学习小学教师专业标准课件.ppt

1、第一页，共80页。?小学教师专业标准?以下简称?标准?明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。1994年公布的?中华人民共和国教师法?在法律上第一次确认了教师的专业地位。第二页，共80页。一、一、?标准标准?制定的背景制定的背景一制定教师专业标准，是教育改革与开展的需要；一制定教师专业标准，是教育改革与开展的需要；二制定教师专业标准，是落实教育规划纲要二制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务。的一项重要紧迫任务。第三页，共80页。二、标准通常包括二、标准通常包括 通用性政策性标准和专业性业务性通用性政策性标准和专业性业务性标准

2、。标准。?教师法教师法?、?教师职业道德标准教师职业道德标准?等属于政等属于政策性标准策性标准?小学教师专业标准试行小学教师专业标准试行?属于专业性属于专业性业务性标准。业务性标准。第四页，共80页。三、三、?标准标准?制定的依据、制定的依据、时间时间?中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法?中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法?小学教师专业标准小学教师专业标准 2021年年12月月12日日,教育部教育部 第五页，共80页。四、四、?标准标准?的根本性质的根本性质 1.?标准?是第一份政策文本 2.?标准?的定位是“对合格小学教师的根本专业要求 3.?标准?既具有“评价性质，也具

3、有“导向特征 第六页，共80页。五、五、?标准标准?制定的意义制定的意义?标准标准?是小学教师专业开展的指南针是小学教师专业开展的指南针?标准标准?是小学教师专业活动的坐标系是小学教师专业活动的坐标系?标准标准?是小学教师专业水平的测量仪是小学教师专业水平的测量仪?标准标准?是小学教师专业成长的助推器是小学教师专业成长的助推器 第七页，共80页。?标准标准?是小学教师专业开展的指是小学教师专业开展的指南针南针 是引领小学教师专业开展的根本准那么是引领小学教师专业开展的根本准那么 依据依据“学生为本、师德为先、能力为重、终学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的根本理念身学习的根本理念 要求小学

4、教师要求小学教师“将保护小学生的生命平安将保护小学生的生命平安放在首位，放在首位，“保护小学生的求知欲和好保护小学生的求知欲和好奇心奇心 要求小学教师具有综合性知识，并突出了要求小学教师具有综合性知识，并突出了他们的教学能力他们的教学能力 第八页，共80页。?标准标准?是小学教师专业活动的坐标系是小学教师专业活动的坐标系 小学教师开展教育教学活动的根本标准小学教师开展教育教学活动的根本标准 “好教师好教师:3个维度、个维度、13个领域和个领域和58项根本项根本要求要求 要求教师要求教师“不挖苦、挖苦小学生，不体罚或变不挖苦、挖苦小学生，不体罚或变相体罚小学生相体罚小学生,对教师的不当行为做出了

5、标准对教师的不当行为做出了标准 要求教师要求教师“妥善应对突发事件，对教师的根妥善应对突发事件，对教师的根本素养提出了要求本素养提出了要求 第九页，共80页。?标准标准?是小学教师专业水平的测是小学教师专业水平的测量仪量仪 是对小学教师进展专业评价的根本依据是对小学教师进展专业评价的根本依据 对于转变目前小学教师职称评定中唯学历和唯对于转变目前小学教师职称评定中唯学历和唯论文发表的倾向具有重要的意义论文发表的倾向具有重要的意义 对于小学教师的态度、知识和能力都提出了具体对于小学教师的态度、知识和能力都提出了具体的要求的要求;能够明确教师应该具备哪些根本素养能够明确教师应该具备哪些根本素养;可以

6、通过具体的标准对教师的开展水平和进步状况可以通过具体的标准对教师的开展水平和进步状况进展科学的评价进展科学的评价 第十页，共80页。?标准标准?是小学教师专业成长的助推是小学教师专业成长的助推器器 会鼓励小学教师进展合理的专业开展规划，会鼓励小学教师进展合理的专业开展规划，通过各种校本研修和教师培训活动，提升自通过各种校本研修和教师培训活动，提升自己的专业素养。己的专业素养。作为教育行政部门和学校对教师专业开展作为教育行政部门和学校对教师专业开展水平的评价依据水平的评价依据。小学教师可以借助外部的绩效考核和内部小学教师可以借助外部的绩效考核和内部的专业规划推进自身的专业成长。的专业规划推进自身

