造一批优秀的县域学科工作坊主持人，推出一批本土化的优质学科课县域

2、学科工作坊主持人，推出一批本土化的优质学科课程资源，建立起骨干引领全员的常态化学科研修机制，程资源，建立起骨干引领全员的常态化学科研修机制，进而发挥示范坊的引领辐射作用，带动全省学科研修质进而发挥示范坊的引领辐射作用，带动全省学科研修质量的提升。量的提升。申报阶段申报阶段建设阶段建设阶段认定阶段认定阶段县区推荐县区推荐市级审核市级审核省级审定省级审定建立研修机制建立研修机制研制实施方案研制实施方案组织实施研修组织实施研修市级复核市级复核协同审核协同审核认定申请认定申请发挥示范作用发挥示范作用省级认定省级认定推荐范围及条件项目项目县的乡村教师工作坊，包括乡村中学教师工作坊、县的乡村教师工作坊，包

3、括乡村中学教师工作坊、小学教师工作坊、幼儿园教师工作坊。每个项目区县推小学教师工作坊、幼儿园教师工作坊。每个项目区县推荐的示范坊培育单位不超过荐的示范坊培育单位不超过5 5个个。推荐条件推荐条件1.1.工作坊的性质：工作坊的性质：为学科（领域）工作坊；2.2.工作坊的组成：工作坊的组成：坊主应为区县优秀教研员或学科带头人；坊员原则上应为区县本学科的教研组长、备课组长或骨干教师；3.3.工作坊的成效：工作坊的成效：工作坊学科研修特色鲜明且效果显著；4.4.县区支持保障：县区支持保障：工作坊所在区县的教研部门和培训中心能够提供强有力的业务指导，有专人负责工作坊建设；工作坊所在区县的教育行政部门制定

4、有工作坊建设计划和管理制度，能给示范坊建设提供必要的政策支持和条件保障。推荐表存在的问题之一一、推荐单位基本情况一、推荐单位基本情况1 1、推荐单位名称推荐单位名称：县区教育行政部门县区教育行政部门2 2、项目执行部门项目执行部门：县区教研培训培训机构县区教研培训培训机构3 3、管理团队管理团队负责事务：负责事务：指教师培训中负责事务指教师培训中负责事务4 4、相关培训经验相关培训经验：项目项目区县近三年区县近三年 承担教师工作坊研修项目情况承担教师工作坊研修项目情况主要组织管理经验主要组织管理经验：教师工作坊的顶层设计。将教师工作坊研修纳入乡村教师全员培训规划，如何科学制定教师工作坊研修实施

5、方案。示范性教师工作坊组建。工作坊主持人和坊员的遴选；职责与分工。工作坊管理机制、支持服务。如何将乡村教师工作坊研修纳入区县日常培训教研工作，建立本地培训教研机构与网络研修支持服务机构的协同机制，为工作坊研修提供充足的经费支持和有力的条件保障，确保研修的常态化。工作坊研修的过程监管措施。工作坊研修管理制度和示范坊建设质量指标与评估办法。推荐表存在的问题之二示范坊建设实施方案示范坊建设实施方案1.1.目标任务目标任务（请根据我省示范坊建设方案的基本要求，简要说明示范坊建设的目标定位和具体任务）目标定位目标定位：存在问题是目标定位不准确。通过xx县学科工作坊混合式培训活动的开展，打造信息技术环境下

6、xx学科教师学习共同体，探索xx学科骨干教师常态化研修模式。通过线上线下混合式研修，提升50名xx学科骨干教师把握xx教材整体结构、对单元教学的知识进行学科思维、对课堂教学进行科学设计的能力。通过总结实践经验和对典型案例进行分析，提升50名xx学科骨干教师提炼教育智慧的能力。通过组建和主持工作坊工作，提升学科工作坊主持人掌握网络培训方法，有效运用网络研修和校本研修整合模式组织指导他人研修的能力；推动教师工作坊主持人从优秀迈向卓越。具体任务具体任务：存在问题是具体任务不清楚确定研修主题，研制研修实施方案建立研修机制，明确职责工和任务开展混合式培训，组织实施研修活动提升研修品质，发挥示范辐射带动作

