教师教研能力套餐理论讲座课件.ppt

1、讲座内容讲座内容中学教师教学与教研的现状中学教师教学与教研的现状中学教师教学与教研提升的中学教师教学与教研提升的“1+81+8套餐论套餐论”中学教师教学与教研成长案例中学教师教学与教研成长案例中学教师中学教师“二次发展论二次发展论”第一次发展第一次发展（1年年500节课，节课，5年年2500节课）节课）0 5 6 7 8 9 教学年龄高原期高原期第二次发展第二次发展教师进入高原期的标志：教师进入高原期的标志：1很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己很多事情都是在重复。很多事情都是在重复。2能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，

2、也没有明显的能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。3工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。4教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。伴懂的自己也基本上都懂。5工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教师感到工作

3、疲惫。师感到工作疲惫。6开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。这些理论都与自己切身的感受不一致。教师进入高原期的特征：教师进入高原期的特征：1高原期对教师具有自蔽性。身处高原期的老师不能自觉高原期对教师具有自蔽性。身处高原期的老师不能自觉到自己的处境。到自己的处境。2据观察，大约有三分之二甚至更多的教师，终身没有走据观察，大约有三分之二甚至更多的教师，终身没有走出这个时期。出这个时期。3伴随着教师专业发展高原期，往往还有教师人生的一些伴随着教师专业发展高原期，往往还有教师人生的一些际遇。际遇。教

4、师第一次成长与第二次成长比较：教师第一次成长与第二次成长比较：1第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。2第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠“用理用理论论”来反思自己的经验。来反思自己的经验。3第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重要的是看问题的立场方法的重大变化。要的是看问题的立场方法的重大变化。4第一次成长很多是自然开始的，第二次成长

5、则有很多是受第一次成长很多是自然开始的，第二次成长则有很多是受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始的。的。5第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长所依靠的外部支持则主要是专家名师的指导。成长所依靠的外部支持则主要是专家名师的指导。椭圆形椭圆形结构结构卓越型教师卓越型教师骨干教师骨干教师职初教师职初教师碗式结构碗式结构骨干教师骨干教师职初教师职初教师碗式结构带来的弊端碗式结构带来的弊端1、较多的骨干教师扎堆在学校的较多的骨干教师扎堆在学校的“碗口边碗口边”：很难有

6、人脱颖而出很难有人脱颖而出也没有脱颖而出的动力也没有脱颖而出的动力2、学校缺少领军人物：学校缺少领军人物：专业榜样的缺失专业榜样的缺失培训师缺位培训师缺位3、教师评价的困难教师评价的困难：共性评价共性评价相似性评价相似性评价低水平评价低水平评价l 有潜在教研动机，缺乏有潜在教研动机，缺乏“有效案例有效案例”激发；激发；l 有潜在教研能力，缺乏有潜在教研能力，缺乏“实用操作实用操作”指导；指导；l 教学教研两张皮，教研只是贴脸面；教学教研两张皮，教研只是贴脸面；l 教学工作有效果，教研工作无成果；教学工作有效果，教研工作无成果；l 课堂教学很精练，教学思想无提炼；课堂教学很精练，教学思想无提炼；

7、l 讲台是教学的前台，课堂是教研的舞台，把教学中的问题讲台是教学的前台，课堂是教研的舞台，把教学中的问题变成教研中的研究主题变成教研中的研究主题l 套餐论是套餐论是“省名师省名师”“国培国培”和和“专家进课堂专家进课堂”实践研究成果实践研究成果l 做做1 1件事，形成件事，形成8 8个成果个成果l 讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题l（1+81+8）套餐是）套餐是“省名师，中学正高省名师，中学正高”成长实践的研究成果成长实践的研究成果l 做一件事，形成做一件事，形成8 8个成果个成果 l 一堂公开

8、课要完成一堂公开课要完成8 8个个1 1（1 1）公开课的）公开课的“文献综述文献综述”启发：提出新的研究型备课方式文献综述备课 你研究的是你研究的是“什么问题什么问题”？“为什么为什么”要研究这个问题？要研究这个问题？目前关于这个问题研究处于什么状况？目前关于这个问题研究处于什么状况？解决这个问题的关键是什么？解决这个问题的关键是什么？你得到了什么结果？你得到了什么结果？你的结果与已有的结果相比改进了什么或得到了什么新东西？你的结果与已有的结果相比改进了什么或得到了什么新东西？（红烧肉研究水平）（红烧肉研究水平）l 讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题讲台是教学

