教学策略设计课件.ppt

1、第三章第三章 教学策略设计教学策略设计 23.1 事实性知识的教学策略事实性知识的教学策略n一、事实性知识的含义一、事实性知识的含义n一种单独出现的、存在于过去和当前的、不具有预测价值并且只能通过观察过程而获得的内容类型只能通过观察过程而获得的内容类型n通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素基本要素 3n特性特性n点滴性或孤立性点滴性或孤立性n智力闯关题（皖是哪个省的简称）n抽象概括水平较低抽象概括水平较低n1848年爆发鸦片战争n基础性基础性n习得宠物狗的一些事实，才有可能形成狗的概念 4n二、事实性知识的学习二、事实性知识的学习n（一）含义（一）含义n学习程度：记忆、理解、运用

2、5n（二）学习规律（二）学习规律n1 1、接近、接近n事实性知识各部分在空间和时间上相靠近，以使学习者能同时注意到n2 2、重复、重复n学习者不断的体验事实性知识的各组成部分n间隔复习n3 3、强化、强化n正确地重复了要学习的事实性知识后得到了奖励或表扬，从而促进了学习者对事实性知识的学习（外部、内部）6n4 4、学习者认知的调节作用、学习者认知的调节作用n记忆术 有意识地将要记忆的信息组织成对他而言更熟悉、更有意义的单元或结构 精加工:与原有知识联系、视觉表象（韵律、首字母）n5 5、情境化、情境化n在一定的情境中呈现和学习事实性的知识 7n三、事实性知识的教学策略三、事实性知识的教学策略

3、8n（一）确定要记忆的事实性知识（一）确定要记忆的事实性知识n不常用的n要经常参考的，可提高学习和工作效率的n重要，应当持久记住（如：偏旁部首）n（二）创设学习和应用事实性知识的情境（二）创设学习和应用事实性知识的情境n模拟情境：真实的生活、应用的情境、角色扮演等手段 （生活情境、故事情境、游戏情境、动画情境、实践情境）n通过问题等形式创设想象的情境n案例 9n（三）呈现事实性知识（三）呈现事实性知识n突出的措施突出的措施n不要超过学习者工作记忆的容量（不要超过学习者工作记忆的容量（5959个记忆单位）个记忆单位）n（四）提示学生回忆原有相关知识（四）提示学生回忆原有相关知识n具备与之相关的原

4、有知识具备与之相关的原有知识n不具备：事先提供不具备：事先提供n案例案例 10n（五）提供记忆指导（五）提供记忆指导n精加工的策略精加工的策略n案例案例n（六）安排间隔复习（六）安排间隔复习n游戏、竞赛、应用情境游戏、竞赛、应用情境 11n（七）将认知因素和动机因素融合（七）将认知因素和动机因素融合n动机的激发与维持nARCSARCS动机设计模型动机设计模型nA：注意nR：相关nC：信心nS：满足 12ARCS模型所建议的激发动机策略模型所建议的激发动机策略动机成分动机成分相应策略相应策略引起并维持注意引起并维持注意l通过运用新奇或料想不到的教学方法吸引学生注意通过运用新奇或料想不到的教学方法

5、吸引学生注意l用可唤起神秘感的问题激发好奇心用可唤起神秘感的问题激发好奇心l变化教学呈现维持注意变化教学呈现维持注意促进相关促进相关l阐明教学如何与个人目标相关以提高对有用性的知觉阐明教学如何与个人目标相关以提高对有用性的知觉l用自学、领导和合作的场合来提供将学习者的动机和价值加用自学、领导和合作的场合来提供将学习者的动机和价值加以匹配的机会以匹配的机会l通过在学习者原有经验基础上进行教学增加熟悉感通过在学习者原有经验基础上进行教学增加熟悉感树立信心树立信心l通过阐明教学目标和目的创设积极的成功期待，此外允许学通过阐明教学目标和目的创设积极的成功期待，此外允许学习者设置自己的目标习者设置自己的

