新人教版(部编)九年级语文上册《六单元-阅读-23三顾茅庐》赛课课件整理.pptx

1、 三三 顾顾 茅茅 庐庐2 “眼前飞扬着一个个鲜活的面容眼前飞扬着一个个鲜活的面容”，这是三国演义的主题曲，你的脑海这是三国演义的主题曲，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？谁？为什么？导入新课3杜甫杜甫蜀相蜀相中有中有诗句：诗句：“三顾频烦天下计，三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。两朝开济老臣心。出师未捷身先死，出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。长使英雄泪满襟。”1.1.了解三顾茅庐相关的文学常识；了解三顾茅庐相关的文学常识；2.2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写关键词语，感悟人物性格特点。描写关键词语，感

2、悟人物性格特点。3 3体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质质 第一课时第一课时自主学习（试一试，你一定能行!）v（一）自学指导：v1、初读课文，学会字词。v （1）自读课文，用不同的标记勾画出生字生词和难以读通的语句。v （2）小组内合作读课文，借助词典，联系语境，采用换词等方法，学习勾画出的生字生词，读通课文。v2、再读课文，了解内容。.默读课文，结合课题，用自己的话说说文中写了一件什么事？是按照什么顺序写的？快乐连接：1、查阅资料，了解作者作品。2、查阅资料，了解相关背景。罗贯中罗贯中（约（约13301330年约年约14001400年），名本，字贯中，年），名本，

3、字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作三国演义。戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作三国演义。走近作者走近作者 罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想，罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有三国志通俗演义残唐五代史演义等。小说有三国志通俗演义残唐五代史演义等。三国演义三国演义：又名又名三国志演义三国志

4、演义，是我，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。国第一部长篇章回体历史演义小说。该书以东汉该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实，谴责了统治者的残暴和丑恶，侯割据的社会现实，谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹拥刘反曹”倾向。倾向。

5、相关介绍相关介绍东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207207年，年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备第三次拜访提出了战略决策，本文所记就是刘备第三次拜访茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。本文节选

6、自名著三国演义的第三十八回本文节选自名著三国演义的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，有经天纬地之才，盖天下一人也盖天下一人也”。背景介绍背景介绍 后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛

7、亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。写起。本文选自本文选自 ，作者作者 ，时时期。这是一部期。这是一部 体小说，体小说，以以 的兴衰过程为线的兴衰过程为线索，其中，著名的典故有索，其中，著名的典故有（）（）（）（）等。）等。三国演义三国演义 罗贯中罗贯中 元末清初元末清初 章回章回 蜀汉王朝蜀汉王朝 过五关斩六将过五关斩六将 桃园三结义桃园三结义 七七擒孟获擒孟获拜谒谒 纶纶巾 鹤氅氅 愧赧赧 沔沔 存恤恤 箪箪食 鄙鄙贱 yygungunnnn

8、nxxchngchngdndnminmin字词积累字词积累bb【如雷贯耳如雷贯耳】【思贤如渴思贤如渴】【顿开茅塞顿开茅塞】意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大，也形容声音巨大。容人的名声大，也形容声音巨大。比喻迫切地想延致有才德的人。比喻迫切地想延致有才德的人。比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。白了某个道理。【箪（【箪（dndn）食壶浆】）食壶浆】用箪盛饭，用壶盛浆。用箪盛饭，用壶盛浆。三顾茅庐三顾茅庐你从题目中，读出了哪些信息？你从题目中，读出了哪些信息？梳理文章，理清文脉结构梳理文章，理清文脉结构v播放

9、音频课文，抓住主要情节，复述课文。播放音频课文，抓住主要情节，复述课文。v开端（开端（1 1）：三访孔明，兄弟争论。）：三访孔明，兄弟争论。v发展（发展（2 2）：孔明午睡，阶下拱待。）：孔明午睡，阶下拱待。v高潮（高潮（3 3）：茅庐请教，谋划天下。）：茅庐请教，谋划天下。v结局（结局（4 4）：玄德泣请，孔明出山。）：玄德泣请，孔明出山。武乡县第四中学 李翠平三三 顾顾 茅茅 庐庐18 “眼前飞扬着一个个鲜活的面容眼前飞扬着一个个鲜活的面容”，这是三国演义的主题曲，你的脑海这是三国演义的主题曲，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？谁？为什