7、的专业成长。第十一页，共80页。六、六、?标准标准?的作用的作用?专业标准?是国家对合格小学教师专业素质的根本要求；是小学教师开展教育教学活动的根本标准；是引领小学教师专业开展的根本准那么；是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。第十二页，共80页。七、七、?标准标准?遵从和倡导的遵从和倡导的根本理念根本理念 理念之一：理念之一：“师德为先师德为先 理念之二：理念之二：“学生为本学生为本 理念之三：理念之三：“能力为重能力为重 理念之四：理念之四：“终身学习终身学习第十三页，共80页。理念之一：理念之一：“师德为先师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履

8、行教师职业道德标准，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生安康成长的指导者和引路人。第十四页，共80页。理念之一：理念之一：“师德为先师德为先 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。专读书，他的责任是学习人生之道。陶行知陶行知 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦爱因斯坦 师德的特点师德的特点:道德意识的自觉性道德意识的自觉性 道德行为的示范性道德行为的示范性 道德结果的深远性道

9、德结果的深远性第十五页，共80页。理念之一：理念之一：“师德为先师德为先 要要 求求:首先对教师在理念上要求：有理想，有职业道首先对教师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，热爱自己的事业；德，有准确的价值观，热爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。自尊自律，有人格魅力、学识魅力。尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心 被学生尊重，做好学生的指导者和引路人，与被学生尊重，做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程学生共享生命历程.第十六页，共80页

10、。理念之二：理念之二：“学生为本学生为本 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身遵循小学生身心开展特点和教育教学规律，提供适合的心开展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、安康快教育，促进小学生生动活泼学习、安康快乐成长。乐成长。第十七页，共80页。理念之二：理念之二：“学生为本学生为本 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格构造的人的的、具有自己的志向、自己的智慧和性格构造的人的时候，这

11、样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。儿童。赞科夫赞科夫含义：以学生的学为本根底和前提含义：以学生的学为本根底和前提 以学生的开展为本归宿和目的以学生的开展为本归宿和目的第十八页，共80页。理念之三：理念之三：“能力为重能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践有机把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力结合，突出教书育人实践能力;研究小学研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。反思，不断

12、提高专业能力。第十九页，共80页。理念之三：理念之三：“能力为重能力为重智育包括：获得知识和形成科学世界观，开展认识能力和创造能力，培养智育包括：获得知识和形成科学世界观，开展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。于实践的需要。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知识水准之外，一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。还要掌握从事教育教学工作的职业技能。知道为谁教

13、、知道教什么、知道如何教知道为谁教、知道教什么、知道如何教 标准强调：标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思坚持实践、反思、再实践、再反思第二十页，共80页。理念之四：理念之四：“终身学习终身学习 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与开展的经历和做法；优化知识构造，育改革与开展的经历和做法；优化知识构造，提高文化素养；具有终身学习与持续开展的提高文化素养；具有终身学习与持续开展的意识和能力，做终身学习的典范。意识和能力，做终身学习的典范。第二十一页，共80页。理念之四：理念之四：“终身学习终身学习 教师进展劳动和创造的时间好比一条大河教师进展

14、劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知平时积累的知识越多识越多,上课就越轻松。上课就越轻松。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 一是学习国内外先进教育理论、经历和做法；一是学习国内外先进教育理论、经历和做法；二是学习新鲜知识及注重文化含量；二是学习新鲜知识及注重文化含量；三是秉持持续开展意识和能力，成为终身学三是秉持持续开展意识和能力，成为终身学 习典范习典范。第二十二页，共80页。八、八、?标准标准?的框架构造与内容的框架构造与内容?标准标准?的根本内容包含的根本内容包含 三个维度三个维度 十三个领域十三个领域 六十

15、项根本要求六十项根本要求第二十三页，共80页。维度维度3个领域个领域13个个 专业理念与师德：专业理念与师德：1、职业理解与认识、职业理解与认识 2、对小学生的、对小学生的态度与行为态度与行为 3、教育教学的态度与行为、教育教学的态度与行为 4、个人修养与、个人修养与行为行为专业知识：专业知识：5、小学生开展知识、小学生开展知识 6、学科知识、学科知识 7、教育教、教育教学知识学知识 8、通识性知识、通识性知识专业能力：专业能力：9、教育教学设计、教育教学设计 10、组织与实施、组织与实施 11、鼓励、鼓励与评价与评价 12、沟通与合作、沟通与合作 13、反思与开展、反思与开展第二十四页，共8

