九下语文《送东阳马生序》优秀课件.pptx

1、宋宋 濂濂 “天道酬勤天道酬勤”，“书山有路勤为径，学海无书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录尚书；朱买不已；路温舒取水中蒲叶，抄录尚书；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书千百千百年来，众多的光辉形象一直在用他

2、们自身的行为年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路濂的读书求学之路，学习他，学习他勤且专的学习态度勤且专的学习态度。导入新课导入新课1 1、借助注释和工具书理解文章大意，积累借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。文言词汇，提高文言文的阅读能力。2 2、鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现手法，体会其表达效果。手法，体会其表达效果。3 3、学习作者克服困难、勤奋求学的精神意学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现

3、有的优越条志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。件，努力学习，早日成才。学习目标学习目标 宋濂宋濂(1310(1310-1381)1381)，字景濂字景濂，号潜溪号潜溪，浦江浦江(今属浙江今属浙江)人人，元末明初文学家。元末明初文学家。与高启、刘基并称为与高启、刘基并称为“明初诗文三大明初诗文三大家家”。宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好。宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通一日去书卷，于学无所不通”。他以继。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张承儒家封建道德为己任，为学主张“宗宗经经”、“师古

4、师古”，取法唐宋，著作甚丰。，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：刘基曾赞许他：“当今文章第一当今文章第一”。作者简介作者简介 洪武十一年（洪武十一年（13781378年），即宋濂告老还年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个宋濂了解到马生是个“善学者善学者”，便写下这，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习

5、。篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。写作背景写作背景 序是古代的一种文体。古人送别时，往序是古代的一种文体。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝勉兼赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝勉兼抒发自己的胸臆，或对某事发表自己的见解抒发自己的胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是名士宋濂写给同乡晚辈的叫赠序。本文就是名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。一篇赠序。文体知识文体知识序序嗜嗜学学(sh)(sh)俟俟(s)(s)衾衾(qn)

6、(qn)容容臭臭(xi)(xi)裘裘葛葛(g)(g)加加冠冠(un)(un)叱咄叱咄(ch du)(ch du)负负箧箧(qi)(qi)曳曳屣屣(x)(x)皲皲裂裂(jn)(jn)媵媵人人(yng)(yng)烨烨然然(y)(y)缊缊袍袍(yn)(yn)廪廪(ln)(ln)冻冻馁馁(ni)(ni)谬谬称称(mi)(mi)撰撰(zhunzhun)贽贽(zhzh)检查预习检查预习字音字形字音字形 余幼时余幼时即即 嗜嗜学学。家贫，。家贫，无从无从 致致书以观，书以观，每每 假借假借于藏书之家，于藏书之家，手自笔录手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，手指不可屈伸

7、，弗之怠弗之怠。录毕，。录毕，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾约逾约。得到得到译文：译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。疏通文意疏通文意特别爱好特别爱好跑跑超过约定

8、期限超过约定期限没有办法没有办法常常常常亲自用笔抄写亲自用笔抄写不放松抄录书不放松抄录书借借就就以是以是人多人多以以书假余，余书假余，余因因得遍观群书。得遍观群书。既既 加冠加冠，益慕益慕圣圣贤之道。又贤之道。又患患 无无硕师硕师名人与名人与游游，尝，尝趋趋百里外，百里外，从从乡之乡之先达先达 执执经经 叩问叩问。先达。先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子，门人弟子填填其室，其室，已经已经译文：译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，

9、曾经跑到百里以外拿着经书向虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，教的学生挤满了屋子，疏通文意疏通文意把把快步走快步走有道德有有道德有学问的前辈学问的前辈成年成年担心担心学问渊博学问渊博的老师的老师更加仰慕更加仰慕因此因此请教请教交往交往向向道德声望高道德声望高挤满挤满拿着拿着未尝稍未尝稍降降 辞色辞色。余余立侍立侍左右，左右，援援 疑疑 质质 理，理，俯俯身身 倾倾耳以请；耳以请；或或遇其遇其叱咄叱咄，色色 愈愈恭，礼愈恭，礼愈至至，不敢出一言，不敢出一言以以复复；俟俟

