人教部编版七年级语文下册《阿长与山海经》优秀教案.docx

1、 第 1 页 阿长与山海经教学设计 教学目标： 1.知识和能力目标： 诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感 变化的过程。 2.过程和方法目标： 探究文章锤炼语言的方式； 学习选取典型事例表现人物的写法和欲扬先抑的表现 手法。 3.情感态度和价值观目标： 感受鲁迅对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。 学情分析： 1、鲁迅的作品，对于初中学生来讲，是有一定难度的，但是本文主要是回忆长 妈妈其人其事， 可不必与鲁迅的时代和思想联系起来。 以免增加学生的畏难情绪。 2、对于叙事散文，学生已经比较熟悉，写人记事的手法和结构，学生都有一定 的基础，因此学习本文的内容和结构，都

2、不成问题。 3、由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会 遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个 别字句的影响，也应重点分析。 重点难点： 重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 难点：体会先抑后扬的表现手法;学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的 写法。 教学过程： 一、导入新课： 第 2 页 同学们，说起鲁迅，他应该算是我们的老朋友了，前面我们已经学过他的一篇散 文从百草园到三味书屋 ，里面有一个人物让我们印象深刻，她给我们讲了一 个有趣的故事，为百草园增添了几许神秘色彩，还记得她是谁吗？长妈妈，在鲁 迅的笔下

3、被反复提及，甚至还成为文章专门描写的对象。她怎么会有这么大魅力？ 让我们走进鲁迅先生的另一篇散文阿长与山海经 ，一起来认识认识她。 二、初识阿长 前面我们已经预习了课文，对阿长有了一个大致的了解。阿长的职业是什么？长 得好看吗？姓甚名谁，阿长是名字吗？生活习惯如何，有哪些不好的习惯呢？阿 长其人-身份卑微长相丑陋姓名不详睡相不雅切切察察陈规陋习这样的一个保 姆，你们喜欢吗？ 三、读懂阿长 1、这样的一个保姆，在童年鲁迅的心里，对她的情感也是变化的，请你找出文 中表现作者情感的词语，看看作者对阿长的感情经历了怎样的变化。 讨厌，不耐烦-空前的敬意-憎恶-新的敬意 两次引起敬意的事件有什么不同？性

4、质一样吗？维持的时间呢？ 第一次产生的敬意是“一时”的，很快就“逐渐淡薄，完全消失了。 ”而第二次 产生的敬意是终生难忘的，是作者情感的真正转折点，所以这件事也是作者浓墨 重彩详写的部分。 由这条情感线我们可以看到， 本文运用了一种重要的写作手法： 先抑后扬。前面的抑笔是为了更好地突显后面的扬笔。 2、自由朗读阿长给我买山海经的部分，讨论问题： （1）你从文中哪些地方 可以看出“我”对山海经的渴慕？（2）我那么渴慕山海经 ，为什么不跟 阿长说呢？（3）当我得到山海经时， “我”有什么反应？（4）鲁迅为什么 觉得她“确有伟大的神力” 。这“伟大的神力”背后的动力，源自什么？阿长对 鲁迅深深的爱，

5、母亲一般的深爱。 阿长其心-胜若母亲的爱心 多年过去了， 阿长送给我的这四本书成为我最初得到的最心爱的宝书， 此后 “我” 就更其搜集绘图的书了。一个目不识丁的保姆，成全了“我”追求知识、渴求书 籍的热切愿望， 她送我的这份礼物， 就像一株小小的火苗， 点燃了我求知的火焰， 这样的一个保姆，怎能不让我们陡然而生敬意呢？ 3、回忆是一件无比奇妙的事情，很多东西回忆的时候会产生一些奇妙的变化。 三十年过去了，当鲁迅回忆起与阿长相处的这些往事时，我们发现，童年时那些 令人讨厌、不耐烦的规矩背后，似乎也包含了阿长的良苦用心，你能读出来吗？ （重点研习“吃福橘”片段） 第 3 页 阿长其心-渴望平顺的诚

6、心，质朴善良的真心 4、这样一个质朴善良的保姆，她不懂分辨，也不想去分辨，只要听人家说这个 东西是不好的，不管真假，她都不要鲁迅去碰。只要是鲁迅想要的东西，她都想 方设法去弄到。这样一个有着慈母心怀的保姆，怎能不让鲁迅饱含深情，深深怀 念呢？齐声朗读最后两段文字，体会情感。真诚的祝福深切的怀念 四、寻找“阿长” 其实在我们的生活里，一定也有着这样的“阿长” ，她或许是你年迈不识字的老 祖母， 或许是你爱唠叨的母亲，还或许是爱管闲事的阿姨？她们爱你的方式也许 你当初不能理解或接受，但是有一天，你读懂了她们。 1、请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔，写出感情的变化。 2、课外阅读推荐我最恨的人去了 （ 视野2004 年综合版 11 期）