7、用。推荐表存在的问题之三2.2.内容方式（内容方式（请根据项目区县和网络支持服务机构的研修方案，结合本坊的特点，简要说明本次工作坊研修及分组研修工作坊研修及分组研修的主题、内容和方式）主题。存在问题，无主题或宽泛“主题主题”是对培训将要解决的主要问题所涉及培训内容的聚焦，一般提炼是对培训将要解决的主要问题所涉及培训内容的聚焦，一般提炼为一句话或一两个关键词。为一句话或一两个关键词。写作要求：写作要求：第一，找出核心问题、符合实际需要的共性问题；第二，内容科学、先进，有理论支撑；第三，聚焦集中，避免“泛泛”或“较多”；第四，小而精，具有操作性，能提升教育教学能力。第五，该主题“种子”教师已有较深

8、入的研究（有的理论和方法的支撑）和实践例如：小学数学“图形与几何”有效教学策略确定主题的背景数学是研究数量关系及空间模型的一门基础性学科，它对一个人的抽象思维能力和逻辑思维能力的发展具有极其重要的作用。而小学阶段是学生数学思维和数学学科能力形成的主要初始阶段，所以小学数学教学对学生未来的学习和发展有着极其重要的意义。就目前来看“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”“综合与实践”这四大领域成为小学数学教学的主要内容，其中“图形与几何”作为小学数学教学的重要内容，一直是小学数学教师关注与思考的焦点。随着我国新课程改革的逐渐推进，对于小学数学教学提出了更高的要求，就是要使学生在学习过程中不仅要

9、获得基本知识与技能，还要重视基本思想方法、基本数学活动经验的积累，这就意味着我们小学数学教师在教学过程中要认真研磨教材和学生，科学设计教学流程，实施有效的课堂教学策略，真正使学生学有所得、学有所获。特确立了本研修主题。内容内容：由于没有研修主题，在研修内容上不明确，缺乏针对性、实效性和递进性。例如：主题小学数学“图形与几何”有效教学策略研修目标研修目标1、进一步研读2011版新课标对“图形与几何”领域教学的具体要求。2、引领教师改进教学方式，通过动手操作、自主学习、合作探究等方式培养学生的创新思维，从而更加全面的掌握数学知识和基本技能，积累更加全面、系统的数学活动经验和数学基本思想。3、通过学

10、习与研究，引领教师改变教学观念，形成有效教学策略，提升研读教材、驾驭课堂的能力，最终使每位教师形成自己的教学风格与教学特色。研修内容研修内容1、“图形与几何”教学内容分析（研读课标，明确要求；研读教材，梳理知识脉络）2、“图形与几何”有效教学策略探究3、名家名师课例赏析。4、“图形与几何”教学典型课例研讨。方式网络引领网络引领自主实践自主实践交流碰撞交流碰撞实践提升实践提升1 1、专题专题讲座收看讲座收看2 2、专题专题文本阅读文本阅读3 3、教材教材解读与教解读与教学设计范学设计范例参考例参考4 4、专家专家在线答疑在线答疑1 1、研读教、研读教材深入思材深入思考考2 2、教学设、教学设计计

11、3 3、课堂实、课堂实践践1 1、教材解、教材解读网络交读网络交流研讨流研讨2 2、教学设、教学设计网络研计网络研磨磨3 3、在线观、在线观课评课课评课4 4、学习心、学习心得交流得交流 1 1观课观课评课评课 2 2成果成果展示展示 3 3拓展拓展学习学习4 4实践实践探索探索研修流程研修总体进度安排研修总体进度安排（类似教学大纲）让学员明了研修过程中的时间节点每个模块的内容、活动的简要介绍学员一个模块一个模块按进度进行完成一个模块的任务后才可进入下一模块的学习（设想）举例：第一阶段：研读课标，明确要求，研读教材，梳理知识脉络。第二阶段：名家名师课例赏析，撰写学习心得第三阶段;学员“图形与几