6、目标l给予学生成功完成挑战性目标的机会给予学生成功完成挑战性目标的机会l取得成功，是自己具有能力并且付出努力的结果取得成功，是自己具有能力并且付出努力的结果产生满足产生满足l提供运用新学的技能的机会以引起自然的后果提供运用新学的技能的机会以引起自然的后果l在自然后果缺失时，运用积极后果策略。如口头表扬在自然后果缺失时，运用积极后果策略。如口头表扬l通过保持一致的标准并将结果与期待相匹配而确保公平通过保持一致的标准并将结果与期待相匹配而确保公平 133.2 概念性知识的教学策略设计概念性知识的教学策略设计n一、含义一、含义n 概念性知识是一种较为抽象概括的、有组织的知识类型概念性知识是一种较为抽

7、象概括的、有组织的知识类型n抽象概括抽象概括例：植物是能进行例：植物是能进行光合作用光合作用，将，将无机物无机物转化为转化为有机物有机物的一类的一类自养型自养型生物。生物。n有组织（知识内部的联系）有组织（知识内部的联系）n猫、宠物、老鼠、动物n与事实性知识的区别（现象与事实性知识的区别（现象VSVS本质）本质）n历史历史:洪秀全领导的太平天国运动失败洪秀全领导的太平天国运动失败VSVS农民阶级当时不农民阶级当时不 代表先进生产力代表先进生产力n地理：地名、地理数据、地理景观、演变和分布状况地理：地名、地理数据、地理景观、演变和分布状况 VS VS 地理特征、地理事物的演变和分布规律及形成规律

8、的原因地理特征、地理事物的演变和分布规律及形成规律的原因 14知识元素（教学子目标知识元素（教学子目标）知识元素（教学子目标）知识元素（教学子目标）(1)(1)分数的概念（理解分数概念）分数的概念（理解分数概念）(9)(9)同分母真分数的加减同分母真分数的加减(掌握同分母真分数加减法掌握同分母真分数加减法)(2)(2)真分数（了解真分数）真分数（了解真分数）(10)(10)同分母分数的加减同分母分数的加减(掌握同分母分数的加减掌握同分母分数的加减)(3)(3)分数线（了解分数线）分数线（了解分数线）(11)(11)约数约数(了解什么是约数了解什么是约数)(4)(4)带分数（了解带分数）带分数（

9、了解带分数）(12)(12)倍数倍数(了解什么是倍数了解什么是倍数)(5)(5)假分数（了解假分数）假分数（了解假分数）(13)(13)最大公约数及最小公倍数最大公约数及最小公倍数(了解了解什么是最大公约数和最小公倍数什么是最大公约数和最小公倍数)(6)(6)同分母分数的大小同分母分数的大小(能比较能比较同分母分数大小同分母分数大小)(14)(14)通分通分(掌握通分方法掌握通分方法)(7)(7)大小相等的分数大小相等的分数(理解大小理解大小相等分数的含义相等分数的含义)(15)(15)约分约分(掌握约分方法掌握约分方法)(8)(8)约分和通分的概念约分和通分的概念(理解约理解约分和通分的概念

10、分和通分的概念)(16)(16)不同分母分数的加减不同分母分数的加减(掌握不同掌握不同分母分数的加减分母分数的加减)15 16n二、类型二、类型n（一）概念（一）概念n（二）原理、规则（二）原理、规则n若干概念的关系（若干概念的关系（例：长方形面积例：长方形面积=长长*宽）宽）n自然科学自然科学和和社会科学社会科学中具有普遍意义的基本中具有普遍意义的基本规律规律。是在大量观察、实践的基础上，经过是在大量观察、实践的基础上，经过归纳归纳、概括而、概括而得出的。得出的。（例：两点相连，直线最短）（例：两点相连，直线最短）n（三）理论、模型和结构（三）理论、模型和结构n由若干事实、概念、原理按一定关

11、系组织而成的知由若干事实、概念、原理按一定关系组织而成的知识体系识体系 17n三、概念性知识的学习三、概念性知识的学习n 解释、举例、分类、概要、推论、比较、说明n（一）概念性知识学习的心理学规律（一）概念性知识学习的心理学规律n 1.1.对概念性知识的对概念性知识的例证例证进行分析、概括而习得进行分析、概括而习得n（1）概念性知识的例证 正例：包含本质特征或关系 鸟：脊椎动物的一纲，温血卵生，全身有羽毛，后肢能鸟：脊椎动物的一纲，温血卵生，全身有羽毛，后肢能行走，前肢变为翅，一般能飞（麻雀、燕子、喜鹊）行走，前肢变为翅，一般能飞（麻雀、燕子、喜鹊）物体受热膨胀（烈日下爆胎）物体受热膨胀（烈日

