思想与情感传递和反馈的过程课件.ppt

1、个别化教学实施内容（三）彭艺冰彭艺冰辽宁省听力语言康复中心辽宁省听力语言康复中心2012年年7月月 辽宁辽宁 抚顺抚顺认知领域 认知是一个心理学名词 认知是人最基本的心理过程 认知是与情感、意志相对应的概念 认知就是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程，简单的讲，就是信息加工的过程。认知与语言的关系 语言分为理解性语言和表达性语言，要在理解语言的基础上发展表达性语言。语言获得并不仅仅是简单的仿说，因为仿说并不代表儿童真正懂得了语言的含义，并知道在何种情况下使用语言。认知发展的水平是语言获得的基础，需结合儿童实际的认知水平制定合宜的语言目标。认知领域的训练内容有哪些？分类及配对 颜色

2、 数学概念 形状 分辨触/质感 比较与对照 顺序概念 实物辨识 相反词 相似 推理/预测 同义词 双关语 笑话 谜语分类把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归并在一起。按名称分类（把苹果放这，香蕉放那）按外部特征分类（颜色 形状 质感）按物体量的差异分类（大小、长短、高矮）按类别分（水果、蔬菜、动物）按用途分（用来画画的、用来洗漱的）按物体间的联系分（火炉、羽绒服、电暖气、雪糕、风扇、扇子）按数量分（1个的、3个的）要依据年龄特点为孩子选择目标哦！配对根据事物之间某种内在关系，配合成双。动物-爱吃的食物 动物-居住地 花朵-季节 职业-用品 职业-地点 时间-相关事件 实物与实物 五官与功

3、能 物品与所属商店 动物宝宝与动物妈妈 物品与影子 服饰与穿着部位要依据年龄特点为孩子选择目标哦！你还能想到你还能想到哪些呢？哪些呢？颜色 红色 白色 黄色 混合色 色调不同的同色系命名 深浅色 颜色联想数学概念 唱数 点数 给物说数 按数取物 量的概念（大小 长短 高矮 宽窄 重量 容积）空间概念（上下 前后 左右）时间概念（时钟 年月日 星期 一会儿 已经 正在 ）币值概念 数的运算形状平面图形易难几何体易难平面图形平面图形 *辨识辨识 *命名命名 *图形守恒图形守恒 *图形的拼搭图形的拼搭几何体几何体 *辨识辨识 *命名命名 了解一下有趣的守恒吧！让你的课堂更丰富多彩！分辨触/质感粘粘的

4、 软软的 硬硬的 粗粗的 尖尖的刺刺的 滑滑的 油油的 毛毛的 烫烫的湿湿的 冰冰的 比较与对照（相同、相异、相关联）能从4样物品中指认其中3个相同的 从3个相同1个不同中指出哪一个不一样 哪个不同？为什么？能依尺寸、味道等来作比较 说出图片中哪些相似“相关联”之游戏顺序概念 熟悉的日常生活事件顺序 数量及形状 有顺序的指令 顺序图卡排故事 包含语法的顺序排序，例如首先，然后，其次，最后。给语法颠倒的句子排序相反词及同义词 我说大，你说小 好看-漂亮-美丽双关语 加油 炒鱿鱼 放鸽子 深 浅 牛 纸老虎 火 高 脸红 大舌头 大嘴巴 红 黑 小人 吃醋 方便 背沟通领域沟通时人与人之间、人与群

5、沟通时人与人之间、人与群体之间信息、思想与情感传体之间信息、思想与情感传递和反馈的过程。递和反馈的过程。沟通的形式沟通沟通语言沟通非语言沟通口头语言（面对面对话、电话、视频）书面语言（信件、传真、便条）声音特质（陈述、反问、高兴）肢体动作（看表、打哈欠）面部表情（微笑、皱眉）图画符号（小燕子紫薇）沟通的教学内容 基本沟通行为基本沟通行为 眼神注视 轮替 等待 礼貌用语 问问题 主动与他人互动 开启话题 沟通策略沟通策略 请求重复 证实部分讯息 请求说明 提供说明 适当的转换话题 分享对话的主导权基本沟通行为 眼神注视：眼神注视：与人说话时，眼睛注视对方。轮替：轮替：在游戏中能够轮流；在谈话中能

6、够按次序轮流发言，不抢话。等待：等待：能等待别人玩完后再玩玩具；耐心的等待别人说完话后再发表意见。礼貌用语：礼貌用语：能够使用如“再见”、“早上好”、“谢谢”等礼貌用语。基本沟通行为 问问题：问问题：使用问句来获取更多、更丰富的讯息。主动与他人互动：主动与他人互动：主动运用眼神、手势或语言等引起别人的注意进行互动。开启话题：开启话题：使用适宜的语言引起他人的注意或直接说出想要表达的内容与人进行交流。沟通策略 请求重复：请求重复：当孩子听不清楚或者听不懂说话者的讯息时，能提出“XX，可以再说一次吗？”或类似的要求。证实部分讯息：证实部分讯息：当孩子因为没有听清楚或者遗忘，对部分讯息不确定时，能够

7、向说话者求证。沟通策略 请求说明：请求说明：当孩子对听到的讯息不明白时，能够请说话者进行解释或说明。提供说明：提供说明：针对听话者不理解或不明白的讯息给予说明或解释。沟通策略 适当的转换话题：适当的转换话题：能够顺利且委婉的从一个话题转换到另外一个话题。分享对话的主导权：分享对话的主导权：不是自顾自地说个不停，能够照顾到他人，给他人发表意见和想法的机会。制定沟通目标的注意事项 儿童年龄 儿童的语言经验 儿童当前的需要 儿童本身的人格特质 使用的频率沟通领域的教学技巧OWL O(observe 观察观察)：我们因而更认识、了解我们的孩子 W(wait 等待等待)：给孩子他所需要的时间，去表达他的兴趣与感受 L(listen 倾听倾听)：更敏锐的给孩子回应沟通领域的教学技巧3A Allow：让孩子做引导 Adapt：调整自己与孩子一同分享 Add：添加新语言和新经验谢谢聆听！谢谢聆听！