16、0页。专业理念与师德维度专业理念与师德维度1职业理解与认识领域职业理解与认识领域11.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业开展。认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业开展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。具有团队合作精神，积极开展协作与交流。对小学生的态度与行为领域对小学生的态度与行

17、为领域26.关爱小学生，重视小学生身心安康，将保护小学生生命平安放在关爱小学生，重视小学生身心安康，将保护小学生生命平安放在首位。首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不挖苦、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。生。不挖苦、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心开信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心开展的不同需求。展的不同需求。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

18、第二十五页，共80页。专业理念与师德维度专业理念与师德维度1教育教学的态度与行为领域教育教学的态度与行为领域310.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力开展与树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力开展与品德养成相结合，重视小学生全面开展。品德养成相结合，重视小学生全面开展。11.尊重教育规律和小学生身心开展规律，为每一个小学生提供适尊重教育规律和小学生身心开展规律，为每一个小学生提供适合的教育。合的教育。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神

19、。生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。个人修养与行为领域个人修养与行为领域415.富有爱心、责任心、耐心和细心。富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言标准安康，举止文明礼貌。衣着整洁得体，语言标准安康，举止文明礼貌。第二十六页，共80页。对

20、对“专业理念与师德维度中专业理念与师德维度中“根本要根本要求内容的局部诠释求内容的局部诠释一注重贯彻党和国家教育方针政策，一注重贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。遵守教育法律法规。二强调教师职业的专业性和独特性，要二强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业开展。求教师注重自身专业开展。三突出小学生的生命教育。三突出小学生的生命教育。四明确要求教师要积极创造条件，让四明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。小学生拥有快乐的学校生活。第二十七页，共80页。五强调团队合作，积极开展协作与交流。五强调团队合作，积极开展协作与交流。六强调尊重个体差异，主动了解和六强调

21、尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心开展的不同需求。满足有益于小学生身心开展的不同需求。七尊重教育规律和小学生身心开展规律，七尊重教育规律和小学生身心开展规律，为每一个小学生提供适合的教育。为每一个小学生提供适合的教育。八引导小学生学会学习，养成良好学八引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。习习惯。九要求教师要注重修身养性。九要求教师要注重修身养性。第二十八页，共80页。专业知识维度专业知识维度2小学生开展知识领域小学生开展知识领域520.了解关于小学生生存、开展和保护的有关法律法规及政策规定。了解关于小学生生存、开展和保护的有关法律法规及政策规定。21.了解不同年龄及有特殊需要的小学

22、生身心开展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心安康了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心开展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心安康开展的策略与方法。开展的策略与方法。22.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。24.了解对小学生进展青春期和性安康教育的知识和方法。了解对小学生进展青春期和性安康教育的知识和方法。25.了解小学生平安防护的知识，掌握针对小学生可能出

23、现的各种侵犯与伤害行为的预防了解小学生平安防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。与应对方法。学科知识领域学科知识领域626.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识.27.掌握所教学科知识体系、根本思想与方法。掌握所教学科知识体系、根本思想与方法。28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。第二十九页，共80页。专业知识维度专业知识维度2教育教学知识领域教育教学知识领域729.掌握小学教育教学根本理论。掌握小学教育教学根本理论。30

24、.掌握小学生品行养成的特点和规律。掌握小学生品行养成的特点和规律。31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的根本原理和方法。掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的根本原理和方法。32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。掌握所教学科的课程标准和教学知识。通识性知识领域通识性知识领域833.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育根本情况。了解中国教育根本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知

25、识。第三十页，共80页。对对“专业知识维度中专业知识维度中“根本要求内根本要求内容的局部诠释容的局部诠释一要求教师了解和掌握小学生开展的一要求教师了解和掌握小学生开展的知识；知识；二对小学教师学科知识的要求表达一二对小学教师学科知识的要求表达一定的特殊性；定的特殊性；三要求教师掌握小学教育与教学理论；三要求教师掌握小学教育与教学理论；四关注通识性知识的重要价值。四关注通识性知识的重要价值。第三十一页，共80页。专业能力维度专业能力维度3教育教学设计领域教育教学设计领域937.合理制定小学生个体与集体的教育教学方案。合理制定小学生个体与集体的教育教学方案。38.合理利用教学资源，科学编写教学方案