12、下爆胎）反例：克服学习者的错误理解 鸡、鸭鸡、鸭 水管因结冰被撑破水管因结冰被撑破 适宜：适宜：具体概念的学习（特征或数量较少）18n（2）学习者对例证的认知加工 金特纳实验：齐（chi,M.T.H）实验例：例：4 4、教育信息化建设的内容、教育信息化建设的内容n 路：路：n 车：车：n 货：货：n 驾驶员：驾驶员：n 交通规则：交通规则：19n2.2.对概念性知识的言语界定的理解而习得对概念性知识的言语界定的理解而习得n（1）学习者头脑中要具有与概念性知识的言语界定有关有关的原有知识的原有知识 呼吸机制n（2）要习得与其他概念性知识的关系关系 放在更大的概念性知识网络中（专家具有丰富、良好的

13、知识结构）民主政府：由不同机构执行立法、司法、行政三种功能以实现制约和平衡的政府组织形式 上位概念：政府 并列概念：独裁政府、议会政府 下位概念：美国的民主政府n（3）和说明的例证结合起来 20 21n（4）考虑到言语界定学习的特殊性（文本学习）注意 联系 图解n3.3.练习和反馈练习和反馈n对例证判断分析 22n四、概念性知识的教学策略四、概念性知识的教学策略n学习过程学习过程n注意与预期n激活原有知识n选择性知觉n新信息进入原有命题网络n变式练习，知识转化为技能n技能在新的情境中运用 23n（一）概念知识的分析与例证设计（一）概念知识的分析与例证设计n（1 1）分析关键特征或关系、与之相关

14、的概念性知识）分析关键特征或关系、与之相关的概念性知识 特征或关系多少：例证还是言语界定 相关的概念性知识：下位提供正例，并列提供反例n（2 2）选择或确定概念性知识的例证）选择或确定概念性知识的例证n正例：n具体、可观察n有一定程度的变化n反例：与概念性知识相并列的概念性知识 24n（二）引起注意与预期（二）引起注意与预期n认知冲突认知冲突n昼夜长短与纬度的关系n神秘感的问题神秘感的问题n日界线n光电效应n大陆漂移假说 25n（三）提示学生回忆原有知识（三）提示学生回忆原有知识n回忆哪些原有知识回忆哪些原有知识n事实性：角n概念性：液体内部压强随液体深度增加则加大n回忆的方式回忆的方式n提问

15、、测验、复习 26n（四）呈现学习材料（四）呈现学习材料n例证所体现的的概念性知识的特征或关系要予以例证所体现的的概念性知识的特征或关系要予以突突出或强调出或强调n提示例证注意的方面（实物或演示-手势）n蕴含的特征或关系不突出，对例征做操作加工n例证的呈现按由易到难的顺序例证的呈现按由易到难的顺序n茎：27n强调概念性知识的言语界定中的关键词句强调概念性知识的言语界定中的关键词句n书面（下划线、黑体、画圈）n口头（加大音量）28n（五）提供学习指导（五）提供学习指导n向学生提向学生提“高水平高水平”问题问题 对思想进行联系和转换的问题n 启发式问题启发式问题 学生陈述知识的界定 学生提供并解释

16、某一概念性知识的例子 比较不同例证的异同 建立新旧知识的联系n 先行组织者、图解先行组织者、图解 29n（六）提供练习与反馈（六）提供练习与反馈n形式形式n对概念性知识的新例证进行识别或解释n间隔性练习n画概念关系图n应伴有反馈应伴有反馈n对、错、进一步解释 30n（七）动机的设计（七）动机的设计n开始：引发冲突，创设情境开始：引发冲突，创设情境n其次，将新概念与原有知识或生活经验联系起来其次，将新概念与原有知识或生活经验联系起来n让学生获得成功的机会让学生获得成功的机会 313.3 程序性知识的教学策略程序性知识的教学策略n关于如何做事的知识n本质：是一套控制个人行为的操作程序，包括外显的身