10、么？导入新课：导入新课：19杜甫蜀相中有杜甫蜀相中有诗句：诗句：“三顾频烦天下计，三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。两朝开济老臣心。出师未捷身先死，出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。长使英雄泪满襟。”学习目标：学习目标：1 1、分角色朗读张飞和刘备的对话，分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写关键词语，感悟人物性格特点。抓住描写关键词语，感悟人物性格特点。2 2、体会刘备诚心诚意、礼贤下士的、体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质品质 ，学会以诚待人。，学会以诚待人。第一课时第一课时小组学习（有你，课堂更精彩！）小组学习（有你，课堂更精彩！）分角色朗读分角色朗读1 12 2自然段，自然段，张飞和张飞和刘备

11、的对话，抓住描写关键词语，感悟人刘备的对话，抓住描写关键词语，感悟人物性格特点。物性格特点。聚焦刘备：聚焦刘备：v 请你读读请你读读1 12 2自然段，划出有自然段，划出有关句子，圈出有关词语，试分析：关句子，圈出有关词语，试分析：刘刘备的形象特点？备的形象特点？温馨提示：温馨提示：划出刘备有关语言、动划出刘备有关语言、动作、神态等词语或句子品析。作、神态等词语或句子品析。v明确：明确：v “访孔明两次不遇，欲再往访之。访孔明两次不遇，欲再往访之。”v “不然，昔齐桓公欲见东郭野人，不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。五反而方得一面。”v “汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？汝岂不闻周文王

12、谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！文王且如此敬贤，汝何太无礼！”。v “汝若同往，不可无礼汝若同往，不可无礼”礼贤下士礼贤下士求贤若渴求贤若渴v明确：明确：v “离草庐半里之外，玄德便下马行。离草庐半里之外，玄德便下马行。”v “刘备专来拜见先生。刘备专来拜见先生。”v “玄德徐步而入。玄德徐步而入。”“”“玄德拱立阶玄德拱立阶下。下。”v “半晌，犹然侍立半晌，犹然侍立”“”“且勿惊动，且勿惊动，又立了一个时辰又立了一个时辰”诚恳、谦恭、耐心诚恳、谦恭、耐心v探究张飞与关羽：探究张飞与关羽：v 张飞、关羽的态度与刘备一样吗？张飞、关羽的态度与刘备一样吗？v 温馨提示：温馨提示：试找

13、试找出描写他们言行的出描写他们言行的句子，评析一下。句子，评析一下。张飞、关羽的态度与刘备一样吗？张飞、关羽的态度与刘备一样吗？关羽：关羽：张飞：张飞：刘备：刘备：其礼太过其礼太过麻绳缚来麻绳缚来亲往拜谒亲往拜谒 侍立阶下侍立阶下不一样不一样。探究关羽形象特点：探究关羽形象特点：v 关公曰：关公曰：“兄长两次亲往拜谒，兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！v 云长再三劝住。云长再三劝住。稳重、顾全大局稳重、顾全大局探究张飞形象特点：探究张飞形象特点：“今番不须哥哥去；今番不须

14、哥哥去；我只用一条麻绳我只用一条麻绳缚将来缚将来”“此人无礼，便引我等到庄也不妨，何故此人无礼，便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！竟自去了！”“张飞大怒张飞大怒”“”“等我去屋后放一把火，看等我去屋后放一把火，看他起不起他起不起”等足见其行事鲁莽。等足见其行事鲁莽。暴躁、鲁莽、直率暴躁、鲁莽、直率v 作者详细描写张飞、关羽的态度，作者详细描写张飞、关羽的态度，有什么作用？有什么作用？v v 作者详细描写张飞、关羽的态度，作者详细描写张飞、关羽的态度，有什么作用？有什么作用？v 作者详细叙说张飞的无礼和关公对作者详细叙说张飞的无礼和关公对玄德此举的不同意，他们的言行与刘备玄德此举的不同意，他们的

15、言行与刘备形成鲜明的对比，从侧面烘托了刘备求形成鲜明的对比，从侧面烘托了刘备求贤若渴、礼贤下士的形象特点。贤若渴、礼贤下士的形象特点。刘备形象特点刘备形象特点v v 关羽形象特点关羽形象特点v 张飞形象特点张飞形象特点求贤若渴求贤若渴礼贤下士礼贤下士诚恳谦恭诚恳谦恭归纳总结：归纳总结：稳重、顾全大局稳重、顾全大局暴躁、鲁莽暴躁、鲁莽展示反馈（相信自己，大胆展示！）展示反馈（相信自己，大胆展示！）作者为什么如此刻详尽画刘备的诚意与谦作者为什么如此刻详尽画刘备的诚意与谦恭呢？你怎样评价刘备的这种诚意？恭呢？你怎样评价刘备的这种诚意？展示反馈（相信自己，大胆展示！）展示反馈（相信自己，大胆展示！）作