10、 其其欣悦欣悦，则又请焉。故余虽愚，则又请焉。故余虽愚，卒卒 获获 有有所闻所闻。译文：译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。疏通文意疏通文意言辞和脸色言辞和脸色训斥，呵责训斥

11、，呵责神态神态站立陪侍站立陪侍提出提出侧着侧着有时有时弯下弯下和和缓缓更加更加周到周到辩解辩解 等待等待高兴高兴终于终于所学到的东西所学到的东西询问询问 当余之当余之从师从师也，也，负箧负箧 曳屣曳屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，穷冬穷冬烈风，大雪深数尺，足肤烈风，大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而不知。至而不知。至舍舍，四，四支支僵劲僵劲不能动，不能动，媵人媵人持持 汤汤 沃沃灌，灌，以以衾衾 拥覆拥覆，久而乃和。，久而乃和。译文：译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒

12、风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。用被子给我盖上，很久才暖和过来。疏通文意疏通文意背着书箱背着书箱旅舍中的仆役旅舍中的仆役被子被子拖着鞋子拖着鞋子深冬，隆冬深冬，隆冬同同“肢肢”肢体肢体僵硬僵硬皮肤冻裂皮肤冻裂跟从老师学习跟从老师学习热水热水 浇浇盖上盖上客舍客舍寓寓 逆旅逆旅，主人主人日日 再再 食食，无无 鲜肥鲜肥 滋味之享。滋味之享。同舍生同舍生 皆皆被被 绮绣绮绣，戴，戴 朱缨朱缨 宝饰宝饰之帽，之

13、帽，腰腰白玉之环，白玉之环，左佩刀，右左佩刀，右备备 容臭容臭，烨然烨然 若神人；若神人；译文：译文：我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。浑身光彩照人，像神仙一样。疏通文意疏通文意每天每天宝石装饰宝石装饰两次两次新鲜肥美新鲜肥美在腰间佩戴，名作动在腰间佩戴，

14、名作动华丽的衣服华丽的衣服光彩照人的样子光彩照人的样子香袋香袋寄居寄居 旅店旅店红缨红缨同屋住同屋住的同学的同学同同“披披”，穿，穿挂着挂着供养，供养，给给吃吃余余则则 缊缊袍敝衣袍敝衣 处其间，处其间，略无略无 慕艳慕艳意，意，以以 中中有足乐者，不知有足乐者，不知口体之奉口体之奉不不 若若人也。盖余之人也。盖余之 勤且艰勤且艰若若此。此。译文：译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就

15、是这样。疏通文意疏通文意破旧的衣服破旧的衣服指吃穿的供给指吃穿的供给全无，毫无全无，毫无内心内心因为因为却却如、比得上如、比得上如，好像如，好像羡慕羡慕今虽今虽耄老耄老，未有所成，犹幸，未有所成，犹幸预预 君子君子之列，之列，而而承承天子之天子之宠光宠光，缀缀公卿之后，日侍坐备公卿之后，日侍坐备顾问顾问，四，四海亦海亦谬称谬称其氏名，况才之过于余者乎？其氏名，况才之过于余者乎？译文：译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍

16、奉，准备接受询问，四人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？疏通文意疏通文意参与参与指有官位的人指有官位的人不恰当地赞许。谦辞不恰当地赞许。谦辞跟随跟随年老年老恩宠光耀恩宠光耀接受询问接受询问承受承受 今今诸生诸生学于太学，学于太学，县官县官日有日有 禀稍禀稍之供，父母之供，父母岁有岁有裘葛裘葛之之 遗遗，无冻无冻馁馁之之 患患矣；坐大厦之矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士司业、博士为之师，为之师，未有问而不告，求而不得者也；未有问而不告，求而