26、。合理利用教学资源，科学编写教学方案。39.合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。组织与实施领域组织与实施领域1040.建立良好的师生关系建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同帮助小学生建立良好的同 伴伴 关系。关系。41.创设适宜的教学情境，根据小学生的反响及时调整教学活动。创设适宜的教学情境，根据小学生的反响及时调整教学活动。42.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经历激发学习兴趣。调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经历激发学习兴趣。43.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方发挥小学生

27、主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。式。44.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。45.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。将现代教育技术手段渗透运用到教学中。46.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，标准书较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，标准书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。写钢笔字、粉笔字、毛笔字。47.妥善应对突发事件。妥善应对突发事件。48.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。为。

28、第三十二页，共80页。专业能力维度专业能力维度3鼓励与评价领域鼓励与评价领域1149.对小学生日常表现进展观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点对小学生日常表现进展观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。滴进步。50.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。51.引导小学生进展积极的自我评价。引导小学生进展积极的自我评价。52.利用评价结果不断改进教育教学工作。利用评价结果不断改进教育教学工作。沟通与合作领域沟通与合作领域1253.使用符合小学生特点的语言进展教育教学工作。使用符合小学生特点的语言进展教育教学工作。54.善于倾听

29、，和蔼可亲，与小学生进展有效沟通。善于倾听，和蔼可亲，与小学生进展有效沟通。55.与同事合作交流，分享经历和资源，共同开展。与同事合作交流，分享经历和资源，共同开展。56.与家长进展有效沟通合作，共同促进小学生开展。与家长进展有效沟通合作，共同促进小学生开展。57.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。协助小学与社区建立合作互助的良好关系。反思与开展反思与开展 领域领域1358.主动收集分析相关信息，不断进展反思，改进教育教学工作。主动收集分析相关信息，不断进展反思，改进教育教学工作。59.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进展探索和研究。针对教育教学工作中的现实需要与问题，进展探索和研究。

30、60.制定专业开展规划，不断提高自身专业素质制定专业开展规划，不断提高自身专业素质 第三十三页，共80页。对对“专业能力维度中专业能力维度中“根本要求根本要求内容的局部诠释内容的局部诠释一对教师能力的要求处处表达一对教师能力的要求处处表达“儿童为本儿童为本的理念；的理念；二对教师能力的要求尽可能跟上时代开展二对教师能力的要求尽可能跟上时代开展的新需要；的新需要；三关注小学教师专业能力建立过程中的独三关注小学教师专业能力建立过程中的独特性；特性；第三十四页，共80页。四发挥小学生主体性，灵活运用多种教四发挥小学生主体性，灵活运用多种教学方式；学方式；五重视根本功；五重视根本功；六十分强调教师的沟

31、通与合作能力；六十分强调教师的沟通与合作能力；七重视培养教师的反思与开展能力；七重视培养教师的反思与开展能力；八要求掌握鼓励与评价方法。八要求掌握鼓励与评价方法。第三十五页，共80页。九、实施建议一队伍建立的根本依据一队伍建立的根本依据二培养培训的主要依据二培养培训的主要依据三教师管理的重要依据三教师管理的重要依据四自身专业开展的根本依据四自身专业开展的根本依据第三十六页，共80页。实施建议一各级教育行政部门要将一各级教育行政部门要将?专业标准专业标准?作为小学教作为小学教师队伍建立的根本依据。师队伍建立的根本依据。深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，深化教师教育改革，建立教师教育质量

32、保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任聘用、考核、退出等管理制定小学教师聘任聘用、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。学教师队伍管理和督导机制。第三十七页，共80页。实施建议二开展小学教师教育的院校要将二开展小学教师教育的院校要将?专业标准专业标准?作为小学作为小学教师培养培训的主要依据。教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建立。重视小学教师职业特

33、点，加强小学教育学科和专业建立。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程改革完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程改革教育教学方式；教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建立，建立科学的质量评加强从事小学教师教育的师资队伍建立，建立科学的质量评价制度。价制度。第三十八页，共80页。实施建议三小学要将三小学要将?专业标准专业标准?作为教师管理的重要作为教师管理的重要依据。依据。制定小学教师专业开展规划，注重教师职业理想与职制定小学教师专业开展规划，注重教师职业理想与职业道德教育