16、者为什么如此刻详尽画刘备的诚意与谦作者为什么如此刻详尽画刘备的诚意与谦恭呢？你怎样评价刘备的这种诚意？恭呢？你怎样评价刘备的这种诚意？第一个原因，小说的特点决定的，小说一第一个原因，小说的特点决定的，小说一定要好看，小说不好看就失去了小说的意义。定要好看，小说不好看就失去了小说的意义。第二个原因，就为整部小说第二个原因，就为整部小说“尊刘尊刘”的情的情感基调服务，为小说的主题服务。感基调服务，为小说的主题服务。第三个原因，罗贯中在塑造诸葛亮这个人第三个原因，罗贯中在塑造诸葛亮这个人物形象的时候，难免寄托自己的一些想法，把物形象的时候，难免寄托自己的一些想法，把自己比做诸葛亮了，希望自己得遇明主

17、，建功自己比做诸葛亮了，希望自己得遇明主，建功立业，把自己的理想融到作品中了。立业，把自己的理想融到作品中了。三顾茅庐三顾茅庐 罗贯中罗贯中 刘备形象特点刘备形象特点 人物形象：人物形象：关羽形象特点关羽形象特点 张飞形象特点张飞形象特点 写写 法：法：正面描写和侧面描写相结合正面描写和侧面描写相结合求贤若渴求贤若渴礼贤下士礼贤下士诚恳谦恭诚恳谦恭稳重、顾全大局稳重、顾全大局暴躁、鲁莽暴躁、鲁莽拓展延伸拓展延伸(丰厚积累，你会更棒！丰厚积累，你会更棒！)1 1阅读三国演义，全面了解刘阅读三国演义，全面了解刘备和诸葛亮。备和诸葛亮。2 2以以“刘备，我想对你说刘备，我想对你说”为标题，为标题，写

18、一篇作文，不少于写一篇作文，不少于500500字。字。欢迎指导第二课时学习目标：学习目标：1.1.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。人物形象，把握人物性格特征。2.2.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人古人“以天下为己任以天下为己任”的精神。的精神。诸葛亮由最初的躬耕南阳到诸葛亮由最初的躬耕南阳到后来受到重用和托付，你认为他后来受到重用和托付，你认为他人生态度转变的原因是什么？人生态度转变的原因是什么？v “三顾茅庐三顾茅庐”，被刘备的真被刘备的真诚邀请，礼贤下士的做法所打动。诚邀请，礼贤下士的

19、做法所打动。刘备有什么志向？他是如何用刘备有什么志向？他是如何用言语打动孔明出山的呢？言语打动孔明出山的呢？v志向：志向：“欲伸大义于天下欲伸大义于天下”。刘备洞明孔明的心志，用刘备洞明孔明的心志，用“先生先生不出，如苍生何！不出，如苍生何！”的话和泪水的话和泪水“泪沾袍袖，衣襟尽湿。泪沾袍袖，衣襟尽湿。”精读：精读：“又立了一个时辰，孔又立了一个时辰，孔明才醒明才醒以成鼎足之势，然后可以成鼎足之势，然后可图中原也。图中原也。”完成以下问题。完成以下问题。为什么作者安排通过刘备的为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？视线写诸葛亮的相貌？v“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶玄德见孔明身

20、长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”v 一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。做了铺垫。“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，咨臣以当世之事，

21、由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”选自选自出师表出师表探究“隆中对策”v说说孔明说说孔明“隆中对策隆中对策”可分为几层？可分为几层？可分三层。可分三层。第一层：分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采第一层：分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采取不同的方针（取不同的方针（“自董卓造逆以来自董卓造逆以来此可用为援而不可图此可用为援而不可图也也”）；）；第二层：指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可第二层：指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性（能性（“荆州北据汉、沔荆州北据

