小学科学中的实验教学课件.ppt

1、小学科学中的小学科学中的实验教学实验教学 苏教版小学科学教学资源一、科学实验的意义一、科学实验的意义u实验教学是科学课堂教学的出发点实验教学是科学课堂教学的出发点 u实验教学可以激发兴趣，培养学生的各种能力实验教学可以激发兴趣，培养学生的各种能力 激发学习兴趣，提高学习效率激发学习兴趣，提高学习效率 培养学生动手能力培养学生动手能力 培养学生观察能力培养学生观察能力 培养学生的思维能力培养学生的思维能力 培养学生的探究能力培养学生的探究能力 培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力 u实验教学可以培养学生科学的态度和科学的方法实验教学可以培养学生科学

2、的态度和科学的方法 二、实验仪器的正确使用 试管 胶头滴管 集气瓶 试管夹 酒精灯 托盘天平（一）常见实验器材：（一）常见实验器材：物质的加热（一）酒精灯（一）酒精灯1.1.酒精灯结构：灯帽、芯头、灯芯、灯座酒精灯结构：灯帽、芯头、灯芯、灯座2.2.酒精灯的使用注意事项酒精灯的使用注意事项 （1 1）两检：）两检：检查灯芯；检查灯芯；检查有无酒精。检查有无酒精。（2 2）两禁：）两禁：禁止向燃着酒精灯里添加酒精；禁止向燃着酒精灯里添加酒精；禁止用酒精灯引燃另一酒精灯。禁止用酒精灯引燃另一酒精灯。（3 3）自下而上点燃。）自下而上点燃。（4 4）灯帽盖灭，不可用嘴吹。）灯帽盖灭，不可用嘴吹。（5

3、 5）酒精量在酒精灯容积的）酒精量在酒精灯容积的1/3-2/31/3-2/3。（6 6）用外焰加热。）用外焰加热。托盘天平的使用 托盘两边各放一张质量相等的称量纸托盘两边各放一张质量相等的称量纸(潮湿或有腐蚀性的试剂必须放在玻璃器皿里称量潮湿或有腐蚀性的试剂必须放在玻璃器皿里称量)如：氢如：氢氧化钠氧化钠NaOHNaOH 调节天平平衡调节天平平衡(注意：游码在刻度尺的零点处注意：游码在刻度尺的零点处)左物右码左物右码(注意：砝码要用镊子夹取；注意：砝码要用镊子夹取；)正确读数正确读数 称量完毕，把砝码放回盒中，游码移回零处称量完毕，把砝码放回盒中，游码移回零处称量固体药品时两边垫上同样大小的称

4、量纸称量一定质量的试剂 在两边托盘上放好称量纸在两边托盘上放好称量纸 天平调节平衡天平调节平衡 右盘放上指定质量的砝码和游码右盘放上指定质量的砝码和游码 左盘逐渐添加试剂，当接近平衡时，可以左盘逐渐添加试剂，当接近平衡时，可以用铅笔杆轻轻敲击装有药品的药匙，靠振用铅笔杆轻轻敲击装有药品的药匙，靠振动落下少量药品，直到平衡为止。动落下少量药品，直到平衡为止。三、实验操作的规范（一）器材选取要点对于各种测量工具要明确它所测量的物理量和单位，使用时一般注意以下对于各种测量工具要明确它所测量的物理量和单位，使用时一般注意以下几点：几点：1.选选量程和分度值量程和分度值2.调调“调平调平”或或“校零校零

5、”3.放放摆放位置摆放位置4.测测操作规范操作规范5.读读视线视线6.记记数字和单位数字和单位“0 0”刻度刻度线与木块的线与木块的一端不对齐一端不对齐读数时，视读数时，视线与尺面不线与尺面不垂直垂直（二）药品取用1.取用原则1)1)“三不三不”原则：原则：不摸不摸不用手接触药品。不用手接触药品。不闻不闻不要把鼻孔凑到容器口直接闻药品气味。不要把鼻孔凑到容器口直接闻药品气味。不尝不尝不尝任何药品的味道。不尝任何药品的味道。2)2)最少量原则：应严格按规定的用量取药品；若无说明用量，一般应按最最少量原则：应严格按规定的用量取药品；若无说明用量，一般应按最少量取用：液体为少量取用：液体为1212

