新人教版二年级下《推理》课件.ppt

1、 猜猜玻璃珠藏在老师的哪只手里！比比谁最厉害！和老师一起来玩游戏吧！老师补充一个信息：我带来的不是经典故事书。现在能猜到了吗?我们应该如何思考呢？有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？仔细读题，你都知道了什么？有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？已经知道小红拿的是语文书。又知道小丽没拿数学书，肯定拿了品德与生活书。那么，小刚拿的一定是数学书。小刚拿的是（）书，小丽拿的是（）书。我是这样想的:应该怎样解决这个问题呢？小红 小丽 小刚 语文 数学 品德与生活小刚拿的是（）书，小丽拿的是（）书。还可以如何解决这个问题呢？我

2、把人名和书名写成两行，再连线。有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？欢欢 乐乐 笑笑7千克 5千克 9千克 欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗?我把名字和体重写成两行，再连线。1.笑笑最轻，所以重5千克。乐乐比欢欢重，所以乐乐重9千克,欢欢重7千克。7千克重的是（），5千克重的是（），9千克重的是（）。我是这样想的:欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗?1.2.小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班。小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？游

3、戏猜图形。红色是（），绿色是（），黄色是（）。我不是三角形。3.信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？这节课我们学习了简单的推理。回想一下，刚才我们在分析时都是先从什么样的条件入手去分析？先从直接告诉答案的条件入手，然后再根据另一个没有直接告诉答案的条件进行推断。在分析时还可以采用画图法来帮助我们进行推理。比比谁最棒！游戏：四人一组，先选出三样物品，然后选出三个人，每个人手里拿一样物品放在身后，其中一个人直接说出你拿的是什么，另一个人不直接说出你拿的是什么，让小组中的第四个人猜你们每个人手里拿的各是什么物品。做完之后互相轮换。1 2 34 4 2 3 1 3

4、1 42 2 1 43我们一起来玩填数游戏吧！规则是：每行、每列必须有14这四个数。B应该是几？仔细读题，你都知道了什么？我们要解决什么问题呢？我们应该如何思考呢？我知道，每行、每列都有14这四个数。我还知道，每个数在每行、每列都只出现一次。在右面的方格中，每行、每列都有14这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？所以，A只能是4。4应该从哪里入手解决这个问题呢？A所在的行和列已经出现了3、1、2。先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数。A是4，所以B所在的行和列已经出现了4、2、3。B到底是多少呢？应该怎么想？所以，B只能是1。41你能填

5、出其他方格里的数吗？4134 1224143再看B所在的行和列已经出现了4、1、2，所以B是3。然后就可以依次填出其他方格的数了。在下面的方格中，每行、每列都有14这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数呢？我从A入手填，A所在的行和列已经出现了4、2、3，所以A是1。143213412431.我是这样想的：先从个位入手想 7 8，718，所以第二个加数个位是1。132这道题该怎样想呢？1232.再想十位上的数，5，4和1组成5、2和3组成5，题目要求每个算式中的数字不能重复，所以选2和3。还有其他填法吗？再试一试。2.这三道题可以怎样填呢？请你填一填。8192

6、429171“研课标说教材研课标说教材”小学数学二年级下册小学数学二年级下册 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议二年级数学下二年级数学下册册 一、说课标一、说课标课课标标 课程总目标本学段内容标准 一、说课标一、说课标课课程程总总目目标标体会数学知识之间、数学与体会数学知识之间、数学与其他学科之间的联系，运用其他学科之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。分析和解决问题的能力。（四能四能）获得适应社会生活和获得适应社会生活和进一步发展所必须的进一步发展所必须的的基础知识、基本技的基础知识、基

7、本技能、基本思想、基本能、基本思想、基本活动经验活动经验(四基四基)。了解数学的价值、提高了解数学的价值、提高学习数学的兴趣、增强学习数学的兴趣、增强学好数学的信心，养成学好数学的信心，养成良良好的好的学习习惯，具有学习习惯，具有初步的创新意识和科学初步的创新意识和科学态度。（态度。（情感、态度情感、态度）一、说课标一、说课标课课标标 总课程总课程目标目标（修改前修改前）本学段本学段内容标内容标准准获得获得适应适应社会的社会的数学知识数学知识、思想思想方法和方法和应用技能应用技能 （双基双基）。）。用数学思维用数学思维方式解决数方式解决数学及其他学学及其他学科学习中的科学习中的问题，增强问题，