22、汉、沔智明之士，思得明君智明之士，思得明君”）；）；第三层：归纳战略方针并指出光明的前景（第三层：归纳战略方针并指出光明的前景（“将军既帝室将军既帝室之胄之胄汉室可兴矣汉室可兴矣”）。）。针对刘备的提问，诸葛亮为他做了怎样的谋划？针对刘备的提问，诸葛亮为他做了怎样的谋划？诸葛亮分析了哪些人？这些人的军事力量如何？可伐诸葛亮分析了哪些人？这些人的军事力量如何？可伐否？为什么？否？为什么？割据诸侯军事力量或地理优势可伐否原因曹操曹操已拥百万之众，挟天子而令已拥百万之众，挟天子而令诸侯诸侯不可伐不可伐此诚不可与争锋此诚不可与争锋孙权孙权据有江东，已历三世，国险据有江东，已历三世，国险而民附而民附不可

23、伐不可伐 此可为援而不可图也此可为援而不可图也刘表刘表荆州北据汉沔，利尽南海，荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀东连吴会，西通巴、蜀可伐可伐此用武之国，而其主不能守此用武之国，而其主不能守刘璋刘璋益州险塞，沃野千里，天府益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业之国，高祖因之以成帝业可伐可伐刘璋暗弱，民殷国富，而不知刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君存恤，智能之士，思得明君接着从哪几个方面分析？结论是接着从哪几个方面分析？结论是什么？什么？从政权、地利、人和等方面进行了分析。从政权、地利、人和等方面进行了分析。对曹操，诚不可与争锋。对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可

24、以为援而不可图也。对孙权，可以为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。成霸业，兴汉室成霸业，兴汉室为什么要先分析曹操？为什么要先分析曹操？v因为曹操因为曹操“奸臣窃命奸臣窃命”，是刘备，是刘备“欲伸大义欲伸大义于天下于天下”的头号敌人。的头号敌人。曹操、孙权不可争，不可图。那么对刘备来说，曹操、孙权不可争，不可图。那么对刘备来说，可争、可图的是哪里呢？为什么？可争、可图的是哪里呢？为什么？荆州和益州。荆州和益州。荆州：物产丰富、军事要塞荆州：物产丰富、军事要塞必要性；必要性；刘表无能，又有可能性。诸葛亮用反问句的方

25、刘表无能，又有可能性。诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。可取、勿失良机的信息传达给了刘备。益州：地势险要，易守难攻；天然粮益州：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越仓，条件优越必要性；政权动摇，必要性；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，又有可能性，民心已失。因此有机可乘，又有可能性，并且益州可以作为可靠的根据地。并且益州可以作为可靠的根据地。诸葛亮的战略规划具体如何操作呢？诸葛亮的战略规划具体如何操作呢？具备的条件：具备的条件：a a有政治资本（帝室之胄）；有政治资本（帝室之胄）；b b深深得人

26、心（信义著于四海）；得人心（信义著于四海）；c c人才荟萃（总揽英雄）。人才荟萃（总揽英雄）。军事上的准备：军事上的准备：a a保住荆、益二州，积蓄力量；保住荆、益二州，积蓄力量；b b“和和”“”“抚抚”各少数民族；各少数民族；c c外交上联合孙权，外交上联合孙权，共击曹操；共击曹操；d d内政上革新政治。内政上革新政治。行动准备：待天下有变，兵分两路，向宛、洛，行动准备：待天下有变，兵分两路，向宛、洛，出秦川，这样则霸业可成，汉室可兴。出秦川，这样则霸业可成，汉室可兴。建立根据地以后，诸葛亮告诉刘建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办？备进一步应该怎么办？（1 1）准备：军事上，先

27、保住荆、益二州，）准备：军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；民族关系上，积蓄力量；民族关系上，“和和”“”“抚抚”各部各部族，解除后顾之忧；族，解除后顾之忧；外交上联合孙权，共外交上联合孙权，共击曹操；击曹操；内政上革新政治。内政上革新政治。（2 2）行动：待天下有变，兵分两路，向）行动：待天下有变，兵分两路，向宛、洛，出秦川，这样则霸业可成，汉室可兴。宛、洛，出秦川，这样则霸业可成，汉室可兴。3.3.诸葛亮为刘备分析天下大势的诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作内容被后人称作“隆中对隆中对”，请，请你说说你说说“隆中对隆中对”是如何帮助刘是如何帮助刘备分析大下大势的，备分析大下大势的，“