6、mL,mL,固体固体只只需盖满试管底部即可需盖满试管底部即可.3)3)环保原则：用剩的药品不能放回原瓶，不要随意丢弃，不能拿出实验室，环保原则：用剩的药品不能放回原瓶，不要随意丢弃，不能拿出实验室，要放入指定容器内。要放入指定容器内。1.液体较多量倾倒取盖、倒放；试管倾斜、标签向手心、取盖、倒放；试管倾斜、标签向手心、与瓶口紧挨；缓慢倒入（防腐蚀标签）与瓶口紧挨；缓慢倒入（防腐蚀标签）标签向手心标签向手心口口相触瓶塞倒置及时归位（三）液体药品的取用2.液体较少量胶头滴管 吸取：捏橡胶乳头，排空气；滴管伸入所吸液体中；放开吸取：捏橡胶乳头，排空气；滴管伸入所吸液体中；放开手指，即吸入；取出滴管悬

7、空放置在被滴入的容器口上方；手指，即吸入；取出滴管悬空放置在被滴入的容器口上方；滴入（胶头滴管不能平放倒置；及时清洗；不要乱放；专滴入（胶头滴管不能平放倒置；及时清洗；不要乱放；专管专用）。管专用）。悬空放置悬空放置容器上方容器上方缓慢滴入缓慢滴入松开胶头轻轻提出切勿倒置及时归位及时清洗3.极小量用玻璃棒蘸取4.定量用量筒量取 量筒倾斜且与瓶口紧挨；缓缓倒入接近所量刻度；量筒放量筒倾斜且与瓶口紧挨；缓缓倒入接近所量刻度；量筒放平、视线平视所量刻度；改用胶头滴管逐滴加入直到达到平、视线平视所量刻度；改用胶头滴管逐滴加入直到达到所要量取的体积。所要量取的体积。接近时，改用接近时，改用胶头滴管逐滴胶

8、头滴管逐滴加入。加入。视线要与量筒内视线要与量筒内凹液面的最低点凹液面的最低点保持水平。保持水平。1.1.粉末状粉末状药匙或纸槽药匙或纸槽一横（斜）、二送、三直立，粉末状固体干干净净落一横（斜）、二送、三直立，粉末状固体干干净净落入管底。入管底。2.2.块状块状镊子镊子一横、二放、三慢滑，块状固体稳稳当一横、二放、三慢滑，块状固体稳稳当当滑入器皿底。当滑入器皿底。（四）固体药品的取用可加热的仪器 可直接加热的仪器可直接加热的仪器试管试管 蒸发皿蒸发皿 坩埚坩埚 不可直接加热的，需垫石棉网的仪器不可直接加热的，需垫石棉网的仪器烧杯烧杯 烧瓶烧瓶 给液体加热的仪器给液体加热的仪器试管、烧杯、烧瓶、

9、蒸发皿试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿 给固体加热的仪器给固体加热的仪器干燥的试管、坩埚干燥的试管、坩埚防止容器炸裂、破裂，需注意以下几点：容器外壁有水，加热前擦干。容器外壁有水，加热前擦干。加热时不要使玻璃容器底部跟灯芯接触。加热时不要使玻璃容器底部跟灯芯接触。烧得很热的玻璃容器，不要立即用冷水冲洗。烧得很热的玻璃容器，不要立即用冷水冲洗。给试管里的固体或液体加热均需预热，给试管里的固体或液体加热均需预热，然后集中在然后集中在试管底部加热。试管底部加热。对烧杯、烧瓶加热要垫上石棉网。对烧杯、烧瓶加热要垫上石棉网。给试管里的固体加热要略向下倾斜。给试管里的固体加热要略向下倾斜。显微镜的操作，显微镜的操

10、作，在下降镜筒时，眼在下降镜筒时，眼睛要从侧面看着，睛要从侧面看着，防止物镜压碎载玻防止物镜压碎载玻片，两眼睁开观察片，两眼睁开观察是为了方便记录，是为了方便记录，收镜时反光镜要移收镜时反光镜要移到垂直方向，防止到垂直方向，防止反光镜变形，压片反光镜变形，压片夹要转向后方，防夹要转向后方，防止压片夹上的弹簧止压片夹上的弹簧疲劳变形。疲劳变形。规范操作的目的是为了保证安全规范操作的目的是为了保证安全 四、实验教学的注意点四、实验教学的注意点1、实验材料的选择是重要的环节。、实验材料的选择是重要的环节。材料要多样性 材料的选择应该具有操作性 材料的选择要具有代表性 材料选择要具有简易性 四、实验教