34、，增强教师育人的责任感与使命感；业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业开展；开展校本研修，促进教师专业开展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。理机制。第三十九页，共80页。实施建议四小学教师要将四小学教师要将?专业标准专业标准?作为自身专业开作为自身专业开展的根本依据。展的根本依据。制定自我专业开展规划，爱岗敬业，增强专业开制定自我专业开展规划，爱岗敬业，增强专业开展自觉性；展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进展自我评价，主动参加教师培训和自主研修，积极进

35、展自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业开展水平。逐步提升专业开展水平。第四十页，共80页。畅所欲言：谈谈您在教学生涯中对教师职业的理解和感悟。第四十一页，共80页。两种社会现实引发的思考 教师职业光辉教育信仰迷茫 教育蓬勃开展幸福指数下降第四十二页，共80页。教师的职业光辉神圣 教师的职业隐喻 神圣化：教师是“春蚕？教师是“蜡烛？教师是“楷模？教师是“师表？教师是“辛勤的园丁？教师是“灵魂的工程师？第四十三页，共80页。教师的职业光辉神圣 教师的职业隐喻 功利化：教师是“教书匠？教师是“传声筒？教师是“搬运工？教师是“填鸭者？教师是“保姆？教师是“警察？第四十四页，共80页。教师

36、的信仰迷茫 1?教育的信仰教育的信仰?朱自清朱自清 1924年年10月月16日，日，?春晖春晖?第第34期期 “教育并不是一件容易的事，如一般人所想的。教育并不是一件容易的事，如一般人所想的。一般人以为教育只是技能的事。一般人以为教育只是技能的事。“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广他的上帝一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者必须能牺牲自己，任劳任怨。的爱；教育者必须能牺牲自己，任劳任怨。“我斥责那些以教育为手段的人！我劝勉那班以我斥责那些以教育为手段的人！我劝勉那班以教育为功利的人！我愿我们

37、都努力，努力做倒那以教教育为功利的人！我愿我们都努力，努力做倒那以教育为信仰的人！育为信仰的人！第四十五页，共80页。教师的信仰迷茫 2?教师是知识分子吗?徐平利?教育参考?杂志，2021年第4期。该文的根本观点：“在教育的根本命题中，理想的教师应当是知识分子，“知识分子即社会良心，“在当今中国城市教育环境中，教师并不具有严格意义上的知识分子特征。“进入教师队伍的一般都是保守求稳者、因循守旧者和怯懦胆小者第四十六页，共80页。新时代对教师提出的新的要求 教师的专业成长=理想信念+文化底蕴+教育智慧和技艺 教师的根本职责=良好学习习惯的责任+模范执行各项规定+带着学生成为扮演角色的模范第四十七页

38、，共80页。教师幸福生活指数下降 今天，教师是许多年轻人首选职业，也是入职竞争最为剧烈的职业之一；但许多教师，在职业生活中并不幸福。在教师群体中流传着这样的顺口溜：“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀了人，这辈子教语文；上辈子杀错了人，这辈子再带个班主任。此言虽然情绪过激，但是也流露出教师从业的心态。来自网络第四十八页，共80页。教师面临的八大职业困惑1.职业特点职业特点多应激、多矛盾、多冲突多应激、多矛盾、多冲突 2.工作环境工作环境单纯、闭塞、单纯、闭塞、3.不公平感不公平感升学率、简单量化升学率、简单量化 4.缺乏成功感缺乏成功感职评受阻、晋升受阻职评受阻、晋升受阻 5.超负荷工作超负荷工

39、作工作时间超过国家标准、班级学生人数超过标准、工作内容繁工作时间超过国家标准、班级学生人数超过标准、工作内容繁重、工作要求过高重、工作要求过高 6.不被尊重、不被信任不被尊重、不被信任过多的检查、督导过多的检查、督导 7.消极心理消极心理组织不够安康、人际环境恶劣组织不够安康、人际环境恶劣 8.教师群体的性格特点教师群体的性格特点自尊与自卑相交织的复杂、矛盾的人格自尊与自卑相交织的复杂、矛盾的人格追追求完美、知识分子清高的特点求完美、知识分子清高的特点不善交往与角色固着不善交往与角色固着 第四十九页，共80页。教师日常工作例举 听课评课、公开课、集体备课、单元考、月考、试卷听课评课、公开课、集

