人教部编版七年级语文下册《名著导读《海底两万里》快速阅读优秀教案.docx

1、第 1 页 海底两万里阅读交流课教学设计 【教学目标】 1.感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激； 2.研读尼摩船长的人物形象，分析看似完美的他却“不快乐”的原因； 3.了解读文、读人、读己的阅读方法，逐渐培养良好的阅读习惯。 【教学安排】一课时 一、导入 今天很高兴和大家在这个美丽的春天，因为一本有趣的书而相遇，接下来就让我 们一起走进这本有趣的书海底两万里 ，一起走进一段奇妙的旅程！ 二、读文、读人、读己 1.活动一：畅游海底世界 假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会， 你最想体验的是书里提到的哪个情 节呢？说说你的理由。 （预设）生：漫步海底世界、收集贝类标本、穿用海洋里的生物

2、为原料做成的衣 服、游览海底沉船、勇斗土著人、海底狩猎、海底采珍珠、观赏海底火山喷发、 智斗大章鱼、感受鹦鹉螺号的神奇之处、去海底挖煤矿、与抹香鲸搏斗、南极历 险等相关的情节 小结：这里有好看的海底美景、好吃的海洋美味、好玩的海底活动，还有惊险刺 激的海底冒险，简直是一趟完美的旅程！ 2.活动二：聆听人物心声 美景需要有人共赏，美食最好和人分享，惊险时刻更需要有人帮忙。在这次难得 的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？ 预设 1：博学的阿龙纳斯，忠诚的康塞尔，勇敢的捕鲸手尼德兰，神秘、正义、 博学多才、向往自由的尼摩船长。 追问： 毫无疑问，同学们选的这四个各有所长的人都会是我们

3、这趟旅途中不可多 得的好伙伴，但如果说其中有一个人几乎具备了这四个人的所有优点，他可能是 第 2 页 谁？（学生：尼摩船长） 尼摩船长何其幸运，在他的身上既有着阿龙纳斯的博学多才，也有着康塞尔的对 人忠诚、更有着尼德兰的勇猛无畏，况且还富可敌国，每天驾驶着亲自设计并建 造的世界上最厉害的潜水艇鹦鹉螺号自由遨游在美丽的海底， 还能偶尔扮演英雄 的角色，救人于水火，他的人生堪称完美，这个坐拥一切的人，肯定每天都过得 快乐而又幸福！你们同意老师的观点吗？ 预设 2：他并不总是快乐的。 （材料： “这位船长对人类社会存有一种无法改变的不信任与愤懑。 ” “有时候， 在深夜里，在寂静的黑暗之中，当鹦鹉螺

4、号在浩瀚寂静的海洋中沉睡时，我才能 听到他满怀激越地弹奏着他的那架管风琴，发出忧郁哀怨的悲声来。 ” “我影影绰绰地听到有管风琴的声音传来，那乐曲声如泣如诉，宛如哀乐，那是 一颗与世隔绝的心灵所发出的哀怨。 ” “在他的房间顶里面的壁板上，在他所崇拜的那些英雄的肖像下面，我看到了一 张照片，上面是一个年轻绰约的女子和两个孩子，尼摩船长注视了他们几分钟， 然后，他向他们伸出自己的双臂，跪倒在地，哽咽抽泣起来。 ” “那个采珠人，教授先生，是被压迫国家的人民，我是心向着被压迫国家的人民 的，只要我还有一口气，我就永远地站在被压迫国家的人民的一边。 ” “无论是什么原因迫使他不得不到海底来寻找自由，

5、但他首先还是一个人！他的 心依然在为人类的苦难而悲痛和忧伤， 他仍然对所有手奴役受迫害的种族和个人 怀着仁慈的爱。 ” ） 小结：不快乐的原因：一个看似得到了一切的男人，其实也失去了很多生离 死别的至亲，回不去的故土、因殖民者对殖民地人民的迫害而厌恶整个人类社会 而不得不避居于深幽的海底，甚至为了复仇而变得略显残暴。 3.活动三：探寻自己的身影 读一本书何尝不是进行了一次旅行， 欣赏的是别样的风景， 收获的是自己的心情， 是人生的启示。正如罗曼罗兰所说： “从来就没有人读书，只有人在书中读自 己，发现自己或检查自己。 ” 鉴于尼摩船长徘徊于苦乐边缘的传奇人生， 你能说说我们怎样才能得到真正的快

6、 乐吗？ （小组合作讨论研究） 第 3 页 快乐不是活成别人眼中的风景，而是自己内心真正的满足； 找到归属感。 ） 三、鹦鹉螺号的神秘消失之谜 在我们的这趟神奇之旅中，有一个重要的道具，就是潜水艇鹦鹉螺号！故事的结 尾，鹦鹉螺号遭遇了迈尔大漩流后神秘消失了，请你试着猜猜看，鹦鹉螺号最终 怎么样了呢？为什么有这样的猜测，说说你的理由。 预设：1. 美，尼摩船长成了真正的大海之子。 ） 2. 海底世界丰富多彩，殖民统治仍未消除，尼摩船长也还没有得到真正的快乐，还 要有 鹦鹉螺号还可能被虫洞给吸走，开启另一场奇妙之旅。 ） 鹦鹉螺号的结局其实作者凡尔纳在他的三部曲中的第三部 神秘岛 中有所提及， 同学们可以去读一读，看看你和作者是心有灵犀，还是更胜一筹！ 四、小结 今天的这节课，我们一起进行了一场绝妙的海底之旅，既见识了海底世界的神奇 美妙，也认识了尼摩船长等人的勇敢无畏、博学多才，更明白了什么才是真正的 快乐，同时还学到了一种读书方法：读文、读人、读己！希望大家能运用今天所 学继续我们的旅程，去继续探秘这个海底两万里 ，也继续发现下个“海底两 万里” ！ 五、板书 第 4 页