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类型《济南的冬天》第1课时优质教案.docx

  • 上传人(卖家):云出其山
  • 文档编号:4595373
  • 上传时间:2022-12-23
  • 格式:DOCX
  • 页数:5
  • 大小:29.57KB
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    关 键  词:
    济南的冬天 济南 冬天 课时 优质 教案 下载 _七年级上册_(统编)部编版_语文_初中
    资源描述:

    1、济南的冬天第1课时【教学目标】1.梳理文章内容,整体把握文章主要内容。2.继续训练朗读,掌握重音和停连的要领。【教学重点】梳理文章内容,整体把握文章主要内容。【教学难点】梳理文章内容,整体把握文章主要内容。【教学过程】一、新课导入说到冬天,你的脑海中浮现出的第一个情景是怎样的?你能用一个词概括吗?预设:热闹(打雪仗) 寒冷(雪花)过渡:但在文学大家老舍的眼中,冬天却有着别样的风情。今天,我们就跟随老舍一起,去他的第二故乡济南,看看济南的冬天有着怎样的魅力!设计意图:激趣导入,激发学生的学习兴趣。二、夯实基础1.情境诵读欣赏情境课文:(1)边欣赏情境课文,边结合画面想象济南的冬天的景象。(2)注

    2、意生字读音。2.字词检测xing dn sh zhu c j f镶 单单 安适 着落 慈善 肌肤xi qi kun chng zh chng lng tn秀气 宽 敞 贮蓄 澄清 空灵 地毯3.作者简介(介绍作者文化身份、生平、代表作品等。)老舍,中国现代小说家、作家、语言大师,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作品有话剧:茶馆龙须沟;小说:断魂枪离婚月牙儿骆驼祥子四世同堂等。设计意图:通过欣赏情境课文创设意境,帮助学生整体感知文章的内容、氛围的同时正音,完成基础知识的积累。三、问题探究(一)自主探究1.探究任务自由朗读课文,你觉得老舍笔下济南的冬天有怎样的特点?从文中找一个词语概

    3、况,并找找,文中哪些景物体现了这一特点?2.探究方法(1)自由朗读课文。(2)从文中找一个最能表现济南冬天的特点的词语。(3)勾画文中能表现这一特点的景物描写,并概括景物的特点。(4)据此绘制梳理全文内容的思维导图。3.成果展示(教师展示思维导图)济南的冬天是温晴的,作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。第 6 段写冬天的水色,作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明;又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。设计意图:通过自由朗读

    4、和绘制思维导图,引导学生整体感知课文内容,培养学生提取信息、整合内容的能力。(二)合作探究1.探究任务温晴的山水图,你最喜欢哪一幅?你能读出它的美吗?2.过程安排(1)根据范例,选择一幅美景图,选出你最喜欢的部分,并说明理由。(可指定一组根据范例补完第3段朗读脚本设计)(2)小组讨论确定朗读时的语气,并标出重音和停连。(3)一位同学展示朗读。(4)一位同学说明朗读设计的理由。3.技法回顾(1)重音:对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起听者的注意。 符号:. 标示在字词下。(2)停连:指朗读语流的停顿和连接。 标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿。 标示在词语之间的上方,要

    5、一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。4.探究示范我们组选择的是“阳光朗照下的山”,写出了济南小山的温晴慈爱:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。” 设计理由:重音:表示程度、范围的副词,往往重读,如“特别”“全”“准保”。动词如“放”重读,突出动作。比喻句中的喻体重读,如“小摇篮”,强调小山的可爱。表示人物的情态的词重读,如“安静不动”“低声”。停连:停顿:句中的主语需要突出时,要停顿,如“这一圈小山”“这儿”。句子中有多个修饰动词的状语时,要停顿,如“他们全安静不动地低声说”,“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”,在“

    6、地”字后面停顿,突出说的情状。连接:句与句之间联系较紧密,则要连读。语气语调:根据语段描述对象特点/主题等轻柔欢悦。5.成果展示(教师可根据教学效果,可作为范例2讲解,也可在学生分享后展示):小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点儿幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干

    7、啥还希望别的呢!老师可先播放跟读版,学生朗诵后,再展示本段内容,与学生讨论朗读脚本的设计。预设:我们小组选择的是“薄雪覆盖下的山”,写出了雪后初晴的小山的娇美:山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。设计理由:“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读,增添了动感,透露出薄雪和小山的灵气:“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天,重读这些

    8、词语,将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来;“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想,表达了对济南发自内心的热爱,重读这些词,要带有欣赏和喜爱的语气。播放情境课文跟读版相关片段,学生可对照课件内朗读标识,进行配乐诵读。6.活动小结我们在朗读时,不仅可以借助内容的理解来帮助我们朗读,体味情感,一些动词、句子中关键位置的词的确定,也能帮助我们更好地进行朗读、体会作者想要表达的情感。如突出表现对象特点的词(如表程度、范围的词、表示主语动作的动词、表现情态的词、句子中的喻体等)需重读,修饰主语的多个修辞词之间及要突出的主语后可停顿,关系很紧密的句子间需连读等。设计意图:引导学生进行知识迁移和运用,巩固并继续

    9、深入学习所学朗读知识技巧;培养学生合作交流、语言表达等综合能力。四、课堂小结老师展示思维导图,引导学生自主小结或带领学生进行小结。这节课我们跟随老舍的脚步,绘山景,描水色,看到了一幅不同寻常的冬日温晴美景图,在朗读中再次体味了其别样的美。济南的冬天究竟别致在何处?作者又是怎样展现其魅力的呢?下节课,我们继续来进行探索。设计意图:引导学生回忆所学内容,巩固知识。五、拓展延伸过渡:在本文中,作者对济南的水着墨不多。其实,作者对济南的水也赞不绝口,曾作文盛赞济南的名泉趵突泉。让我们一起来读读吧。趵突泉老舍千佛山,大明湖和趵突泉,是济南的三大名胜,我们只讲趵突泉。在西门外的桥上,便看见一溪活水,清浅,

    10、鲜洁,由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。设若没有这泉,济南定会失去了一半的美。泉太好了。泉池是差不多见方的,三个泉口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟,你便觉出自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,永不疲乏,永不退缩,只有自然有这样的力量!冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软在深绿的长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界 。引导语:除了三个大泉,趵突泉边还有哪些美景呢,一起到文中看看吧!设计意图:帮助学生拓展视野,增加阅读量。六、布置作业1.课堂练习配合跟读版,自由朗读本组设计的朗读作品。2.课后作业结合课后练习2,预习本课:济南的冬天在作者的眼中是个“理想的境界”,他为什么会有这样的感受?跟同学做一点探究。设计意图:借助多样练习,进一步巩固所学知识,引导学生继续深入学习本课内容,为下节课教学打下基础。【板书设计】 山景 阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外远山 一读知意:特点:温晴 水色 藻绿水清 水天一色的“蓝水晶”济南的冬天 老舍 重音 二读现美: 停连

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