40、体备课、单元考、月考、试卷分析；分析；师徒结对、制定个人开展规划、继续教育、脱产学习、师徒结对、制定个人开展规划、继续教育、脱产学习、撰写教师个人博客；撰写教师个人博客；听专家报告、教学反思听专家报告、教学反思、参加名师工作室、参加名师工作室、专家个别、专家个别指导、读书指导、读书、参加由专家组织的课案研讨、参加由专家组织的课案研讨；参加校外学术组织、课题研究、撰写论文论著、参加校内参加校外学术组织、课题研究、撰写论文论著、参加校内外教辅材料的编写；外教辅材料的编写；家访、家长开放日、家长会、班主任工作手册、辅导家访、家长开放日、家长会、班主任工作手册、辅导员手册、收费饭费、保险、报刊、教辅、

41、比赛、员手册、收费饭费、保险、报刊、教辅、比赛、交通平安教育与管理、中午看饭、课间护导、入队教交通平安教育与管理、中午看饭、课间护导、入队教育、参加教学管理活动等等。育、参加教学管理活动等等。第五十页，共80页。做快乐幸福的小学教师 观点一：忙碌的人是难以成为拥有智慧的人。观点一：忙碌的人是难以成为拥有智慧的人。观点二：抱怨的人是难以成为拥有快乐的人。观点二：抱怨的人是难以成为拥有快乐的人。第五十一页，共80页。热爱是最好的教师。使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦 第五十二页，共80页。你在为谁工作？故事一：木匠的故事故事一：木匠的故事 一个上了年纪的木匠准备退休了。一个上了

42、年纪的木匠准备退休了。雇主看到他的好雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮助。木匠容许了，随着时间的推移，显而算是给他个人帮助。木匠容许了，随着时间的推移，显而易见的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷易见的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷工减料。以这种方式完毕他所热衷的事业令人感到遗憾。工减料。以这种方式完毕他所热衷的事业令人感到遗憾。木匠完工后，雇主来看房子。他把房门的钥匙交给木匠。木匠完工后，雇主来看房子。他把房门的钥匙交给木匠。他说，他说，“这是我送给你的礼物。木匠感到很震惊！

43、太丢这是我送给你的礼物。木匠感到很震惊！太丢人了！人了！要是他知道他是在为自己建房子，他做事的方式就要是他知道他是在为自己建房子，他做事的方式就会完全不同了。会完全不同了。这个故事的得出的结论：这个故事的得出的结论：“人生是一项自己做的工程。人生是一项自己做的工程。你今天做事的态度和所做的选择，筑成你明天要住的你今天做事的态度和所做的选择，筑成你明天要住的“房房子。要用心建哟！态度随时都会表达的，你一生的点点子。要用心建哟！态度随时都会表达的，你一生的点点滴滴的选择，决定了你人生的品质、人生的高度。滴滴的选择，决定了你人生的品质、人生的高度。第五十三页，共80页。你为什么工作？故事二：你为了什

44、么而工作非洲的某个土著部落迎来了从美国来的旅游观光团，部落里的人们虽然还没有什么市场观念，可面对这样好的赚钱商机，自然也是不会放过。部落中有一位老人，他正悠闲地坐在一棵大树下面，一边乘凉，一边编织着草帽，编完的草帽他会放在身前一字排开，供游客们挑选购置。他编织的草帽造型非常别致，而且颜色的搭配也非常巧妙，可以称得上是巧夺天工了，游客们纷纷驻足购置。这时候一位精明的商人看到了老人编织的草帽，他脑袋里立刻盘算开了，他想：这样精巧的草帽如果运到美国去，我敢保证一定卖个好价钱，至少能够获得多倍的利润吧。想到这里，他不由冲动地对老人说：“朋友，这种草帽多少钱一顶呀。“十块钱一顶。老人冲他微笑了一下，继续

45、编织着草帽，他那种闲适的神态，真的让人感觉他不是在工作，而是在享受一种美妙的心情。“天哪，如果我买一万顶草帽运到国内去销售的话，我一定会发大财的。商人欣喜假设狂，不由得为自己的经商天才而沾沾自喜。于是商人对老人说：“假设我在你这里订做一万顶草帽的话，你每顶草帽给我优惠多少钱呀？他本来以为老人一定会快乐万分，可没想到老人却皱着眉头说：“这样的话啊，那就要20元一顶了。每顶20元，这是他从商以来闻所未闻的事情呀。“为什么？商人冲着老人大叫。老人讲出了他的道理：“在这棵大树下没有负担地编织草帽，对我来说是种享受，可如果要我编万顶一模一样的草帽，我就不得不夜以继日地工作，不仅疲惫劳累，还成了精神负担。