11、学的注意点四、实验教学的注意点2、实验的操作要发挥学生的主体性。、实验的操作要发挥学生的主体性。物理化类的实验应该有所扩展，提高学生兴趣 动植物观察类的应该利用“童趣”为支撑点 制作类的实验应该能“玩地转”四、实验教学的注意点四、实验教学的注意点3、实验的实施要进行小组合作化、实验的实施要进行小组合作化 4、实验中要注意学生创造力的锻炼、实验中要注意学生创造力的锻炼“假设假设”的作用的作用“疑问疑问”的作用的作用 5、现代的信息技术优化实验教学、现代的信息技术优化实验教学 五、以五、以“活动活动”为载体，让孩子在为载体，让孩子在活动中主动学习活动中主动学习 一切真理都要由学生自己获得，或者至少

12、由他重建，而不一切真理都要由学生自己获得，或者至少由他重建，而不是简单地传递给他。是简单地传递给他。皮亚杰皮亚杰 让学生从做中学让学生从做中学杜威杜威 “听过会忘记听过会忘记,看过能记住看过能记住,做过才能学会做过才能学会”隔空断绳实验隔空断绳实验 压不破的鸡蛋1、能使鸡蛋浮起来的液体一定是盐水吗？、能使鸡蛋浮起来的液体一定是盐水吗？2、能使鸡蛋沉下去的液体一定是清水吗？、能使鸡蛋沉下去的液体一定是清水吗？（学生对结论的不断修正，思维再发展），（学生对结论的不断修正，思维再发展），（继续研究，思维再向前一步）。（继续研究，思维再向前一步）。小学科学课小学科学课鸡蛋在液体中的沉浮鸡蛋在液体中的沉

13、浮一个笑话一个笑话：某日，老师在课堂上想看看一学生智商有没有问题，问他某日，老师在课堂上想看看一学生智商有没有问题，问他“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”他反问他反问“是无声手枪或别的无声的枪吗？是无声手枪或别的无声的枪吗？”“不是。不是。”“枪声有多大？枪声有多大？”“80-100分贝。分贝。”“那就是说会震的耳朵疼？那就是说会震的耳朵疼？”“是。是。”“在这个城市里打鸟犯不犯法？在这个城市里打鸟犯不犯法？”“不犯。不犯。”“您确定那只鸟真的被打死啦？您确定那只鸟真的被打死啦？”“确定。确定。”偶已经不耐烦了偶已经不耐烦了“拜托，你告诉我还剩几只

14、就行拜托，你告诉我还剩几只就行了，了，OK”“OK，树上的鸟里有没有聋子？，树上的鸟里有没有聋子？”“没有。没有。”“有没有关在笼子里的？有没有关在笼子里的？”“没有。没有。”“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他鸟？边上还有没有其他的树，树上还有没有其他鸟？”“没有。没有。”“有没有残疾的或饿的飞不动的鸟？有没有残疾的或饿的飞不动的鸟？”“没有。没有。”“算不算怀孕肚子里的小鸟？算不算怀孕肚子里的小鸟？”“不算。不算。”“打鸟的人眼有没有花？保证是十只？打鸟的人眼有没有花？保证是十只？”“没有花，就十只。没有花，就十只。”偶已经满脑门是汗，且下课铃偶已经满脑门是汗，且下课铃响，但他继续问响

15、，但他继续问“有没有傻的不怕死的？有没有傻的不怕死的？”“都怕死。都怕死。”“会不会一枪打死两只？会不会一枪打死两只？”“不会。不会。”“所有的鸟都可以自由活动吗？所有的鸟都可以自由活动吗？”“完全可以。完全可以。”“如果您的回答没有骗人，如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心的说，学生满怀信心的说，“打死的鸟要是挂在树上没掉下来打死的鸟要是挂在树上没掉下来,那么就剩一只，如那么就剩一只，如果掉下来，就一只不剩。果掉下来，就一只不剩。”老师当即晕倒。老师当即晕倒。【案例案例】世界上真的有两片相同的叶吗？世界上真的有两片相同的叶吗？书本上的内容，直接告诉学生，但是学生不相信这样的结论，学生提出来要