28、隆中对隆中对”的内容有何作用。的内容有何作用。可可对此战略布局做详细分析，绘制地图，感对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智。受诸葛亮之智。课文写刘备听完了诸葛亮对天下课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说大势的分析后，说“先生之言，先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天天”，这句话有什么作用？，这句话有什么作用？侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。第第3 3、4 4段用

29、诗句作结，请结合文段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。章内容，说一说这样写的好处。豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。身未升腾思退步，功成应忆去时言。身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。v作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。评点，又为后面的故事埋下了伏笔。1.1.结合全文内容，说一说你对诸结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。葛亮所吟的四句诗的理解

30、。“大梦谁先觉？平生我自知大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略。的雄才大略。“草堂春睡足，窗外日迟迟草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸写出了诸葛亮淡泊名利。葛亮淡泊名利。v这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫结合文章内容，说一说诸葛亮的结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么出场属于哪一种，这样写有什么好处。好处。属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等

31、。在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，亮醒来等。在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。读者的阅读兴趣。结合文中具体语句，谈谈诸结合文中具体语句，谈谈诸葛亮具有哪些形象特点？葛亮具有哪些形象特点？高风亮节；高风亮节；诸葛亮有一身才华，却甘心做诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。高风亮节之行。仁心爱人；仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿

32、效犬马之劳，这是儒者大义，足见方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。其一片仁义。聪睿过人；聪睿过人；一句一句“大梦谁先觉？平生我自知大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天三分天下下”，足见诸葛亮之智。，足见诸葛亮之智。u“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。不胜愧赧。”u“将军欲成霸业，北让曹操占天时将军欲成霸业，北让曹操占天时以成鼎足之势，然后可图中原也。以成鼎足之势，然后可图中原也。”谦虚谨慎谦虚谨慎智谋过人智谋过人孔明孔明归纳总结：归纳总结：刘备具有哪些形象特点？刘备具有哪些形象特

33、点？v 仁心爱人：仁心爱人：刘备求贤若渴，非是刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰刘备泣曰“先生不出，如苍生何先生不出，如苍生何”，是，是为苍生计，以此可见其仁人之心。为苍生计，以此可见其仁人之心。v 诚心求贤：诚心求贤：刘备为见得诸葛亮，刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，不顾贵胄身份，“凡三往凡三往”，可见其求，可见其求贤之诚。贤之诚。虚心求教：虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教开备愚鲁而赐教”，可见其请，可见其请教虚心。教虚心。待人宽和有耐心：待人宽和有耐心：在张飞表现出

34、急性子在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。有远大的政治抱负：有远大的政治抱负：“以天下苍生为念以天下苍生为念”v 礼贤下士、宽宏大度、求贤若渴礼贤下士、宽宏大度、求贤若渴 、志向远大、志向远大v从诸葛亮的从诸葛亮的“对对”，即诸葛亮为刘备对天，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志、高瞻远瞩、足可以看出，诸葛亮胸怀大志、高瞻远瞩、足智多谋、目光长远、运筹帷幄，是一个有高智多谋、目光长远、运筹帷幄，是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和政治才能的政瞻远瞩的战略思想的军事

35、家和政治才能的政治家。治家。v胸怀大志、高瞻远瞩、足智多谋、目光长远、胸怀大志、高瞻远瞩、足智多谋、目光长远、运筹帷幄运筹帷幄资料链接诸葛亮出师表节选v臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。课堂总结v在在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，根据当时的客观形势，具体分析了敌我情况根据当时的客观形势，具体分析了敌我情况和相互间的厉害关系，为刘备确定的和相互间的厉害关系，为刘备确定的“成霸成霸兴汉兴汉

36、”的建国策略具体周详，从后来形成的的建国策略具体周详，从后来形成的三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全正确的，这就充分显示了诸葛亮惊人的政治正确的，这就充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。军事才能和卓越的见识。2.2.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时，主要小说在塑造诸葛亮这一人物形象时，主要使用了哪些手法？请结合小说情节具体分析。使用了哪些手法？请结合小说情节具体分析。拓展延伸v你还知道哪些历史上的礼贤下士尊重人才的你还知道哪些历史上的礼贤下士尊重人才的故事？故事？v“文王请姜子牙文王请姜子牙”“”“燕昭王设黄金台尊郭槐燕昭王设黄金台尊郭槐为师为师”“”“齐桓公五次拜访小臣稷齐桓公五次拜访小臣稷”等。等。