人教部编版七年级语文下册《说和做—记闻一多先生言行片段》优秀教案.docx

1、第 1 页 说和做记闻一多先生言行片段教学设计 教材分析教材分析 说和做记闻一多先生言行片段 展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独 特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说”的；作为革命家，他是“做了就说”的， 这两种截然不同的态度其实有一个精神核心爱国情。 潜心学术是为了探索救国救民的出 路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。第一单元所选的题材均和历史人物有关， 本课是这一单元的第二课，所以在本单元中起着承上启下的作用。 学情分析学情分析 七年级的学生正处在青春期， 有着强烈的求知欲和好奇心， 对社会生活有自己独特的体验和 看法，表达个人观点的欲望强烈。由于受到外来文化的影

2、响，他们关注时髦、偶像、网络游 戏等话题，而对于传统文化，对周围的人和事却漠然视之。所以，对学生进行恰当适时的引 导就显得尤为必要。 教学目标教学目标 知识与能力： 积累本文的四字词语， 了解闻一多先生的主要事迹， 培养学生在研读文本的基础上进行概括 的能力。 过程与方法： 有感情地朗读课文，抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神，理解文章主旨。 情感、态度与价值观： 学习闻一多澎湃的爱国激情，严谨谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。教学重难点及突 破 重点：重点： 有感情地朗读课文，抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神，理解文章主旨。 难点：难点： 积累本文的四字词语， 了解闻

3、一多先生的主要事迹， 培养学生在研读文本的基础上进行概括 的能力。 第 2 页 教学突破教学突破 本节课教学对象是七年级学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前， 他们通过学习邓稼先已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的 精神。 教学时应充分利用此资源， 针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识， 先通过 七 子之歌 导入新课， 进而以题目的 “说和做” 为切入点， 以 “闻一多先生是如何处理好 说 和做这两种行为的？请结合文章语句进行分析。 ”作为课堂的核心问题引导学生展开学 习，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，同时提高他们的阅读理解能力。 教

4、学设想教学设想 首先由 七子之歌 导入， 激发学生学习兴趣， 初步感知闻一多的爱国情； 然后以题目的 “说 和做”为切入点，以“闻一多先生是如何处理好说和做这两种行为的？请结合文章 语句进行分析。 ”作为课堂的核心问题引导学生展开学习，引导学生由浅入深地理解闻一多 先生的精神实质，同时提高他们的阅读理解能力。 教学准备教学准备 教师准备 1搜集闻一多的相关资料，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发事件作准备。 2理清课文思路，把握文章重难点，并依据学情备课制作课件。 学生准备 课前布置学生预习课文，解决生字词并搜集闻一多相关资料。 教学时数：1 课时 教学流程教学流程 一、激趣导入初识闻

5、一多 1播放七子之歌导入新课。 质疑 1：你知道课前我们听到的这首歌的名字叫什么吗？他的创作者是谁？（旨在引出闻一 多） 质疑 2：你知道闻一多是在什么情况下创作的七子之歌吗？（旨在引导学生初步感知闻 一多先生作为诗人所表现出来的热情澎湃的爱国情。 ） 资料链接：1925 年夏，闻一多从美国留学归国。走下海轮，诗人难以抑制心头的兴奋， 将西服和领带扔进江中，急切地扑向祖国怀抱。然而，等待他的，却是无边的黑暗和奇耻大 辱放眼家园国家，山河破碎，风雨如磐，豺狼当道，列强横行，祖国母亲被列强占了七 第 3 页 块土地诗人悲愤地写下了诗歌发现 ，并旋即在现代评论上发表了著名的爱国诗 篇七子之歌 。 “

6、七子”是指当时被列强霸占的七块土地：香港、澳门、台湾、九龙、威海 卫、广州湾（广东湛江）和旅大（旅顺、大连） 。其中， 七子之歌澳门被大型电视纪录 片澳门岁月改编选作主题曲，由于该纪录片的影响力故而在 1999 年 12 月 20 日澳门回 归主题曲。作者） （教师板书：爱国热情澎湃的诗人） 质疑 3：这样一位热情澎湃的爱国诗人又是如何处理好“说”和“做”这两种行为的呢？今 天就让我们跟随着作家臧克家走进说和做记闻一多先生言行片段探个究竟。 （旨在 导入本课的学习，教师板书课题及作者） 2出示教学目标 有感情地朗读课文，抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。学习闻一多澎 湃的爱国激情，

7、严谨谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 二、研读文本走近闻一多 质疑 1： 闻一多先生是如何处理好 “说” 和 “做” 这两种行为的？请结合文章语句进行分析。 明确：做了再说、做了不说、说了就做（教师一并板书） 质疑 2： “做了再说、做了不说、说了就做”这些“说”和“做”的行为为什么会迥乎不同 呢？明确： “做了再说，做了不说”这是闻一多先生作为学者的方面； “说了就做”是闻一多 先生作为革命家的方面。 （教师板书：学者革命家） 质疑 3： “做了再说，做了不说”这是一位怎样的学者？请同学们研读课文，用“闻一多先 生是一位的学者， 我是从文中 （课文语句或字词） 中读到的” 的句式对闻一多