12、何”典型课例研讨。第四阶段;数学教学资源建设。第五阶段：总结阶段。推荐表存在的问题之四4.4.资源建设资源建设（请简要说明建设贴近本地乡村教育教学实际的优质培训资源的思路与使用安排）已有资源安排使用拟开发资源的思路5.5.管理考核（管理考核（请简要说明会同区县教育行政部门和网络支持服务机构对坊员进行过程管理、考核激励的主要办法）过程管理办法考核激励办法6.6.保障条件保障条件（请简要说明示范坊建设所具备的基本保障条件，重点说明研修工作机制）基本保障条件研修工作机制 7.7.预期成果预期成果隐性成果隐性成果显性成果。例如显性成果。例如1、“图形与几何”领域教学内容分析2、“图形与几何”领域有效教

13、学策略3、“图形与几何”教学如何给学生渗透数学思想与方法4、“图形与几何”教学如何帮助学生积累数学活动经验5、“图形与几何”领域典型教学案例教师学习的特性对教师工作坊研修的启示教师学习的特性对教师工作坊研修的启示教师学习的特点教师学习的特点研修策略研修策略1经验是教师学习最为宝贵的资源充分利用2经验反思是教师学习的主要方式实践反思3合作学习是教师学习必不可少的途径建立合作的规则共商、平等、参与4教师的学习是基于问题解决的学习根据问题来策划教师的学习生成性学习、任务驱动、情境学习5教师的学习动机主要来自当前的工作为工作进行学习，对工作进行学习，在工作中进行学习6案例是教师学习的有效载体在具体情境

14、中习得的案例是不可言说的知识、复杂知识的载体（一）（一）研制实施方案。研制实施方案。紧密结合学科教育教学实际，有针对性的确定研修主题，认真研制示范坊研修实施方案。实施方案要明确目标，突出重点，细化措施，明晰责任，规范流程，体现本坊特色。（二）（二）建立研修机制。建立研修机制。1.1.建立坊员遴选机制建立坊员遴选机制，遴选区县本学科教研组长、备课组长和骨干教师组建工作坊，确保示范坊研修质量；2.2.建立小组研修机制，建立小组研修机制，遴选片区中心学校教研组长或在学科教研中能发挥组织协调作用的专兼职教研员担任组长，形成分层研修和协作研修机制；3.3.建立立专家指导机制建立立专家指导机制，形成工作坊

15、主持人与本地学科专家、网络机构指导专家协同指导机制，共同引领坊员解决重难点问题；4.4.建立研修运行机制，建立研修运行机制，将集中面授与网络研修、线上学习与线下实践、专家引领与团队协作、行动研究与成果评价有机结合起来，形成工作坊研修长效机制；5.5.完善资源建设机制，完善资源建设机制，采取人人有作品、小组推优品、坊内推精品的资源建设方式，加工开发本坊优质资源；6.6.健全管理考核机制，健全管理考核机制，将规范与约束、数量与质量、激励与推优有机结合，形成人人参与、乐于展示、积极分享、争先示范的良好研修氛围。（三）（三）组织实施研修。组织实施研修。1.示范坊主持人要按照实施方案的规划设计精心组织坊

16、员开展线上线下研修，将主题研修与常规研修相结合，以主题研修为主，确保研修的针对性和实效性。2.主题研修。要针对乡村教育教学中的突出问题，预设研修主题，设置递进式研修内容，主要采取诊断示范、课例研修、专题研讨、微型讲座、课题研究和成果展示等方式，由主持人组织坊内小组和坊员开展主题鲜明的研修活动，持续提升坊员的学科教学能力。3.常规研修。要结合乡村日常教育教学工作，主要采取网上诊断、课例点评、问题解答、资源推送等方式，由主持人和小组长对坊员进行个性化指导，推动坊员及时将所学内容应用于实践。4.主题研修和常规研修都要将线上学习交流与线下实践活动结合起来，明确线上与线下研修的学时任务与操作流程，通过送

