《春》第3课时优质同步教学课件.pptx

1、春春 第三课时第三课时新课导入新课导入这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美了春天的活力给人以希望和力量。本文语言优美，形象生动，节奏感强。这节课，我们就来赏析文中的语言，并学习写景的技巧。语言赏析语言赏析合作探究合作探究3.分析示例 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨像眼睛，像星星，还眨呀眨的。的。将野花比作眼睛、星星，写出了野花的细小明艳，生动形象地表现了野花在阳光下风吹花摇、忽隐忽现、惹人怜爱的样子。明写野花，暗写阳光与风，明暗结合，使人仿佛置身于绚丽的春景之中。

2、合作探究合作探究盼望盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。了。运用反复的修辞手法，连用两个“盼望盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。同时运用拟人的修辞手法，通过“脚步”赋予了春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的景象，表达了作者期盼春天的急切、喜悦的心情。语言赏析语言赏析合作探究合作探究一切一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。运用拟人的修辞手法，通过“刚睡醒刚睡醒”“欣欣欣欣然然”“张开眼张开眼”等词赋予了大自然万物以人的情态，生动形象地写出了春回大地、万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情

3、。合作探究合作探究山山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。运用排比的修辞手法，增强语势，生动形象地写出了春回大地、万物复苏的景象，同时运用拟人的修辞手法，通过“脸红脸红”一词赋予了太阳以人的情态，生动形象地写出了春天太阳的温暖，表达了作者对春天的喜爱之情。合作探究合作探究 桃树桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用拟人的修辞手法，赋予鲜花以人的情态，描写了百花争春的情景，生动而有人情味，把花写活了，表现出花的活泼与

4、情趣。连用三个比喻构成一组排比，既写出了花色之明艳，又表现了花态之繁茂，表达了作者对春天的赞美之情。合作探究合作探究 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。大小的蝴蝶飞来飞去。写蜂闹蝶舞的热闹场面，从侧面表现了花儿的繁茂、香甜。“闹闹”字不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹、沸腾的景象，既有声音，又有情态，表现了春天的生机与活力。合作探究合作探究 鸟儿将鸟儿将窠窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转宛转的曲子，的曲子，与与轻风流水应和着。轻风流水应和着。

5、运用拟人的修辞手法，赋予了鸟儿以人的动作情态，写鸟儿的“高兴高兴”，既写出了春风中的乐声，又写出了作者欢快的心情。“卖弄卖弄”贬义词褒用，生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情鸣叫的可爱情态。合作探究合作探究 傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农夫，乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。此处写傍晚时候的景象，有静

6、景，有动景，动静结合，营造出一种妙不可言的意境，富有诗意。“静默静默”一词，运用拟人的修辞，赋予草屋以人的情态，烘托出春雨中夜色的宁静、优美、祥和、温馨。合作探究合作探究本文是如何生动形象地描绘景物的？调动多种感官。视觉如“小草偷偷地从土里钻出小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的来，嫩嫩的，绿绿的”；听觉如“鸟儿将窠巢安在繁花鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中嫩叶当中与轻风流水应和着与轻风流水应和着”；嗅觉如“风里带来风里带来些新翻的泥土的气息些新翻的泥土的气息都在微微润湿的空气里酝都在微微润湿的空气里酝酿酿”；触觉如“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲，不错的，像母亲的手抚摸着你的手抚摸

7、着你”。这些感官综合运用，多角度写出了春天的特点。写作技巧写作技巧合作探究合作探究正侧面描写相结合。“像牛毛，像花针，像像牛毛，像花针，像细丝细丝”三个比喻连用，正面写出了春雨的细而密、细而亮、细而柔。“树叶子却绿得发亮，小树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼草也青得逼你的眼”，通过写树叶、小草在春雨中闪闪发亮的特点，侧面烘托出了春雨的滋润。合作探究合作探究虚实结合。如“桃树、杏树、梨树，你桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。味儿。”这是在写眼前实景。“

8、闭了眼，树闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。合作探究合作探究综合运用多种修辞。文章在描绘春天的美好景物时，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使景物更生动、形象。如“盼望着，盼望着，东风来盼望着，盼望着，东风来了，春天了，春天的脚步近的脚步近了了”，运用反复、拟人等修辞，写出了人们对春天的期盼，同时赋予春天以人的动作，将春天的来临写得具体形象；“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻、排比等修辞，形象地写出了春花艳丽繁茂的特点。合作探究合作探究（1）结构严谨，层次井然中见

9、跌宕变化。艺术特色艺术特色作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。次清晰，脉络分明，而又富有变化。合作探究合作探究作者作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写蜜蜂嗡嗡地蜜蜂嗡嗡地“闹闹”，写花香在润湿的空气里，写花香在润湿的空气里“酝酿酝酿”，

10、写鸟儿，写鸟儿“卖弄卖弄”喉咙，写细雨在微风中喉咙，写细雨在微风中“斜织斜织”，写小草青得，写小草青得“逼逼”你你的眼等等，言简义丰，形象生动的眼等等，言简义丰，形象生动。而且而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在描述中运用叠词叠句，增强了表现语、短句，既流畅又整齐。在描述中运用叠词叠句，增强了表现力。力。（2）语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。拓拓展积累展积累朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写了春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。“一年之计在于春”，同学

11、们，让我们问问自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。拓拓展积累展积累成语中的“春”春暖花开春暖花开 春风满面春风满面 春回大地春回大地 春风化雨春风化雨 春光明媚春光明媚 春意盎然春意盎然万紫千红万紫千红 生机勃勃生机勃勃 绚丽多姿绚丽多姿 枯木逢春枯木逢春 和风细雨和风细雨 桃红柳绿桃红柳绿拓展积累拓展积累对朱自清其人其文的评价：郁达夫郁达夫：朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。林林非非：朱自清的成功之处，是善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。朱德朱德熙熙：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是，他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。布置作业布置作业走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。提示：可以从景物的形、色、味、神和自己的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。春草图春草图（草报春）春花图春花图（花争春）春风图春风图（风唱春）春雨图春雨图（雨润春）迎春图迎春图（人迎春）板书设计板书设计春盼春盼来近急切心情 绘春总体轮廓总体轮廓山（朗润）水（涨）太阳（红）局部描绘局部描绘颂春 三个比喻句新 美 力总分总喜爱赞美