幼儿园讲座：课程环境看到人与人的成长：生命、生活、生长课件.pptx

1、如何让环境看见人？一：环境改革要看见生命A.环境为儿童服务 B.教师要尊重儿童的年龄特点 二：课程环境要关乎孩子的生活 A.环境素材来源于孩子的日常生活B.环境创设应该为儿童的后续生活服务三：课程环境要看到人的生长A.课改不是为了让儿童获得简单的快乐，B.而是在快乐的同时让其经验有所增长。环境应该 看见昨天的儿童 也要看见今天的儿童 更要期待明天的儿童是怎样的 环境应该是关心人，而不是关心物质，外形 这样才能体现环境的价值CONTENTS 儿童研究要走在其它研究的前面；儿童研究是幼儿园任何变革的前提。1.1.利用树与树之间的利用树与树之间的“距离距离”-A.A.滑索：玩耍的是速度，体验的是方法

2、滑索：玩耍的是速度，体验的是方法2.2.利用树的利用树的 高度高度-吊垂、攀爬吊垂、攀爬3.3.利用树的利用树的“高度高度”创设游戏情境创设游戏情境-营救小球营救小球4.利用树与树之间的利用树与树之间的“距离距离”和和“高度高度”-秋千秋千 小木屋：教师放手意味着幼儿的自由和创造小木屋：教师放手意味着幼儿的自由和创造平衡木平衡木提供材料的特点 生活化元素生活化元素 低结构的材料低结构的材料于无声处的教育诗意于无声处的教育诗意 在开放的环境下儿童是自主的、创造的；在开放的环境下儿童是自主的、创造的；教师要通过行为观察看到儿童生活和游戏中的兴趣和需要；教师要通过行为观察看到儿童生活和游戏中的兴趣和

3、需要；支持儿童最好的方式是提供适宜的环境和多元的材料；支持儿童最好的方式是提供适宜的环境和多元的材料；回到指南，让我们的支持行动更科学、理性！回到指南，让我们的支持行动更科学、理性！户外活动环境创设“三原则”环境是幼儿的，所以幼儿要参与改造！安全是基础条件，但是适度的挑战是有价值的！环境改造不是一蹴而就的，需要我们追寻孩子的发展！（1）一种认识：将幼儿推在前面;（2）一种行为：追随幼儿的脚步。儿童化儿童化 课程化课程化 游戏化游戏化 儿童参与了吗？儿童可以怎么参与？环境的素材应该是谁的？取材于哪里？CONTENTS课程环境需关注：1.儿童用自己的方式参与；聚焦空间；2.儿童用自己的素材参与；聚

4、焦资源；3.儿童用自己的故事分享；聚焦经验；环境如何呈现当下主题课程的发展轨迹？环境如何助推班级主题课程的新发展？CONTENTS课程环境需关注：1.环境要记录幼儿昨日的故事；2.环境要记录幼儿当下的故事；3.环境要诱发幼儿明日的新故事；环境反映出儿童用何种方式在生活？环境能否分享幼儿之间差异经验？CONTENTS课程环境需关注：1.环境折射幼儿主要的学习方式是游戏；2.环境要分享幼儿的差异经验，引发互动；n 唯此：幼儿园的课程环境应该是：唯此：幼儿园的课程环境应该是：n 第一，是关注“人”的：n 环境是幼儿的，幼儿通过与环境的互动寻求经验与成长。n 第二，是关注“课程”的：n 幼儿从环境单纯的享用者变成主动的建构者；n 教师在环境创设中从过去领着孩子跑转变成跟着儿童者。环境是跑道环境是跳板环境是机会欢迎批评指正！