17、教下校、主题论坛、现场交流等方式定期组织坊员开展线下集中研修活动。（四）发挥示范作用。示范坊建设单位要紧密结合当地教育教学实际积极探索，大胆创新，形成具有区域学科特色的工作坊混合研修模式和常态化研修机制，为本地开展学科工作坊研修提供新鲜经验；要通过坊间交流、现场示范、专题研讨等方式引领区域内其他工作坊，辐射带动乡村教师工作坊深入开展研修活动，努力提升研修品质；要紧紧围绕研修主题和教学中重难点问题，通过精研细磨生成优质课程资源和案例资源，为本地区开展教研活动提供公开课、优质课、示范课；要有效利用网络研修社区展示本坊的好做法、好活动、好成果，扩大辐射面和影响力，促进本地区乡村学校提升教育教学水平。

18、（一）（一）工作坊主持人职责工作坊主持人职责工作坊主持人是示范坊建设的责任主体，负有组织与指导乡村教师工作坊研修的重要职责。工作坊主持人要认真参加研修，切实提升工作坊主持能力；要制定切实可行的示范坊建设方案，根据本坊成员分布组建坊内学习小组；要精心组织开展富有成效的线上线下研修活动，帮助坊员解决教育教学中的突出问题，指导本坊学员形成实践成果，提炼、加工、推荐优秀成果；要根据教育行政部门的要求，做好本坊学员的考核管理和评估工作。（二）（二）区县职责区县职责 。区县教育行政部门是区域内示范坊建设的责任主体，要加强对示范坊建设的统筹管理，制定乡村教师工作坊研修规划与实施方案，为工作坊研修提供经费支持

19、和条件保障，并将示范坊建设纳入整体规划之中给予重点支持；要健全工作坊研修管理制度，完善工作坊研修运行机制，统筹组织开展乡村教师工作坊研修，引导和督促县级教师研训机构与网络研修支持服务机构加强对示范坊建设的业务指导；要切实加强对工作坊建设的监管评估工作，组织力量做好工作坊研修本地资源的建设与使用工作，做好示范坊典型经验、先进做法的总结宣传推广。（三）（三）机构职责机构职责远程机构是示范坊建设的网络支持服务责任主体，要根据区县工作坊研修实施方案，制定针对性强的网络研修支持服务方案，提供满足培训需要的功能完善的网络研修平台；要做好预设性课程资源的开发建设工作，支持区县做好本地资源的遴选、加工与应用；

20、要组建结构合理的高水平专家团队，做好工作坊研修指导工作，支持工作坊主持人制定研修方案，开展研修活动；要利用大数据分析等手段为工作坊管理提供有力支持，积极组织示范坊建设单位开展区域内外的学科研修交流活动，及时发掘“好工作坊、好教师、好成果”并做好总结宣传推广。（四）市级职责（四）市级职责各市教育行政部门要做好对项目区县示范坊建设的指导和监管工作，发掘推广区县教师工作坊的先进做法和典型经验，为开展市一级乡村教师专业发展示范坊建设积累经验。示范坊建设组织管理情况1.1.区县支持区县支持（请简要说明所在区县教育行政部门和教研师训部门对示范坊建设提供的主要支持）教育行政部门提供的主要支持：制定有工作坊研

