《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》展示教案.docx

1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教材分析闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是人教版语文七年级上册第一单元“古代诗歌四首”的第二首古诗。古诗词，学生能在学习中感受到古诗的魅力。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首七言绝句，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。教学目标1.理解诗中的字、词、句的意义。2.了解李白诗歌奇特的想象和喷发式的情感表达方式。3.掌握诗歌的主要内容，并能翻

2、译和背诵本诗。4.体会朋友之间的深厚情谊，激起学生对祖国诗歌的热爱之情。教学重点1.把握与体味诗歌的艺术手法。2.提高学生阅读鉴赏能力。教学难点体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法；品读背诵全诗，体会作者对朋友的同情和关切之情。课前准备1.课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。2.准备多媒体教学。教学过程一、激趣导入提起唐朝大诗人李白，我想大家一定不会感到陌生，大家想一想，我们以前学过哪些李白的诗歌呢？有同学说静夜思，有同学说古朗月行。我：对，没错，同学们说的都很好，我们曾学过李白的静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”还有望庐山瀑布：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前

3、川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天呢我们要学习一首李白送给友人的七言绝句闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。二、作者介绍李白（701-762）唐代大诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪人（今甘肃天水），是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有李太白集。他的蜀道难、行路难、梦游天姥吟留别、望庐山瀑布、望天门山等都是脍炙人口的作品。三.写作背景王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到

4、王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。四.整体感知1.播放情境课文，理解大意。（1）标题：闻：听说。左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职。寄：寄托，托付。（2）“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”首句写景。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。（3）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月

5、一起。伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。五、思考探究1.第一句写了哪些事物？点拨：杨花，子规的啼鸣(不是子规)。2.写这两个事物的作用是什么？点拨：（1）点明时令：暮春时节。（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？点拨：对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦。景中含情，融情入景。4.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？点拨：闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。龙标：地名，本是

6、王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。5.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态)？这表明了作者怎样的心情？点拨：迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫(准备)。6.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？点拨：寄：寄托，托付。与：给。“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。7.为什么要把“愁心”寄与明月？点拨：（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不

7、圆(全)，就会引起望月人的情思。（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想。（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。8.最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情要托风来传送？点拨：因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。9.明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？点拨：作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。六、课堂总结全诗以杨花落尽和子规悲鸣起兴，渲染出感伤的氛围，借月抒怀，表达惊讶、悲愤、思念、关切、担忧的真挚友情。七、布置作业1.背诵并翻译全诗；2.预习下面两首古诗词。