8、先生加以评价。 示例：闻一多是一个“珍惜时间” “废寝忘食”的学者，我是从文中“饭，几乎忘记了吃， 他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴”中读到的。 （学生依据文本内容畅所欲言） 质疑 4：这样一位“珍惜时间” “废寝忘食” “锲而不舍” “刻苦钻研” “一丝不句” “潜心贯 注” “心会神凝” “不动不响” “无声无闻”的学者取得了哪些成就？ 明确：唐诗杂论 ；楚辞校补 ；古典新义 质疑 5：除了文中提到的，他还有哪些代表作品？（旨在引导学生会读书，会利用书中的注 释。 ）明确：代表作有诗集红烛 死水 ，学术著作神话与诗 唐诗杂论等。 （答案 见教材第 9 页注释） 质疑

9、 6：可见作为诗人和学者的闻一多先生取得了累累硕果，所以作者称闻一多先生是什么 样的学者？请从课文中找出这个词语大声告诉老师。 第 4 页 明确：第 19 段的“卓越” 。 （教师板书：卓越） 质疑 7：累累硕果的背后需要付出艰辛的努力，作为学生的我们，你从闻一多先生身上学到 了什么？请你大胆说出来和大家共勉。 （学生畅所欲言） 质疑 8： “说了就做”的闻一多先生又是一个怎样的革命家呢？他究竟说了什么，又做了什 么呢？结合原文加以阐述。 （旨在引导学生有感情地朗读课文第 10、11、1418 自然段， 感受闻一多先生大无畏的革命精神。 ） 明确：课文第 10、11、15、16、17 自然段为

10、闻一多先生说的内容，引导学生有感情反复朗 读；课文第 14、15、18 自然段为闻一多先生做的内容，即“起稿政治传单，群众大会上演 说， 参加游行示威” 三件事， 引导学生有感情朗读， 体会闻一多先生在情况紧急的生死关头， 为反对独裁，争取民主所表现出来的大无畏的革命精神。 （教师板书：大勇） 播放闻一多先生最后一次演讲视频，加深学生对文本内容“大骂特务” “慷慨淋漓” “昂 首挺胸” “长须飘飘”的理解，切身感受闻一多先生所展现出来的大无畏的革命精神。 教师小结：闻一多先生终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行” 。无论是作为学者“做 了再说，做了不说” ，还是作为革命家“说了就做” ，他

11、始终都是，这是他人格的写照，所以 作者在课文结束给了他的“说和做”以高度的评价，他是。 （教师边小结边引导学生从文本 中寻找答案并板书“言行一致、口的巨人、行的高标” ，进而帮助学生理解文章的主旨句， 以达到水到渠成的效果。 ） 质疑 9：你是如何理解文章最后一段话“他，是口的巨人。他，是行的高标。 ”？（小组讨 论并交流，注意理解句子的含义可以从以下三步着手确定并理解关键词；联系上下文； 结合文章主旨，即作者的写作目的。 ） 三、主旨感悟礼赞闻一多 教师过渡：正是这样一位卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士震惊了亿万民 众，人们给予了他高度的评价。资料链接： “闻一多拍案而起，横眉

12、怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。 ” 毛泽东别了，司徒雷登 “你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！ ” 朱自清挽一多先生 “闻一多的死是一首伟大的诗。他给我们留下了最完美最伟大的诗篇。 ” 第 5 页 冰心 “鲁迅和闻一多都是我们学习的榜样。 ” 周恩来请同学们拿起你手中的笔，根据本节课所学为闻一多先生写一段颁奖词。 示例： 民族大义的卫士，书香儒雅的学者 目不窥园，足不下楼，十年艰辛，一部校补赫然而出！别人在赞美，在惊叹，而他却潜 心贯注，心会神凝，又向“古典新义”迈进，成了“何妨一下楼”的主人。 “做了再说，做 了不说”是他身为学者的真实写照。在国共关系紧张时，

13、他挺身而出，向全国人民疾呼：反 对独裁， 争取民主！ 他以生命为代价， 大骂特务， 起草了政治传单， 并参加了游行示威队伍。 最终用宝贵的生命，证实了自己的言行。他，是口的巨人。他，是行的高标。 四、教师寄语铭记闻一多 本文的作者臧克家在有的人一诗中写到“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还 活着。 ”闻一多先生虽然早已离我们而去，但他的英魂却永远在我们心中，不断地激励着我 们前进。 我们应该时刻铭记着有这样一位伟大的民族英雄， 让我们大家一起喊出他的名 字：闻一多！ 五、布置作业 课外阅读闻一多的太阳吟 死水 静夜等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追 求。 附：板书设计 第 6 页