17、不得者也；译文：译文：现在太学生们在太学里学习，现在太学生们在太学里学习，朝廷朝廷每每天供给膳天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；去求教而得不到指导的情况了；疏通文意疏通文意朝廷朝廷公家按时供给的粮食公家按时供给的粮食古代学官名古代学官名给予，赠送给予，赠送太学生太学生冬天的皮衣和夏天的葛衣冬天的皮衣和夏天的葛衣饥饿饥

18、饿担忧担忧凡所凡所宜宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸诸人人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译文：译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？就是用心不如我那样专一

19、罢了，哪里是别人的过失呢？疏通文意疏通文意应该应该之于之于 东阳马生君则在太学已二年，东阳马生君则在太学已二年，流辈流辈甚称其贤。甚称其贤。余余朝朝京师，京师，生以生以乡人子乡人子 谒谒余余。撰撰 长书长书以以为为贽贽，辞甚畅达，辞甚畅达，与之论与之论辨辨，言言和和而色而色夷夷。译文：译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳

20、，言辞谦和脸色平易。文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。疏通文意疏通文意臣下朝见君主臣下朝见君主初次进见尊者时所持的礼物初次进见尊者时所持的礼物长信长信同辈同辈用同乡后辈的身份用同乡后辈的身份拜见拜见写写平易平易同同“辩辩”谦和谦和自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉勉乡乡人以学者，余之志也；人以学者，余之志也；诋诋我夸我夸际遇之盛际遇之盛而而骄乡人骄乡人者，岂知予者哉！者，岂知予者哉！译文：译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以他自己述说少年时用心学

21、习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢那怎能算是理解我呢!疏通文意疏通文意回家探望回家探望在同乡面前显示骄傲在同乡面前显示骄傲际遇好际遇好勉励勉励诋毁，毁谤诋毁，毁谤u 用简洁的语言概括用简洁的语言概括文章文章的的主要内容。主要内容。这是一篇赠序，作者通过写自己年这是一篇赠序，作者通过写自己年轻时期读书

22、的艰苦，劝马生利用便利的轻时期读书的艰苦，劝马生利用便利的条件，虚心求教，认真读书。条件，虚心求教，认真读书。整体把握整体把握u 作者学有所成的根本原因是什么？作者学有所成的根本原因是什么？请用请用原文回答。原文回答。盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。整体把握整体把握u 文中表明作者的写作缘由的句子是什文中表明作者的写作缘由的句子是什么？么？余故道为学之难以告之。余故道为学之难以告之。整体把握整体把握u 熟读课文熟读课文，划分，划分文章层次结构。文章层次结构。第一部分第一部分(1(1-2)2)：写自己求学之难和用：写自己求学之难和用心之专。心之专。第二部分第二部分(3)(3)：写当前住在太学

23、里的学：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。生们的优越的学习条件。第三部分第三部分(4)(4)：点明这篇赠序的写作背：点明这篇赠序的写作背景和意图。景和意图。整体把握整体把握u 作者在求学的过程中遇到了哪些困难作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都都是怎样解决的是怎样解决的？找出相关句子加以印证。找出相关句子加以印证。（1 1）得书之难得书之难 无书：无从致书以观无书：无从致书以观借书，抄书：借书，抄书：“每假借于藏书之家，手自笔录每假借于藏书之家，手自笔录”。（2 2）求师之难求师之难 无师：无硕师名人与游无师：无硕师名人与游求师：从乡之求师：从乡之先达执经叩问。先达执经叩问。为师严厉：

24、未尝稍降辞色（遇其）叱咄为师严厉：未尝稍降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。合作探究合作探究（3 3）旅途之艰旅途之艰 求学中途艰难：求学中途艰难：“足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动四支僵劲不能动”受人照顾：媵人持汤受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。沃灌，以衾拥覆，久而乃和。（4 4）生活生活之之苦苦 “日再食无鲜肥滋味之享日再食无鲜肥滋味之享”“”“缊袍敝衣缊袍敝衣处其间处其间”乐以忘忧：以中有足乐者，不知乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。口体之奉不若人也。合作探究合作探究u 作者描写学习时极为艰苦的条