17、体活动和内在的思维 活动。例：解方程的步骤 有分母先去分母 有括号就去括号 需要移项就进行移项 合并同类项 系数化为1求得未知数的值 32n一、含义一、含义n程序性知识不同于概念性知识程序性知识不同于概念性知识n程序性知识是一套做事的步骤，强调如何做n概念性知识强调概念之间的关系，重点是在一定的关系中理解理解某一概念或原理n例：一班分二组投球。优秀组6人，共投中42个；练习组21人，共投中63个，全班每人投中多少个n例：某公司招聘20名员工，年龄40岁以下，高中以上文凭。月平均工资不低于1000元。一位受聘者第一个月只领到800元，他到法庭控告公司未履行合同。这位员工的官司能打赢吗？33n两类

18、知识存在密切联系两类知识存在密切联系n运用程序性知识可获得概念性知识运用程序性知识可获得概念性知识n利用乘法计算的程序性知识，计算125*8，得到事实性知识125*8=1000n运用分解质因数的程序性知识，对最简分数的分母分解质因数，获得“能化成有限小数的分数”这一概念n概念性知识的理解是运用程序性知识的前提条件概念性知识的理解是运用程序性知识的前提条件n黄鼠狼和狐狸比跳跃，黄鼠狼每一跳36厘米，狐狸22厘米，从起点开始，每隔99厘米有一陷阱，谁先掉进陷阱？34n二、分类二、分类n（一）智慧技能（一）智慧技能n（二）（二）认知策略认知策略（“学会学习）学会学习）n（三）动作技能（三）动作技能

19、35n三、心理学规律三、心理学规律n达到运用的程度n（一）安德森的（一）安德森的ACTACT（思维的适应性控制）理论（思维的适应性控制）理论n陈述性阶段陈述性阶段n知识的编译阶段知识的编译阶段n自主阶段自主阶段（通过大量的练习使动作完成更加迅速和自动）（通过大量的练习使动作完成更加迅速和自动）n（二）班杜拉的观察学习（二）班杜拉的观察学习n观察他人学习观察他人学习n认知认知示范示范 36n（三）维果茨基：程序性知识学习的社会层面（三）维果茨基：程序性知识学习的社会层面n高级心理机能体现在人与人之间的相互作用中，而后再出现在学习者的个体身上n（思考：与教学设计中学习的哪种教学策略相契合）（思考：

20、与教学设计中学习的哪种教学策略相契合）n 教师提供支架教师提供支架n提供提示和线索、提供例子、提问、调整问题难度、做示范 37n（四）埃里克森等人的有意练习理论（四）埃里克森等人的有意练习理论n练习者在练习过程中有明确的目标，并仔细监控练习的结果以判断目标是否达到n要有人予以指导，并从中获得练习的反馈n提高自身表现水平的动机，在练习过程中不断为自己设置新的、更大的挑战n（思考：如何体现在课程与信息技术的整合（思考：如何体现在课程与信息技术的整合中？）中？）38n（五）帕金斯和所罗门的迁移理论（五）帕金斯和所罗门的迁移理论n低路迁移低路迁移n迁移技能达到熟练化或自动化的程度n技能学习的情境与迁移

21、的情境在知觉特征上存在类似 阅读n高路迁移高路迁移n有意识地将知识或技能从一种情境中抽象出来以便应用于另一种情境n向前：如何用到其他情境中n向后：遇到问题后 39n 概括概括n习得习得构成程序性知识的步骤或步骤或程序的知识知识n通过对步骤的解释指导自己产生相应的行为产生相应的行为n为学习者提供支持和反馈支持和反馈n要经过大量的练习大量的练习并获得相应的反馈n要有明确的目标目标和提高自己表现水平的动机动机n根据迁移条件来安排学习和练习练习 40n四、程序性知识的教学策略四、程序性知识的教学策略n（一）引起注意与告知目标（一）引起注意与告知目标n（二）提示学生回忆原有知识（二）提示学生回忆原有知识

