教师专业发展的文化自觉课件.ppt

1、2 2、专家教师与非专家教师的课堂对话分析、专家教师与非专家教师的课堂对话分析对于课堂对话，主要从师生对话的权威性来源、教师提问的类型和学生想法的运用程度三个方面比较：12340102030405060 ST11ST12ST13ST140102030405060 （一）教师提问（一）教师提问-学生回答学生回答-教师评价：评价学生知道什么教师评价：评价学生知道什么这种典型的课堂对话结构为教师提问一学生回答一教师评价这种典型的课堂对话结构为教师提问一学生回答一教师评价（Cazden,1988;2001)Cazden,1988;2001)，这种师生对话的方式，由教师按照课，这种师生对话的方式，由教师

2、按照课堂内容控制对话的节奏，其目的在于教师评价学生知道什么。如果学堂内容控制对话的节奏，其目的在于教师评价学生知道什么。如果学生答错了，老师会叫不同的学生来回答，直到获得教师预期的答案。生答错了，老师会叫不同的学生来回答，直到获得教师预期的答案。这种教师控制的课堂对话，忽视了对学生思维的解释，教师则失去了这种教师控制的课堂对话，忽视了对学生思维的解释，教师则失去了了解学生理解的机会。这种课堂对话的方式，其主要目的用来评价学了解学生理解的机会。这种课堂对话的方式，其主要目的用来评价学生，而不是激发学生的想法与思维，引起全班学生的讨论。这种单调生，而不是激发学生的想法与思维，引起全班学生的讨论。这

3、种单调的课堂对话，通过的课堂对话，通过“正确正确”与与“错误错误”的评论，由教师来决定答案的的评论，由教师来决定答案的合理性，很少引导学生相互之间的讨论。合理性，很少引导学生相互之间的讨论。教师提问一学生回答一教师评价的课堂对话，学生的回答旨在获得教教师提问一学生回答一教师评价的课堂对话，学生的回答旨在获得教师预期的答案；而与教师计划不一致的想法，不管是新异的，还是错师预期的答案；而与教师计划不一致的想法，不管是新异的，还是错误的，教师或者只是简单的认可，或者忽视学生的错误想法，而不会误的，教师或者只是简单的认可，或者忽视学生的错误想法，而不会利用其作为课堂即席生成性的资源。利用其作为课堂即席

4、生成性的资源。（二）学生陈述一师生质疑一学生解释：引发学生之间的思（二）学生陈述一师生质疑一学生解释：引发学生之间的思考与交流考与交流在专家教师的课堂中，学生被鼓励提问题，分享彼此的想法，教师期在专家教师的课堂中，学生被鼓励提问题，分享彼此的想法，教师期望学生解释与论证自己的思维过程，并接受来自同伴与教师的质疑，望学生解释与论证自己的思维过程，并接受来自同伴与教师的质疑，而不是仅仅汇报自己的答案。这样的对话结构可以描述为：学生陈述而不是仅仅汇报自己的答案。这样的对话结构可以描述为：学生陈述一师生质疑一学生解释自己的思维。在这样的对话方式下，所有学生一师生质疑一学生解释自己的思维。在这样的对话方

5、式下，所有学生的想法，无论是正确的还是错误的，都可以通过讨论得以修正与改进。的想法，无论是正确的还是错误的，都可以通过讨论得以修正与改进。在这样一种开放的课堂对话交流的环境中，教师的引导与参与的角色在这样一种开放的课堂对话交流的环境中，教师的引导与参与的角色在哪里呢？这里利用教师在课堂互动中社会性与分析性支架作用予以在哪里呢？这里利用教师在课堂互动中社会性与分析性支架作用予以讨论。讨论。以上展现了两种不同的课堂教学的画面：一种课堂画面是教师主要控制着以上展现了两种不同的课堂教学的画面：一种课堂画面是教师主要控制着课堂的学习，教师的评价成为构建知识的来源；另一种课堂里，教师能够运课堂的学习，教师

6、的评价成为构建知识的来源；另一种课堂里，教师能够运用有意义的、挑战性的数学任务，为学生的积极参与提供机会，展开了师主用有意义的、挑战性的数学任务，为学生的积极参与提供机会，展开了师主、学生与学生之间的数学的推理与交流。、学生与学生之间的数学的推理与交流。在这样的学习共同体中，教师的责任是选择讨论的问题，而学生的责任是在这样的学习共同体中，教师的责任是选择讨论的问题，而学生的责任是表达他们的兴趣、理解与疑问。表达他们的兴趣、理解与疑问。教师选择问题的最主要的标准是让课堂里的每一个学生能参与列数学的讨教师选择问题的最主要的标准是让课堂里的每一个学生能参与列数学的讨论与交流中，并通过适时的质疑与引导，辅助与促进学生对深层概念念的理论与交流中，并通过适时的质疑与引导，辅助与促进学生对深层概念念的理解与发展问题解决的能力；在这个师生互动的环境中，学生的想法对教师同解与发展问题解决的能力；在这个师生互动的环境中，学生的想法对教师同样是一种智慧的激发。对教师来说，当教学真正成为一种学习的过程时，教样是一种智慧的激发。对教师来说，当教学真正成为一种学习的过程时，教师专业发展的动力就真正激发起来。师专业发展的动力就真正激发起来。4、建立互动开放的师生课堂对话的学习共同体、建立互动开放的师生课堂对话的学习共同体