25、件作者描写学习时极为艰苦的条件，目目的是什么的是什么？作者认为作者认为，勤奋和艰苦是相互联系勤奋和艰苦是相互联系的两个方面的两个方面，有了主观的勤奋有了主观的勤奋，一切艰一切艰难困苦都可以克服难困苦都可以克服，这正是学有所成的这正是学有所成的根本原因根本原因，意在勉励马生勤奋学习。意在勉励马生勤奋学习。合作探究合作探究u 开头第一句开头第一句“余幼时即嗜学余幼时即嗜学”的的作用作用是什么？是什么？统领全文，为全文定下基调统领全文，为全文定下基调。合作探究合作探究u 作者的作者的“嗜学嗜学”与什么构成了矛盾？这与什么构成了矛盾？这是什么表现手法？有什么作用？是什么表现手法？有什么作用？作者的作者

26、的“嗜学嗜学”与与“家贫家贫”构成矛构成矛盾。盾。这是对比的表现手法，将作者学习这是对比的表现手法，将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比，的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比，突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。合作探究合作探究u 作者在记述自己的求学经历时，却大篇作者在记述自己的求学经历时，却大篇幅地写老师的严厉，其作用是什么？幅地写老师的严厉，其作用是什么？作者用反衬的手法，写老师的严厉作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难

27、。求师的艰难。合作探究合作探究u 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？式？首先学习古代文人求学的谦卑态度，首先学习古代文人求学的谦卑态度，虚心求教，尊重知识，尊重教师。当遭到虚心求教，尊重知识，尊重教师。当遭到批评时，要勇于承认不足，不要频频地找批评时，要勇于承认不足，不要频频地找客观理由。但同时，老师和学生平等的关客观理由。但同时，老师和学生平等的关系，我们要尊师，但不是畏师。系，我们要尊师，但不是畏师。合作探究合作探究u

28、 作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节节？“同舍生同舍生”服饰的华贵，与服饰的华贵，与“我我”“缊袍敝衣缊袍敝衣”形成鲜明对比，通过对比，形成鲜明对比，通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，突出求学信反衬自己求学生活之艰苦，突出求学信念之坚定。念之坚定。合作探究合作探究u 作者对作者对“同舍生同舍生”的豪华生活毫不羡慕的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？的原因是什么？作者已经从读书中得到了精神上的快作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困乐，所以并不在意生活的贫困，即，即“以中以中有足乐者，不知口体之奉不若也有足乐者，不知口体之奉不若也”。合作探究合

29、作探究u 作者作者“缊缊袍敝衣袍敝衣”处在处在“披绮绣披绮绣烨然若神人烨然若神人”的同学之间，却的同学之间，却“略无略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也奉不若人也”，对此你有何评价？，对此你有何评价？他以学得知识，获得学问为乐，不他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。是难能可贵的。合作探究合作探究u 文中表现了宋濂求学之艰文中表现了宋濂求学之艰，但他同时认但他同时认为为“有足乐者有足乐者”，由此由此，你认为苦与乐你认为苦与乐有着怎样的关系有着怎样的关系？（1 1）苦与乐相互依存苦

30、与乐相互依存，苦中有乐苦中有乐，乐中乐中有苦。有苦。（2 2）先有苦后有乐先有苦后有乐，有苦才有乐。有苦才有乐。（3 3）以苦为乐以苦为乐，其乐无穷。其乐无穷。合作探究合作探究我我日再食日再食，无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间寓逆旅寓逆旅 行深山巨谷中行深山巨谷中 未尝稍降辞色未尝稍降辞色 每假借于藏书之家每假借于藏书之家，手自手自 笔录笔录 u 太学生和作者当年求学之路相比太学生和作者当年求学之路相比，有哪些有哪些优越之处？优越之处？吃吃 穿穿住住行行师师书书合作探究合作探究太学生太学生日有廪稍之供日有廪稍之供岁有裘葛之遗岁有裘葛之遗坐大厦之下而诵诗书坐大厦之