9、的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题l l（1+81+8）套餐是）套餐是“省名师，中学正高省名师，中学正高”成长实践的研究成果成长实践的研究成果l 做一件事，形成做一件事，形成8 8个成果个成果 l 一堂公开课要完成一堂公开课要完成8 8个个1 1（1 1）公开课的）公开课的“文献综述文献综述”（2 2）公开课的）公开课的“教学设计教学设计”(2.1(2.12.22.22.3)2.3)启发：教学设计的题目体现教学理念和学科思想教学设计的题目体现教学理念和学科思想 (目标观、教学观、学生观、素养观和学科思想等目标观、教学观、学生观、素养观和学科思想等)教学设计要有研究性（综述

10、研究、评价研究等）教学设计要有研究性（综述研究、评价研究等）教学设计没有一级标题教学设计没有一级标题（案例）（案例）l 讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题l（1+81+8）套餐是）套餐是“省名师，中学正高省名师，中学正高”成长实践的研究成果成长实践的研究成果l 做一件事，形成做一件事，形成8 8个成果个成果 l 一堂公开课要完成一堂公开课要完成8 8个个1 1（1 1）公开课的）公开课的“文献综述文献综述”（2 2）公开课的）公开课的“教学设计教学设计”(2.1(2.12.22.22.3)2.3)

11、（3 3）公开课的）公开课的“说课说课PPT PPT”l 讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题l（1+81+8）套餐是）套餐是“省名师，中学正高省名师，中学正高”成长实践的研究成果成长实践的研究成果l 做一件事，形成做一件事，形成8 8个成果个成果 l 一堂公开课要完成一堂公开课要完成8 8个个1 1（1 1）公开课的）公开课的“文献综述文献综述”（2 2）公开课的）公开课的“教学设计教学设计”(2.1(2.12.22.22.3)2.3)（3 3）公开课的）公开课的“说课说课PPT PPT”（4 4

12、）公开课的）公开课的“讲课讲课PPT PPT”启发：讲课讲课PPTPPT要有一级标题、要简洁要有一级标题、要简洁（案例）（案例）讲课讲课PPTPPT与板书的关系与板书的关系l 讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题l（1+81+8）套餐是）套餐是“省名师，中学正高省名师，中学正高”成长实践的研究成果成长实践的研究成果l 做一件事，形成做一件事，形成8 8个成果个成果 l 一堂公开课要完成一堂公开课要完成8 8个个1 1（1 1）公开课的）公开课的“文献综述文献综述”（2 2）公开课的）公开课的“教学设

13、计教学设计”(2.1(2.12.22.22.3)2.3)（3 3）公开课的）公开课的“说课说课PPT PPT”（4 4）公开课的）公开课的“讲课讲课PPT PPT”（5 5）公开课的）公开课的“学案学案”l 讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题l（1+81+8）套餐是）套餐是“省名师，中学正高省名师，中学正高”成长实践的研究成果成长实践的研究成果l 做一件事，形成做一件事，形成8 8个成果个成果 l 一堂公开课要完成一堂公开课要完成8 8个个1 1（1 1）公开课的）公开课的“文献综述文献综述”（2

14、 2）公开课的）公开课的“教学设计教学设计”(2.1(2.12.22.22.3)2.3)（3 3）公开课的）公开课的“说课说课PPT PPT”（4 4）公开课的）公开课的“讲课讲课PPT PPT”（5 5）公开课的）公开课的“学案学案”（6 6）公开课的学习效果）公开课的学习效果“测试题测试题”和和“5 5点量表点量表”l 讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题l（1+81+8）套餐是）套餐是“省名师，中学正高省名师，中学正高”成长实践的研究成果成长实践的研究成果l 做一件事，形成做一件事，形成8 8