22、n（三）呈现新的程序性知识并促进学生的理解（三）呈现新的程序性知识并促进学生的理解n（四）进行有指导的练习（四）进行有指导的练习n（五）进行独立练习（五）进行独立练习n（六）动机的设计（六）动机的设计 41n四、程序性知识的教学策略四、程序性知识的教学策略n（一）引起注意与告知目标（一）引起注意与告知目标n适合创设神秘感的情境适合创设神秘感的情境n过程主要在头脑内部进行，且有最终的结果表现n从现实生活中引入情境从现实生活中引入情境 42n（二）提示学生回忆原有知识（二）提示学生回忆原有知识n提问、复习、练习n任务分析技术任务分析技术n乘法：加法n解方程：合并同类项 43n（三）呈现新的程序性知

23、识并促进学生的理解（三）呈现新的程序性知识并促进学生的理解n 以不同形式呈现n言语陈述言语陈述n描述步骤n流程图n示范示范n将执行或运用示范给学生看n样例样例n包括问题、解法、评论n问题-作用n解法-步骤n评论-原理 44n（四）进行有指导的练习（四）进行有指导的练习n在教师帮助下练习，逐渐摆脱教师支架n如何实现转移如何实现转移n分步练习到合并练习n同合作完成任务到独立完成n逐步撤去提供的支架或语言提示n提供反馈提供反馈 45n（五）进行独立练习（五）进行独立练习n确定何时由有指导的练习向独立练习转化确定何时由有指导的练习向独立练习转化n学生练习的正确率（80%-90%）n学生练习的质量（流畅

24、 地进行练习）n根据独立练习的目的安排练习的形式根据独立练习的目的安排练习的形式n对程序性知识运用达到自动化程度 间隔练习n促进学生对技能的保持和迁移 学习情境和迁移情境 提供变式练习 46n（六）动机的设计（六）动机的设计n教学之初教学之初n神秘感、程序性知识与学习者的相关性 现实生活情境或问题、相关知识或下位知识n练习过程中练习过程中n树立信心 由易到难 归因反馈，考虑动机的维持 初期，归因于努力，后期，归因于能力的增长，满足感 运用知识解决生活中问题 自然后果不明显，要教师奖励或表扬 47课后阅读：http:/ -知识的学习和学习的迁移http:/ -学习的迁移 483.4 问题解决教学

25、设计问题解决教学设计n一、概述一、概述n问题问题n由已知情况、目标状态和一系列操作组成n问题解决问题解决n从一个待解决的问题情境转移到解决方案的目标情境的过程n低效的问题解决策略 只教解决问题的原理 只提供解决问题的机会 49n 问题解决过程问题解决过程n商店出售边长为30厘米的正方形地砖。如果每块瓷砖的价格为7.2元，那么要铺一个长7.2米、宽5.4米的长方形房间，总共需要多少元？失败成功建构表征寻找解决方案尝试解决方案评估无图式激活图式激活停止 50n（一）问题表征（一）问题表征n将提出的问题转化为内在的心理表象 将问题中的每句话转译成内在表征 将所有陈述句整合成连贯一致的问题表征n良好的

26、问题表征是解决问题的关键 专家构建了有用的表征后才着手解题 包含数量关系陈述句的题目是最难 51n（二）制订解题方案（二）制订解题方案n确定解决问题需要进行的操作 在心理空间中进行搜索，对有关知识进行选择、合并和排列 如果拥有并激活 已有的问题图式，则形成解题方案n问题图式“如果-那么”形式表征的高级产生式 52n解决问题的策略 算法式策略算法式策略（良构）启发式策略启发式策略 手段-目的分析 顺向思维 逆向思维 生成-检验（尝试错误）n（三）执行解题方案（三）执行解题方案n正确n错误 53n问题解决能力比较 知识组织 丰富 问题图式 根据题目或涉及的原理或关系进行分类（熟练者）根据所描述的具

27、体事物分类（不熟练者）解题策略 顺向和逆向（专家）手段-目标（新手）n大量训练 从单一到复杂 从刻板应用到自动化应用 先学会自动化应用先决知识技能，再置于问题情境 54n（四）监控解题过程（四）监控解题过程n反思对结果的预期、表征问题、制订解题方案、执行解题方案等n二、问题解决教学事件设计二、问题解决教学事件设计n引起学生注意与告知教学目标n提示学生回忆先决知识技能n呈现精心设计的样例，促进理解n引出学生反应，提供反馈与纠正n提供应用情境，检查迁移 55n（一）引起注意与告知教学目标（一）引起注意与告知教学目标n创设有趣、有挑战性、新奇刺激、视频等n（二）提示学生回忆先决知识技能（二）提示学生