8、增强意识。意识。了解数学了解数学的价值、的价值、增进对数增进对数学的理解学的理解和学好数和学好数学的信心。学的信心。具有创新精具有创新精神和神和实践能实践能力，力，在情感在情感态度方面得态度方面得到充分展示。到充分展示。（双能双能）一、说课标一、说课标本本学学段段内内容容标标准准图形与几何：图形与几何：会辨认轴对称会辨认轴对称图形、能感知图形、能感知平移、旋转现平移、旋转现象。象。综合与实践：通过实践活动获得一些数学活动的经验，合作交流获得积极的数学学习情感统计与概率统计与概率：经历简单的数据收：经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能

9、用等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格自己的方式（文字、图画、表格等）呈现数据整理的结果。并能等）呈现数据整理的结果。并能对数据进行简单的分析。对数据进行简单的分析。数与代数：数与代数：掌握万以掌握万以内的数位顺序并能正内的数位顺序并能正确读写。会用除法求确读写。会用除法求商、能够运用正确的商、能够运用正确的运算顺序计算，认识运算顺序计算，认识克与千克克与千克说教材说教材 二、说教材二、说教材 编写特编写特点点内容结内容结构构 编写体编写体 例例 立体式立体式整合整合 编写特点编写特点立足于学生，关注学生，内容丰富，注重过程，立足于学生，关注学生，内容丰富，注重过程，学法多

10、样，教法开放。学法多样，教法开放。五五个个方方面面 1 1.科学安排解决问科学安排解决问题的教学，重视培题的教学，重视培养学生解决问题的养学生解决问题的能力，形成应用意能力，形成应用意识。识。3.改进表内除法教学改进表内除法教学的编排，体现知识的的编排，体现知识的形成过程，加强教学形成过程，加强教学过程的探索性。过程的探索性。2.万以内数的认万以内数的认识和加、减法教识和加、减法教学重视发展学生学重视发展学生的数感。的数感。4.提供关于空间与提供关于空间与图形的丰富素材，图形的丰富素材，促进学生空间观念促进学生空间观念的发展。的发展。5.提供丰富的、现实的、提供丰富的、现实的、具有探索性的学习

11、活动，具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，激发学生对数学的兴趣，发展学生的数学思维能力发展学生的数学思维能力和创新意识。和创新意识。教材编写特点教材编写特点 内容结构内容结构内内容容结结构构 图形的图形的运动运动 推理推理万以内万以内数的认数的认识识 克与千克与千克克数据的收数据的收集与整理集与整理表内除表内除法法结结构构跨跨越越性性从生活情境图引入情境从生活情境图引入情境发现提出数学问题发现提出数学问题现在看戏的现在看戏的有多少人？有多少人？自主合作探究问题自主合作探究问题解决问题应用与拓展解决问题应用与拓展 编写体例编写体例理念理念:以学生为本以学生为本基本体例基本体例内内容容结结

12、构构 4、知识与技能的立体式整合横向整合除法的初除法的初步认识步认识用用2 26 6的乘的乘法口诀求商法口诀求商用用7 7、8 8、9 9的乘法口诀的乘法口诀求商求商解决解决问题问题综合运用综合运用纵向整合表内除法二年级下册 除数是一位数除法三年级上下册 除数是两位数除法 四年级上册小数、分数除法五六年级上册基础延伸螺旋上升第一层次第二层次第三层次说教学建议说教学建议 （四）解决问题四）解决问题的教学要的教学要突出问题意突出问题意识培养，提高学生用识培养，提高学生用数学解决问题的能力数学解决问题的能力（一一）图图形与变换的教学形与变换的教学要要着眼于学生空着眼于学生空间观念的发展间观念的发展教

13、教学学建建议议（二）表内除法教（二）表内除法教学要学要重视概念的形成重视概念的形成过程，关注计算能力过程，关注计算能力的培养的培养（三）万以内数（三）万以内数的认识和加、减的认识和加、减法教学要法教学要重视发重视发展学生的数感展学生的数感 说评价建议说评价建议以学定以学定教教关注学关注学习过程习过程形成性形成性评价评价依据依据学生学生基础基础鼓励创鼓励创新新引导质引导质疑疑表达有表达有个性个性思维有思维有创新创新自己解自己解决问题决问题评价建议评价建议 课程资源的开发和利用建议课程资源的开发和利用建议立足立足课本课本立足于立足于课堂课堂立足于立足于信息时信息时代代课程资源课程资源 开发教材开发教材中的主题中的主题图资源图资源利用课后利用课后习题资源习题资源利用学生利用学生课堂上的课堂上的生成性资生成性资源源利用教师利用教师的反馈性的反馈性资源资源开发利用开发利用多媒体网多媒体网络资源络资源 开发利用社开发利用社会、家庭方会、家庭方面的资源面的资源