46、难道你不该多付我些钱吗？你为了什么而工作？只有真正热爱工作的人，才能从工作中享受到快乐。第五十四页，共80页。你要怎样工作？故事三：三个建筑工人。一位心理学家在一项研究中，为了实地了解人们对于同一个工作在心理上所反响出来的个体差异，来到一所正在建筑中的大教堂，对现场忙碌的敲石工人进展访问。心理学家问他遇到的第一位工人：“请问您在做什么？工人没好气地答复：“在做什么？你没看到吗？我正在用这个重得要命的铁锤，来敲碎这些该死的石头。而这些石头又特别的硬，害得我的手酸麻不已，这真不是人干的工作。心理学家又找到第二位工人：“请问您在做什么？第二位工人无奈地答道：“为了每天500美元的工资，我才会做这件工

47、作，假设不是为了一家人的温饱，谁愿意干这份敲石头的粗活？心理学家问第三位工人：“请问您在做什么？第三位工人眼光中闪烁着喜悦的神采：“我正参与兴建这座雄伟华美的大教堂。落成之后，这里可以容纳许多人来做礼拜。虽然敲石头的工作并不轻松，但当我想到，将来会有无数的人来到这儿，在这里承受上帝的爱，心中就会冲动不已，也就不感到劳累了。第五十五页，共80页。第一种工人，始终带着抱怨工作的人。可以设想，在不久的将来，他可能不会得到任何工作的眷顾，甚至可能是生活的弃儿，完全丧失了生命的尊严。第二种工人，是没有责任感和荣誉感的人。对他们报有任何指望肯定是徒劳的，他们抱着为薪水而工作的态度，为了工作而工作。他们不是

48、企业可信赖、可委以重任的员工，必定得不到升迁和加薪的时机，也很难赢得社会的尊重。心理学家认为，为工作而工作的人，很少有时机获得第4种和第5种人类需要。由于他们的生命需求没有得到最大程度的满足，或多或少的，他们失去了局部的生命乐趣。第三种工人呢？在他们身上，看不到丝毫抱怨和不耐烦的痕迹，相反，他们是具有高度责任感和创造力的人，他们充分享受着工作的乐趣和荣誉，同时，因为他们的努力工作，工作也带给了他们足够的尊严，和实现自我的满足感。他们不仅真正体味到了工作的乐趣、生命的乐趣，而且他们才是最优秀的员工，才是社会最需要的人。第五十六页，共80页。你要怎样去工作？故事四：今天工作不努力 明天努力找工作

49、一名年轻人受雇于一家鞋帽商店。他说他在这家商店效劳已经7年了，但由于这家公司的老板“目光短浅，他的工作业绩并未得到赏识，他非常郁闷，但同时，他似乎对自己很有信心：“像我这样一个学历不低、年轻有为的小伙子，还愁找不到一个体面而有前途的工作？！正说着，有位顾客走到他面前，要求看看袜子。这位年轻店员对这名顾客的请求不理不睬，仍在继续聊天，虽然这位顾客已经显出不耐烦的神情，但他还是不理。最后，等他把话说完了，才转身对那位顾客说：“这儿不是袜子的专柜。那位顾客又问，袜子专柜在什么地方。这位年轻人答复说：“你问总效劳台好了，他会告诉你怎样找到袜子专柜。3个月后，公司人员调整时，他被辞退了。“当时，他非常震

50、惊，也非常冲动和气愤几个月后，一次偶然的时机，我在一条繁华的商业街上，又碰见了那个小伙子，他心情有些沉重，一改往日的“意气风发。他说，时下经济不景气，找了几个月都没有找到满意的第五十七页，共80页。做快乐幸福的小学教师 教师的幸福生活教师的幸福生活=充实精神上有成就，物充实精神上有成就，物质上宽裕质上宽裕+闲适没有过强的外在压力，闲适没有过强的外在压力，没有内在的过度紧张没有内在的过度紧张 教师的成长规律教师的成长规律=积极心态积极心态+爱岗敬业爱岗敬业 积极心态积极心态=承受现实承受现实+悦纳自我悦纳自我+追求卓越追求卓越+心存感谢心存感谢第五十八页，共80页。做快乐幸福的小学教师第五十九页