28、回忆先决知识技能n陈述性知识、概念、规则与原理、概念模型或因果模型等陈述性知识、概念、规则与原理、概念模型或因果模型等n先决知识最近完成n已经过一段时间，或已有知识结构需要调整才能用于解决问题n以前解决过与当时问题类似的问题 对比两者之间的相似性和差异性 56n（三）呈现精心设计的样例，促进理解（三）呈现精心设计的样例，促进理解n示范所要求的问题解决操作示范所要求的问题解决操作n充足的认知 学生尝试，选择有代表性的向全班展示，师生共同归纳共同归纳 让学生解决难度逐渐增加的问题系列，用引导性问题引导性问题引发解题步骤n认知有限 更具替代性、较多支架 57n 沃尔福克的指导方法沃尔福克的指导方法n

29、 学生是否确定理解这个问题学生是否确定理解这个问题n 从无关信息中分离出有关信息n 用图表把问题形象化n 向别人解释此问题n 鼓励学生从不同角度看问题鼓励学生从不同角度看问题n 自己提出几种不同的可能性，让学生也提供一些n 让学生练习接受一个问题的不同观点n 让学生思考，不要仅告诉他们答案让学生思考，不要仅告诉他们答案n 既有个别提问，也有小组提问n 答案错了，如果能给出好的解释，适当给分n 帮助学生形成系统的思考方法帮助学生形成系统的思考方法n 教师解决问题时出声思考n 如果.会发生什么n 各种假设做成表n 教授启发式教授启发式n 类比n 逆向思维安排活动（3）提供较稳定的水源，缓解夏秋季农

30、业用水的不足；（2 分）改善了河流通航条件，利 于农产品运输；（2分）或（库区适宜发展水产业；（2分）调节径流，防御旱涝灾害。（2分）37.（20分）（1）自然植被：岛东为热带雨林；岛西为热带草原。（4分）原因：岛东处东南信风迎风地带，受纵贯南北的山地抬升，加之沿岸暖流流经，增温增湿，因而终年降水多，形成热带雨林气候，发育热带雨林；（4分）岛西处于背风地带，降水少，为热带草原气候，发育热带草原。（2分）（2）该岛长期与大陆隔离，地域相对孤立，形成独立的生物进化环境；岛屿面积大，多山地，自然条件空间差异较大（每点2分，共4分）。（3）建立自然保护区；控制人口增长；保护性开发，促进经济发展；提高居

31、民保护意识；制定并执行好相关法律法规；开展国际合作，加大保护投入。（每点2分，满分6分。）42（旅游地理）甲省旅游资源数量丰富，类型多样，质量高，集群和组合状况好。（任答2条，各2分）乙省地处经济发达地区；交通便捷，重点景区距中心城市较近。（任答2条，各2分）。受汶川大地震的影响（1分）滑坡（泥石流）等地质灾害（1分）本PPT为可编辑版本，以下内容请删除后使用，谢谢您的理解。1B【解析】区域经度差、纬度差相同。区域纬度数值相同，南北相反，故面积相等；区域纬度低于区域，因此面积较区域大。2B【解析】地球是赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体，故纬度更高的区域平均海平面距地心距离比稍短；相对方向要用劣弧

32、定向法，经度相隔不能超过180，故区域位于区域的西北方向；东、西半球的分界线是20W和160E组成的经线圈，故区域位于西半球；区域向区域飞行的最近航线应是先向东北，再向东南。3.C 4.A 5.A 6.D 7.B 8.C 9.D 10.B 11.C36.（共26分）（1）特点：由（西）北向（东）南倾斜。(2 分)与 N 市以下河段相比，以上河段：支流较多，流域面积较大；（2分）降水较多；（2分）纬度较高，气温较低，蒸发较弱。（2 分）(或:冬季积雪量大)（2）与新疆比，甲河流域：降水较多；（2 分）水源丰富；（2 分）黑土广布，土壤肥沃；（2分）风沙危害少；工农业基础好；（2分）近海，有河流和