31、下而诵诗书无奔走之劳无奔走之劳未有问而不告未有问而不告凡所宜有之书凡所宜有之书，皆集于皆集于 此此u 作者作者把把太学生学习条件的优越和自己的太学生学习条件的优越和自己的艰苦求学作艰苦求学作对比，想说明什么道理？对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要的重要因素是求学者的态度：要“勤且勤且艰艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心，要专心要专心。即即“其业有不精，德有不成者，非天其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之

32、专耳质之卑，则心不若余之专耳”。合作探究合作探究u 按照下面的格式说说宋濂是个什么样的人：按照下面的格式说说宋濂是个什么样的人：“从从这句中，这句中，我读出了一个我读出了一个的宋濂。的宋濂。”（1 1）从从“家贫家贫，无从致书以观无从致书以观，每假借于每假借于藏书之家藏书之家，手自笔录手自笔录，计日以还计日以还”这句中这句中，我读出了一个勤奋我读出了一个勤奋学习学习、刻苦读书的宋濂。、刻苦读书的宋濂。合作探究合作探究（2 2）从）从“录毕，走送之，不敢稍逾约录毕，走送之，不敢稍逾约”这句这句中，我读出了一个坚守信约的宋濂中，我读出了一个坚守信约的宋濂。（3 3）从）从“又患无硕师名人与游又患无

33、硕师名人与游，尝趋百里外尝趋百里外，从乡之先达执经叩问从乡之先达执经叩问”这句中这句中，我读出了一我读出了一个有强烈从师愿望的宋濂。个有强烈从师愿望的宋濂。（4 4）从从“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”这句这句中中，我读出了一个我读出了一个求学虔诚、求学虔诚、尊敬老师的宋尊敬老师的宋濂。濂。合作探究合作探究（5 5）从从“穷冬烈风穷冬烈风，大雪深数尺大雪深数尺，足肤皲裂而不足肤皲裂而不知。至舍知。至舍，四支僵劲不能动四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌，以以衾拥覆衾拥覆，久而乃和久而乃和”这句中

34、这句中，我读出了一个我读出了一个不怕不怕困难困难、坚毅、坚毅执著执著的宋濂。的宋濂。（6 6）从）从“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以以中有足乐者，不知口体之奉不若人也中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句中，这句中，我读出了一个求学信念坚定、精神富足的宋濂我读出了一个求学信念坚定、精神富足的宋濂。（7 7）从）从“今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎”这句中，这句中，我读出

35、了一个谦虚的宋濂我读出了一个谦虚的宋濂。合作探究合作探究主主 旨旨 作者通过自述青年时代求学的困难和作者通过自述青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，表现了自己不辞劳苦，刻苦学习的经历，表现了自己不辞劳苦，不避艰险，不计客观条件，如饥似渴去求不避艰险，不计客观条件，如饥似渴去求知的态度和坚定不移的求学信念，鼓励马知的态度和坚定不移的求学信念，鼓励马生勤奋学习。生勤奋学习。合作探究合作探究u 你怎样看待学习条件与学习好坏之间的你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系关系？学习条件不好，仍然能学习好，像宋学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，濂那样；学习条件好，却不一定

36、能学得好，像某些像某些“太学生太学生”那样。学习条件好坏对那样。学习条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成学习有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持功的关键是长期坚持“勤且坚勤且坚”，专心致，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。所成的人的共同体会。合作探究合作探究u 读了本文，你得到了哪些启示？读了本文，你得到了哪些启示？学习的动力源于浓厚的兴趣；学习的动力源于浓厚的兴趣；向人求教要谦虚诚恳；向人求教要谦虚诚恳；学习要敢于发问；学习要敢于发问；学习要有主动性；学习要有主动性；学习要勤奋刻苦；学习要勤奋刻苦；以读书