21、修规划与实施方案，建立有工作坊研修管理制度和激励约束机制，明确提出示范坊建设质量指标与评估办法。遴选的示范坊主持人和坊内学员符合资格要求，提供的政策支持和条件保障具体有力。教研师训部门提供的主要支持：对示范坊建设有专人负责，与网络支持服务机构建立起协同工作机制，能经常提供有效的业务指导，能统筹协调各坊开展线下集中研修活动2.2.机构支持（机构支持（请简要说明网络机构对示范坊建设提供的主要支持与服务）1、2、3、3.3.团队建设（团队建设（请简要说明示范坊团队建设情况）1.示范坊主持人为区县优秀教研员或学科带头人，具有较强的组织本学科坊员开展线上线下混合研修的素质和能力，工作认真，责任心强，示范

22、引领作用突出。2.示范坊坊员为区县本学科的教研组长、备课组长或骨干教师，能主动积级参加坊内线上线下研修，在本校学科教学中发挥骨干带头作用。3.示范坊设立若干研修小组，选择有责任心、有较强组织协调能力和学科专业水平的优秀坊员担任组长，坊内研修分工明确，建立起研修小组间的合作竞争机制。示范坊研修组织实施情况示范坊研修组织实施情况1.1.研修工作机制研修工作机制（请简要说明示范坊建设中形成的主要工作机制）六个机制示范坊建立起坊员遴选机制和小组研修机制，形成分层研修和协作研修机制；示范坊建立起专家指导机制和研修运行机制，形成工作坊研修的常态化机制；示范坊的资源建设机制和管理考核机制健全完善，形成良好的

23、研修氛围2.2.研修内容方式（研修内容方式（请简要说明本次研修的主题、内容和方式）研修方案研修方案示范坊紧密结合学科教育教学实际，制定有工作坊研修实施方案，将网络研修、集中培训与现场实践有机结合，切实解决教育教学中的突出问题，实现教师学用结合。2、实施方案主题鲜明，研修目标明确具体，阶段活动安排合理，实施流程规范有序、预设成果有效实用，学科特色体现明显。3.示范坊4天线下研修活动方案具体详实，体现出连贯性和递进性，针对性和实效性强。研修活动研修活动1.示范坊针对乡村教育教学中存在的突出问题有效组织开展主题研修活动，研修内容递进设置，研修方式丰富多样，研修模式特色鲜明，其中线下研修活动不少4天。

24、2.示范坊结合乡村日常教育教学工作有效组织开展常规研修活动，线上研修主要采取网上诊断、课例点评、问题解答、资源推送等方式进行，线下研修活动不少于2次，其中主持人对坊员的个性化指导效果明显。3.示范坊充分发挥辐射带动作用，研修期间主动开展同学科的跨坊交流活动且效果好。3.3.资源建设情况资源建设情况（请简要说明本次研修资源建设取得的主要进展并列举生成性优质培训资源）示范坊充分运用网络提供的协同研修工具和学科教学工具，重点围绕培训生成性成果和学员结业成果，采取人人有作品、小组推优品、坊内推精品的资源遴选方式，加工建设本坊优质资源，坊内形成不少于20%的优秀案例，不少于10%的精品案例。主要特色做法

25、主要特色做法（请简要说明本次研修的特色做法和研修亮点）研修成果与示范引领情况研修成果与示范引领情况1.1.主要成果材料主要成果材料（请简要介绍示范坊建设主要成果。主要成果材料请附在申请审批表后按下列排列序号以电子文本方式一并提交。）附件1：XXX县（区）XXX工作坊建设总结报告附件2：XXX县（区）XXX工作坊建设标志性成果1）实施方案 2）管理制度 3)优秀成果 4）典型案例 5）示范活动图片1.坊员参训率、合格率100%。2.坊员优秀率20%以上。坊内形成不少于20%的优质课和不少于10%的精品案例。2.2.示范引领情况（示范引领情况（请简要说明本坊在示范引领、辐射带动当地学科研修和提高乡村教师教育教学能力方面的典型做法和主要成效）典型做法主要成效3.3.反思与建议反思与建议（请简要说明示范坊建设的主要经验、存在问题及改进建议）主要经验存在问题改进建议