33、港口，水运方便，利于农产 品运输。（2 分）【答案答案】（1 1）价值观作为一种社会意识，对社会存在有反作用。倡导现代文明理念和生活方式能提升乡村社会文明程度。（3分）价值观影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。开展移风易俗，培育文明乡风，引领人们作出正确的价值选择，推动良好社会风气的形成。（3分）作出正确的价值判断必须尊重客观规律。树立正确的生态价值观，正确处理人与自然的关系，推动乡村生态环境的好转，绿色发展助推乡村振兴。（3分）作出正确的价值判断必须自觉站在最广大人民的立场上。倡导文明乡风，振兴乡村，能真正留住乡情、记住乡愁。（3分）（考生如有其他答案，之有理均可酌情给分）（2 2）

34、继承中华民族优秀传统文化，发挥优秀传统文化在维系中华民族文化基因中的纽带作用。（2分）对传统文化要“取其精华、去其糟粕”，摒弃铺张浪费等陈规陋习，做到批判继承，古为今用。（3分）继承传统，推陈出新倡导现代文明理念和生活方式，使传统文化顺应时代的变迁。（2分）坚持文化创新，推动传统文化创新性转化、创新性发展。（3分）【答案】（1 1）在市场调节的基础上，加强科学的宏观调控按照政府指导、政策引导、企业主体、市场主导的原则部署脱贫工作。国家财政具有促进资源合理配置的作用。广西壮族自治区采取财政、税收等优惠扶持政策，发展特色优势产业，促进农村集体经济发展。国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障

35、，广西壮族自治区着重补齐民生短板，落实基本医疗、义务教育和住房安全的基本保障。完善收入分配制度，健全按要素分配的机制，使贫困村、贫困户从中获取更多资产性收益。（2 2）中国共产党充分发挥领导核心作用，坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民。政府坚持对人民负责的原则，切实履行社会主义经济建设职能、加强社会建设职能。坚持民族区域自治制度，坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则。39.（26分）【答案】（1 1）背景：地理大发现；殖民扩张；英国与荷兰、法国的海上竞争；英国资产阶级革命；英国资本主义经济发展。特点：在政府或国王的支持下建立；整合或垄断了英国一切东亚贸易；从事商品收购和贩卖为主（

36、或以商业资本为主）；建立起了现代化的经营管理方式；长期高利润率；贸易范围遍及欧亚沿海地区。（2 2）不同：受政府的压迫（或缺乏政府支持，或与政府对抗）；缺乏现代化的管理方式和信用体系；仅限于东亚地域性规模，过分依赖大陆市场；未能持续生存（或很快灭亡）。原因：封建专制制度；自然经济为主体；重农抑商观念；天朝上国思想；政府海禁政策。41.（17分）【答案】论题明确，有概括性和辩证色彩，并能在辩证思考的基础上把握主要方向。例1主题：历史评价应看到事物影响有长期和短期之分，我们更应关注的是历史事物的长期影响。（或：对事物的评价应着眼于历史发展大趋势。）阐述：机器刚问世时，短期内造成了工人失业、社会骚动

37、，但从长期来看却推动了社会生产力整体进步，并最终提升了底层人民的生活水平。所以，对历史事物的评价应以长期影响为主。例2主题：历史评价应遵循理性原则（客观规律），避免狭隘民族主义情绪或过分强调政治色彩。阐述：19世纪20世纪的抵制外货运动反映出人民的爱国之情，但洋货畅销的根源在于外国更加先进的生产力水平，因此抵制外货运动并不能从根本上振兴民族工业，对其不应过高评价。所以，对历史事物的评价应遵循理性原则。例3主题：对历史事物的评价应关注其对历史发展的客观作用，而不应过分强调阶级性。阐述：张之洞虽然是封建地主阶级成员，但他在湖北的新政客观上推动近代中国社会的进步，是值得肯定的，其地主阶级的身份并不能抹杀他的客观贡献。所以，历史人物的评价应主要着眼于其客观历史贡献。看到此垃圾内容，请删除，然后在使用，谢谢