《春》第1课时培优同步教学课件.pptx

1、 春春第第1 1课时课时激趣导入激趣导入同学们，这是哪个季节的景物？同学们，这是哪个季节的景物？一提到春，我们眼前仿佛展现了阳光明媚，东一提到春，我们眼前仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文风荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们跟随作者的脚步一起去寻找描绘春天的呢？让我们跟随作者的脚步一起去寻找春的美。春的美。作者简介作者简介写作背景写作背景 本文大致写于本文大致写于1928193719281937年间。此时，朱自清在清年间。此时，朱自清在清华大学边任

2、教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入到江南美好的境地。因此，他写下了这篇广为传诵的散到江南美好的境地。因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。欢快的情绪。散文专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。散文的创作，

3、常常是撷取日常生活中的一个片段或点滴小事，甚至一个小小物件来寄托作者的情思，表达主观感受，流露某种意愿、希望和追求。其特点是“形散而神不散”，意境深邃，语言优美，选材范围广泛，表现形式灵便轻捷，行文活泼自由，记叙、描写、议论、抒情无一不可。但无论选取哪种文体，其行文都必须围绕一条线索展开。常见的线索包括事物线索、人物线索、情节线索(事件线索)、情感线索、事理线索、空间线索以及时间线索等。文体知识文体知识水涨 应 和 薄烟黄晕 捉迷藏宛转 散在草丛里 zhngzhngy y ngng h h bo boy y n nc c ngngzhunzhunsnsn字词学习字词学习欢欢喜喜的样子。明朗润泽

4、。炫耀。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。密密的开着的花。文中是各种果树也争先恐后地开花。呼唤朋友，招引同伴。比喻姿态优美。招展，迎风摆动。欣欣然：欣欣然：朗润：朗润：卖弄：卖弄：酝酿：酝酿：繁花：繁花：赶趟儿：赶趟儿：呼朋引伴：呼朋引伴：花枝招展：花枝招展：字词学习字词学习听读课文，寻找文章的画面美。1.课文主要围绕“春”写了什么内容?理清文章的思路。文章运用总分总的结构第一部分（自然段）盼春第二部分（自然段）绘春，第三部分（自然段）赞春。2.文中具体描绘了哪五幅春景图?春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。整体感知整体感知春 绘春整体勾勒整体勾勒局部描绘局部描绘一切睡醒山、

5、水、太阳盼春赞春整体感知整体感知盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。1.1.第第1 1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？反复反复拟人拟人 两个两个“盼望着盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的喜的“盼望盼望”心情。心情。“春天春天”本无脚步，是作者想象有的，本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。精研细读精研细读2.2.为什么只是说春天的脚步为什么只是说春天的脚步近近了，而不直接写春天来了，或了，而不直接写春天来了，或者春天快到了？者春天快到了？没说没说“来了来了”或或“快到了快到了”，只说，只说“近了近了”，是从春，是从春天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个“近近”字字非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。感亲切。精研细读精研细读