15、个成果个成果 l 一堂公开课要完成一堂公开课要完成8 8个个1 1（1 1）公开课的）公开课的“文献综述文献综述”（2 2）公开课的）公开课的“教学设计教学设计”(2.1(2.12.22.22.3)2.3)（3 3）公开课的）公开课的“说课说课PPT PPT”（4 4）公开课的）公开课的“讲课讲课PPT PPT”（5 5）公开课的）公开课的“学案学案”（6 6）公开课的学习效果）公开课的学习效果“测试题测试题”和和“5 5点量表点量表”（7 7）公开课的）公开课的“微课微课”（案例）（案例）解决案例解决案例l如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文以郭飞红老师公

16、开课论文写作为例以郭飞红老师公开课论文写作为例l郭飞红老师公开课郭飞红老师公开课1 1、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教材内容教材内容（教材图片）（教材图片）教学研究性论文的撰写教学研究性论文的撰写解决案例解决案例l如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文以郭飞红老师公开课论文写作为例以郭飞红老师公开课论文写作为例l郭飞红老师公开课郭飞红老师公开课1 1、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教材内容教材内容（教材图片）（教材图片）2 2、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教学设计教学设计3 3、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的特色提炼特色提炼

17、特色特色1-1-趣味实验导入（微课趣味实验导入（微课1 1）教学研究性论文的撰写教学研究性论文的撰写解决案例解决案例l如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文以郭飞红老师公开课论文写作为例以郭飞红老师公开课论文写作为例l郭飞红老师公开课郭飞红老师公开课1 1、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教材内容教材内容（教材图片）（教材图片）2 2、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教学设计教学设计3 3、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的特色提炼特色提炼特色特色1-1-趣味实验导入（微课趣味实验导入（微课1 1）特色特色2-2-乙炔的结构教学（微课乙炔的结构

18、教学（微课2 2）教学研究性论文的撰写教学研究性论文的撰写解决案例解决案例l如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文以郭飞红老师公开课论文写作为例以郭飞红老师公开课论文写作为例l郭飞红老师公开课郭飞红老师公开课1 1、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教材内容教材内容（教材图片）（教材图片）2 2、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教学设计教学设计3 3、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的特色提炼特色提炼特色特色1-1-趣味实验导入（微课趣味实验导入（微课1 1）特色特色2-2-乙炔的结构教学（微课乙炔的结构教学（微课2 2）特色特色3-3-乙炔加成

19、反应教学（微课乙炔加成反应教学（微课3 3）教学研究性论文的撰写教学研究性论文的撰写解决案例解决案例l如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文以郭飞红老师公开课论文写作为例以郭飞红老师公开课论文写作为例l郭飞红老师公开课郭飞红老师公开课1 1、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教材内容教材内容（教材图片）（教材图片）2 2、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教学设计教学设计3 3、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的特色提炼特色提炼特色特色1-1-趣味实验导入（微课趣味实验导入（微课1 1）特色特色2-2-乙炔的结构教学（微课乙炔的结构教学（微课2 2

20、）特色特色3-3-乙炔加成反应教学（微课乙炔加成反应教学（微课3 3）特色特色4-4-乙炔加聚反应教学（微课乙炔加聚反应教学（微课4 4）教学研究性论文的撰写教学研究性论文的撰写解决案例解决案例l如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文以郭飞红老师公开课论文写作为例以郭飞红老师公开课论文写作为例l郭飞红老师公开课郭飞红老师公开课1 1、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教材内容教材内容（教材图片）（教材图片）2 2、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教学设计教学设计3 3、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的特色提炼特色提炼特色特色1-1-趣味实验导入

21、（微课趣味实验导入（微课1 1）特色特色2-2-乙炔的结构教学（微课乙炔的结构教学（微课2 2）特色特色5-5-乙炔授课小结（微课乙炔授课小结（微课5 5）特色特色3-3-乙炔加成反应教学（微课乙炔加成反应教学（微课3 3）特色特色4-4-乙炔加聚反应教学（微课乙炔加聚反应教学（微课4 4）教学研究性论文的撰写教学研究性论文的撰写解决案例解决案例l如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文如何利用一堂公开课撰写教学研究性论文以郭飞红老师公开课论文写作为例以郭飞红老师公开课论文写作为例l郭飞红老师公开课郭飞红老师公开课1 1、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教材内容教材内容（教材图片）（教材图片