16、找许许多多的叶子来验证！老师满足了学生的愿望，跟孩子们一起研究这个问题，最后真的找不到两张完全相同的叶。老师的疑惑：为了得到这个结论，花了这多时间与精力有值得吗？这个结论的意义：这个结论的意义：这个结论是属于孩子们的真正的科学结论。这个结论所蕴含的价值远远超过知识这个结论包含着科学的思想、科学的方法和态度。这个结论保护了孩子的科学质疑精神和探索精神。用气球做实验用气球做实验 1.把吹鼓的气球置于桌上，用手掌压气把吹鼓的气球置于桌上，用手掌压气球，可看到气球被球，可看到气球被松开手后，气松开手后，气球球 力可以使物体的形状发生改变。力可以使物体的形状发生改变。气球发生的是弹性形变。气球发生的是弹

17、性形变。力与形状力与形状2.一手手掌平压在气球上，另一手用手一手手掌平压在气球上，另一手用手指顶住气球，两手同时向中间适度用指顶住气球，两手同时向中间适度用力。看到力。看到 压力的作用效果与受力面积有关。压力的作用效果与受力面积有关。压力的作用效果与受力面积压力的作用效果与受力面积3用力击打吹鼓的气球，气球会用力击打吹鼓的气球，气球会力可以使物体的运动状态发生改变力可以使物体的运动状态发生改变。力与运动状态力与运动状态 4-1.把吹鼓的气球用力抛向墙壁，气球把吹鼓的气球用力抛向墙壁，气球会会4-2.吹大气球后突然松手，气球会吹大气球后突然松手，气球会4-3.把吹大气球套在一根吸管上，把吸把吹大

18、气球套在一根吸管上，把吸管绑在小车上，小车会管绑在小车上，小车会物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的。作用力与反作用力作用力与反作用力 是摩擦力将杯子提起的。是摩擦力将杯子提起的。静摩擦力静摩擦力5.把气球放入玻璃杯中，将气球吹鼓，把气球放入玻璃杯中，将气球吹鼓，使气球与杯的内壁接触较紧。此时提起使气球与杯的内壁接触较紧。此时提起气球，杯子气球，杯子6.给气球充上氢气，放手后，气球会给气球充上氢气，放手后，气球会 气球受到了空气的浮力气球受到了空气的浮力空气有浮力空气有浮力7.将气球充满气，放入天空，气球上升，到将气球充满气，放入天空，气球上升，到一定高度时会一定高度时会 海拔越高，大

19、气压力越小。海拔越高，大气压力越小。大气压力大气压力8.把气球悬挂起来，向气球的一侧吹把气球悬挂起来，向气球的一侧吹气，会发现气球气，会发现气球 吹气的一侧气体流速快，压强小，而吹气的一侧气体流速快，压强小，而另一侧的气体压强大，产生的压力差使另一侧的气体压强大，产生的压力差使气球发生了偏转。气球发生了偏转。流体的流速与压强流体的流速与压强 9.用气球、细棒、小重物和细线，组用气球、细棒、小重物和细线，组成一个小天平，调整至平衡后用秃顶成一个小天平，调整至平衡后用秃顶固定三个点的位置。解下气球充气，固定三个点的位置。解下气球充气，重新栓在小天平上，发现重新栓在小天平上，发现空气也有重量空气也有

20、重量空气有重量空气有重量10.双手捧着吹鼓的气球并靠近嘴巴，双手捧着吹鼓的气球并靠近嘴巴，对着气球说话，手会感到对着气球说话，手会感到（与用相同的力对着气球吹气做比较）声音以波的形式传播，声波遇到物体声音以波的形式传播，声波遇到物体时，会使物体振动。时，会使物体振动。声波与振动声波与振动 11.把一大一小两个气球用吸管接通，把一大一小两个气球用吸管接通，过一会儿，两个气球过一会儿，两个气球气球越大，抵抗大气压力的能力越强气球越大，抵抗大气压力的能力越强神奇的联通气球神奇的联通气球12.把气球套在瓶口，用手（或热水）捂热把气球套在瓶口，用手（或热水）捂热瓶子里的空气，瘪的气球会瓶子里的空气，瘪的