37、为乐，就会不畏艰难以读书为乐，就会不畏艰难；合作探究合作探究u 作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么在文章中却要大谈自己年轻时求为什么在文章中却要大谈自己年轻时求学之难呢学之难呢？本文是长辈对晚辈的临别赠言。作者本文是长辈对晚辈的临别赠言。作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是作者就采用了现身说法的形式，教，于是作者就采用了现身说法的形式，历述自己当初得书的艰难，从师的辛苦，历述自己当初得书的艰难，从师的辛苦，以此来勉励马生勤奋学习。这一段话既含以此来勉励马生勤奋学习。这一段话既含教诲，又怀勉励，写来亲切感

38、人，很有说教诲，又怀勉励，写来亲切感人，很有说服力。服力。合作探究合作探究u 本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。使文章更加具体生动。试举例。合作探究合作探究（1 1）每假借于藏书之家，手自笔录，计日以每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。怠。“手自笔录手自笔录”这一情景，初步揭示了他这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气

39、抄书的情景，抄书的情景，“砚冰砚冰”、“不可屈伸不可屈伸”等突等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。着笔，用来说明一年四季，天天如此。合作探究合作探究（2 2）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。尝稍降辞色。“德隆望尊德隆望尊”也就是德高望重，这是概也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也问、有知名度。但是，即

40、便人很多，老师也没有没有“稍降辞色稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。毫也不随便。（3 3）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和衾拥覆，久而乃和。“负箧曳屣负箧曳屣”，表明穷苦；，表明穷苦；“深山巨深山巨谷谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知足

41、肤皲裂而不知”，“四支僵劲四支僵劲”这些又这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。反衬了天气的严寒和行路的凄苦。合作探究合作探究（4 4）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。作者连用几个动词，作者连用几个动词，“被被”“”“戴戴”“”“腰腰”“佩佩”“”“备备”，着力写出富家子弟服饰的华，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。合作探究合作探究u 本文在叙述、描写的同时，还适当地穿本文在叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，试找出来加以体会

42、。插了议论，试找出来加以体会。（1 1）“故余虽愚，卒获有所闻故余虽愚，卒获有所闻。”（2 2）“以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人也也。”归结上文，突出勤苦，前者表明勤能归结上文，突出勤苦，前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。补拙，后者表明乐以忘忧。突出了中心。突出了中心。（3 3）“其业有不精，德有不成者，非天质之其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”通过今昔对比用议论所揭示出的道理。通过今昔对比用议论所揭示出的道理。突出了中心。突出了中心。合作探究合作探究（1 1）行文紧凑，结构严密行文紧凑

43、，结构严密。起笔点出起笔点出“嗜学嗜学”，为全文定下基调。，为全文定下基调。“嗜嗜学学”与与“家贫家贫”相矛盾，引出求学的相矛盾，引出求学的四种磨难四种磨难：家贫得书之难家贫得书之难、援疑质理之难援疑质理之难、从师求学之难从师求学之难、敝衣粗食之难敝衣粗食之难，并一一克服。接着，并一一克服。接着写今日大学生写今日大学生学习条件的优越，与学习条件的优越，与自己自己昔日之艰难对比，得出昔日之艰难对比，得出用心与否是学习成败的关键这一结论。用心与否是学习成败的关键这一结论。最后最后点明点明写这篇赠序的背景和意图：先赞马生善学，然后写这篇赠序的背景和意图：先赞马生善学，然后以以“余故道为学之难以告之余

44、故道为学之难以告之”说明意图。说明意图。写作特点写作特点（2 2）采用寓理于事、以事明理的方法。采用寓理于事、以事明理的方法。文章要阐明的是学习态度问题。通过亲文章要阐明的是学习态度问题。通过亲身经历写出切身的感受，通过事实的记叙，身经历写出切身的感受，通过事实的记叙，加以适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，加以适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，既富有说明力，又富有感染力，让后辈从亲既富有说明力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，把握学习切委婉的故事叙述中去领悟要义，把握学习的方法。的方法。写作特色写作特色 （3 3）善用对比手法。）善用对比手法。如写同舍生的豪华穿戴与作