22、）2 2、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的教学设计教学设计3 3、郭飞红老师公开课的、郭飞红老师公开课的特色提炼特色提炼4 4、郭飞红老师公开课论文的撰写、郭飞红老师公开课论文的撰写（论文链接）（论文链接）教学研究性论文的撰写教学研究性论文的撰写l 讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题l（1+81+8）套餐是）套餐是“省名师，中学正高省名师，中学正高”成长实践的研究成果成长实践的研究成果l 做一件事，形成做一件事，形成8 8个成果个成果 l 一堂公开课要完成一堂公开课要完成8 8个个1 1（1

23、 1）公开课的）公开课的“文献综述文献综述”（2 2）公开课的）公开课的“教学设计教学设计”(2.1(2.12.22.22.3)2.3)（3 3）公开课的）公开课的“说课说课PPT PPT”（4 4）公开课的）公开课的“讲课讲课PPT PPT”（5 5）公开课的）公开课的“学案学案”（6 6）公开课的学习效果）公开课的学习效果“测试题测试题”和和“5 5点量表点量表”（7 7）公开课的）公开课的“微课微课”（案例）（案例）（8 8）公开课的）公开课的“教学论文教学论文”l 讲台是教学的前台，课堂是教研讲台是教学的前台，课堂是教研 舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题舞台，教学中的问题变成教研

24、中的研究主题l（1+81+8）套餐是）套餐是“省名师，中学正高省名师，中学正高”成长实践的研究成果成长实践的研究成果l 做一件事，形成做一件事，形成8 8个成果个成果 l 一堂公开课要完成一堂公开课要完成8 8个个1 1（8 8）公开课的）公开课的“教学论文教学论文”(7.1(7.17.27.27.37.37.4 7.4）启发：问题的提出问题的提出（1 1）文献综述）文献综述问题的解决问题的解决（2 2）教学设计）教学设计问题的成效问题的成效（6 6）测试与五点量表）测试与五点量表问题的反思问题的反思（7 7）微课的反思）微课的反思课前：选课、备课、说课 课中：听课、讲课 课后：评课、反思课论

25、文的框架论文的框架论文的框架论文的框架1 1 问题的提出问题的提出（文献综述、（文献综述、提出问题）提出问题）论文的框架论文的框架1 1 问题的提出问题的提出（文献综述、（文献综述、提出问题）提出问题）2 2 教学理念与设计教学理念与设计论文的框架论文的框架1 1 问题的提出问题的提出（文献综述、（文献综述、提出问题）提出问题）2 2 教学理念与设计教学理念与设计3 3 教学问题解决与实施教学问题解决与实施巧用小标题巧用小标题突出问题解决过程突出问题解决过程论文的框架论文的框架1 1 问题的提出问题的提出（文献综述、（文献综述、提出问题）提出问题）2 2 教学理念与设计教学理念与设计3 3 教

26、学问题解决与实施教学问题解决与实施4 4 教学问题解决成效分析教学问题解决成效分析（PPT：测试题及量表的设置）l 讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题讲台是教学的前台，课堂是教研舞台，教学中的问题变成教研中的研究主题l（1+81+8）套餐是）套餐是“省名师，中学正高省名师，中学正高”成长实践的研究成果成长实践的研究成果l 做一件事，形成做一件事，形成8 8个成果个成果 l 一堂公开课要完成一堂公开课要完成8 8个个1 1（1 1）公开课的）公开课的“文献综述文献综述”（2 2）公开课的）公开课的“教学设计教学设计”(2.1(2.12.22.22.3)2.3)（3 3）公开课的）公开课的“说课说课PPT PPT”（4 4）公开课的）公开课的“讲课讲课PPT PPT”（5 5）公开课的）公开课的“学案学案”（6 6）公开课的学习效果）公开课的学习效果“测试题测试题”和和“5 5点量表点量表”（7 7）公开课的）公开课的“微课微课”（案例）（案例）（8 8）公开课的）公开课的“教学论文教学论文”