21、气球会松开双手，气球会松开双手，气球会热水中热水中冷水中冷水中 空气具有热胀冷缩的性质空气具有热胀冷缩的性质 空气的热胀冷缩空气的热胀冷缩13.13.在烧瓶在烧瓶内灌满热水，使内灌满热水，使烧瓶的温度升高。烧瓶的温度升高。倒去热水，立即将气球套在倒去热水，立即将气球套在瓶口，气球鼓起，过一会儿可瓶口，气球鼓起，过一会儿可见气球沿着瓶口慢慢的见气球沿着瓶口慢慢的“吞吞”入瓶内。入瓶内。再将烧瓶浸入热水中，烧瓶再将烧瓶浸入热水中，烧瓶又会把气球又会把气球“吐吐”出来。出来。利用了气体热胀冷缩的性质利用了气体热胀冷缩的性质和大气压的作用。当瓶内的气和大气压的作用。当瓶内的气体温度降低时，压强减小，压

22、体温度降低时，压强减小，压强小于大气压时，气球被强小于大气压时，气球被“吞吞”入瓶内；反之就被入瓶内；反之就被“吐吐”出来。出来。气体的热胀冷缩与大气压力气体的热胀冷缩与大气压力 瓶子瓶子“吞吞”气球气球14-1.把气球在头发（或毛皮）上摩擦，把气球在头发（或毛皮）上摩擦，然后去吸引纸屑或头发等轻小的物体，然后去吸引纸屑或头发等轻小的物体，轻小物体会轻小物体会14-2.把牙签平放在瓶口上面，吹好气球，把牙签平放在瓶口上面，吹好气球，在头发上摩擦几下，让气球沿着瓶口在头发上摩擦几下，让气球沿着瓶口外边慢慢移动，牙签外边慢慢移动，牙签 带电体能吸引轻小带电体能吸引轻小物体物体带电体的带电体的“吸引

23、力吸引力”15.用干燥的线将吹鼓的气球悬挂起来。用干燥的手（或用干燥的线将吹鼓的气球悬挂起来。用干燥的手（或毛皮、头发）去擦气球的表面，使球带电。用摩擦过气球毛皮、头发）去擦气球的表面，使球带电。用摩擦过气球的手去靠近气球，手会的手去靠近气球，手会让用手摩擦过的另一个气球靠让用手摩擦过的另一个气球靠近它，两球会近它，两球会 带同种电荷的物体互相吸引，带同种电荷的物体互相吸引，带异种电荷的物体互相排斥。带异种电荷的物体互相排斥。电荷的相互作用电荷的相互作用16.在瓶子里倒入一些醋，在气球里倒在瓶子里倒入一些醋，在气球里倒入一些小苏打，然后把气球套在瓶口，入一些小苏打，然后把气球套在瓶口，把气球竖

24、起来并抖动记下，让小苏打慢把气球竖起来并抖动记下，让小苏打慢慢地滑入醋中，看到瓶子里慢地滑入醋中，看到瓶子里 小苏打与白醋发生化学反应，产生了小苏打与白醋发生化学反应，产生了二氧化碳二氧化碳瓶子瓶子“吹吹”气球气球视频视频？17.在吹鼓的气球边剥橘子（或橙子），在吹鼓的气球边剥橘子（或橙子），气球气球 橘子皮爆破气球橘子皮爆破气球橙子皮上的小疙瘩是油脂腺，里面有植物性的芳香油类物质（芳香油脂芳香油脂）。将橘子皮挤出油来喷到气球上，就会将那一部分的气球皮（橡胶）溶解掉，使比较薄的气球壁，无法承受压力，气球随之爆炸。视频视频（一）力学实验（一）力学实验1.力与形状力与形状2.压力的作用效果与受力面

25、积压力的作用效果与受力面积3.力与运动状态力与运动状态4.作用力与反作用力作用力与反作用力5.静摩擦力静摩擦力6.空气有浮力空气有浮力7.大气压力大气压力8.流体的流速与压强流体的流速与压强9.空气有重量空气有重量10.声波与振动声波与振动11.连通气球连通气球（二）（二）热学实验热学实验12.空气的热胀冷缩空气的热胀冷缩13.气体的热胀冷缩和大气压力气体的热胀冷缩和大气压力（三）电学实验（三）电学实验14.带电体的带电体的“吸引力吸引力”15.电荷的相互作用电荷的相互作用（四）化学变化实验四）化学变化实验16.瓶子瓶子“吹吹”气球气球17.橘子皮爆破气球橘子皮爆破气球用气球做实验用气球做实验