45、者的如写同舍生的豪华穿戴与作者的“缊缊袍敝衣袍敝衣”形成对比，突出作者一心向学，形成对比，突出作者一心向学，不追求口体之奉的情况。不追求口体之奉的情况。对比手法，突出对比手法，突出了人物形象，突出了中心，增强了文章的了人物形象，突出了中心，增强了文章的感染力和说服力。感染力和说服力。写作特色写作特色 本文的本文的中心是中心是“劝学劝学”，通篇围绕这一，通篇围绕这一重点来写，开头提出重点来写，开头提出“嗜学嗜学”，接着叙述，接着叙述“力学力学”，然后说太学生学习条件之优越，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生最后归结到学生“善学善学”。作者现身说法，。作者现身说法，寓理于事，多处采用对比手

46、法，寓理于事，多处采用对比手法，有力表现了有力表现了激励太学生学习的中心思想。激励太学生学习的中心思想。全文全文思路清晰，思路清晰，脉胳分明，前后呼应，描摹细致，情意恳切，脉胳分明，前后呼应，描摹细致，情意恳切，词畅理达词畅理达。课堂小结课堂小结 送东阳马生序送东阳马生序 宋濂宋濂 得书之难得书之难借书抄书、录毕送之借书抄书、录毕送之 求师之难求师之难立侍左右、俯身倾耳立侍左右、俯身倾耳旅途之艰旅途之艰负箧曳屣、四支僵劲负箧曳屣、四支僵劲 生活之苦生活之苦食无滋味、缊袍敝衣食无滋味、缊袍敝衣 板书设计板书设计勤勤且且艰艰u 你还知道哪些勤奋求学的典故？你还知道哪些勤奋求学的典故？（1 1）囊萤

47、映雪囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事晋车胤和孙康的学习故事)（2 2）悬梁刺股悬梁刺股(战国苏秦的学习故事，也叫战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”)”)（3 3）凿壁偷光凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事西汉匡衡的学习故事)（4 4）韦编三绝韦编三绝(孔子晚年读易的故事孔子晚年读易的故事)（5 5）画荻教子画荻教子(欧阳修的学习故事欧阳修的学习故事)拓展延伸拓展延伸u 根据文章内容对出下联。根据文章内容对出下联。上联：苏秦刻苦锥刺股上联：苏秦刻苦锥刺股下联：下联：_拓展延伸拓展延伸宋濂勤奋手录书宋濂勤奋手录书u 把宋濂求学与我们今天的求学比较，你把宋濂求学与我们今天的求学比较，

48、你能从中得到什么启示？能从中得到什么启示？我我们们追求的不是物质条件的享受，而是追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。不屑一顾。我们应当以此为鉴。宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而放弃请教的要请教，不因为对方态度

49、不好而放弃请教的要求，我们应向一切比自己强大的人学习，学求，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。拓展延伸拓展延伸1 1、下面句子朗读节奏划分不正确的一项是、下面句子朗读节奏划分不正确的一项是 （）A A、余、余/幼时幼时/即嗜学。即嗜学。B B、天、天/大寒，砚大寒，砚/冰坚，手指冰坚，手指/不可不可/屈伸。屈伸。C.C.余因余因/得遍得遍/观群书。观群书。D.D.俯身俯身/倾耳倾耳/以请。以请。C C课堂检测课堂检测2 2、根据要求默写：根据要求默写：（1 1）最能表现作者抄书之苦的句子是：最能表现作者抄书之苦的句子是：（

50、2 2）对太学生中的其他人对太学生中的其他人“烨然若神人烨然若神人”作作者却者却“略无慕艳意略无慕艳意”的原因是：的原因是：课堂检测课堂检测天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。3 3、古人读书像本文作者宋濂一样勤奋、古人读书像本文作者宋濂一样勤奋、刻苦的可谓不胜枚举。如战国时期苏秦、刻苦的可谓不胜枚举。如战国时期苏秦、晋时孙敬的晋时孙敬的“_”“_”（填（填一个成语）是克制自己的困乏，孙康、一个成语）是克制自己的困乏，孙康、车胤的车胤的“_”“_”（填一个（填一个成语）是利用有限的外部条件。成语）是利