小学数学教学目标课件.ppt
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- 小学 数学 教学 目标 课件
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1、小学数学教学目标小学数学教学目标 一、确定小学数学教学目标的意义和依据一、确定小学数学教学目标的意义和依据(一一)确定小学数学教学目标的意义)确定小学数学教学目标的意义(二二)教学目标与课程目标的联系与区别)教学目标与课程目标的联系与区别(三三)教学目标体系)教学目标体系(四四)确定教学目标的依据)确定教学目标的依据 二二、课时教学目标、课时教学目标 三三、小学数学教学重点难点的确定、小学数学教学重点难点的确定 小学数学教学目标?小学数学教学目标?人们根据国家的教育方针、义务教育小学人们根据国家的教育方针、义务教育小学阶段的培养目标、小学生的年龄特征和小阶段的培养目标、小学生的年龄特征和小学数
2、学学科特点、对小学数学教学所要达学数学学科特点、对小学数学教学所要达到的结果的一种预设。到的结果的一种预设。即是教学的即是教学的出发点出发点,又是教学的,又是教学的归宿归宿 制定教学目标的意义制定教学目标的意义 课堂教学设计的第一步,是教师完成教学课堂教学设计的第一步,是教师完成教学任务所要达到的要求和标准,同时也起到任务所要达到的要求和标准,同时也起到指导教师课堂教学实践活动、指导学生学指导教师课堂教学实践活动、指导学生学习、指导教学结果的测量与评价的作用。习、指导教学结果的测量与评价的作用。没有目标地教学,就等于饭后散没有目标地教学,就等于饭后散 步;而有目标地教学,就等于百米赛跑步;而有
3、目标地教学,就等于百米赛跑课程目标课程目标转转 化化体现体现 主要依据主要依据 教学目标教学目标区别区别教学目标教学目标课程目标课程目标内容的概括程内容的概括程度度更具体,层次清楚,具有很更具体,层次清楚,具有很强的指向性和可操作性强的指向性和可操作性概括性很强,概括性很强,宏观上的导向性表述宏观上的导向性表述指导范围指导范围教学过程及其评价教学过程及其评价教学过程及其评价,教材编写、教学过程及其评价,教材编写、教材内容的选择和编排教材内容的选择和编排编排者编排者教师教师国家教育行政部门国家教育行政部门小学数学教学目标体系小学数学教学目标体系是一个多层次的结构体系是一个多层次的结构体系 横向联
4、系:横向联系:知识与技能、数学思考、解决问题、知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度情感与态度 纵向结构:纵向结构:教学总目标、学段目标、学期目标、教学总目标、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标单元目标、课时目标二年级数学上册第三单元教材分析二年级数学上册第三单元教材分析一、单元教学目标(总目标)一、单元教学目标(总目标)1 1、知识目标、知识目标:(1 1)安排不同的教学方法,认识多边形。)安排不同的教学方法,认识多边形。(2 2)用小棒搭图形,体会几边形有几条边。)用小棒搭图形,体会几边形有几条边。(3 3)把图形按边的数量分类,获得多边形的概)把图形按边的数量分类,获得多边形的概
5、括性认识。括性认识。2 2、能力目标、能力目标:通过图形的变换活动感受图形的通过图形的变换活动感受图形的联系与区别,培养空间观念。联系与区别,培养空间观念。3 3、情感目标、情感目标:通过开放性的问题激活发散性思通过开放性的问题激活发散性思维,培养创新意识和数学能力。维,培养创新意识和数学能力。初步认识四初步认识四边形、五边形、六边形,感受图形的变换边形、五边形、六边形,感受图形的变换 课时子目标课时子目标 第一课时目标第一课时目标:(1 1)经历认识多边形的过程,能够初步认识四边形、五)经历认识多边形的过程,能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。边形、六边形等平面图形。(2 2)进一
6、步增强动手操作能力,语言表达能力和发散思)进一步增强动手操作能力,语言表达能力和发散思维能力。维能力。(3 3)在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作)在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识。意识。第二课时目标第二课时目标:(1 1)进一步了解平面几何图形的特征。)进一步了解平面几何图形的特征。(2 2)培养观察力、记忆力、空间想象能力和创新意识,)培养观察力、记忆力、空间想象能力和创新意识,创造性思维能力,发展实际操作能力。创造性思维能力,发展实际操作能力。(3 3)通过小组合作,培养合作意识。)通过小组合作,培养合作意识。(4 4)激发学习数学的兴趣,体验成功的快乐。)激发
7、学习数学的兴趣,体验成功的快乐。1 1、根据教材和知识学习阶段确定单元或课时目标、根据教材和知识学习阶段确定单元或课时目标2 2、教学目标间的平衡?、教学目标间的平衡?即如何协调各目标之间的关系以既能有所侧重又即如何协调各目标之间的关系以既能有所侧重又兼顾全局兼顾全局目标应体现的原则:目标应体现的原则:必须有一个基本的目标,如知识技能必须有一个基本的目标,如知识技能 注意教学目标的层次性。如某些公式、法则的学习注意教学目标的层次性。如某些公式、法则的学习必须以概念为先决条件,教学目标应反映出这一点。必须以概念为先决条件,教学目标应反映出这一点。教学目标中,知识技能、过程方法、情感态度与价教学目
8、标中,知识技能、过程方法、情感态度与价值观的目标相结合。值观的目标相结合。教学目标的多少应符合学生的学习规律。教学目标的多少应符合学生的学习规律。具体设置教学目标时,还需要进一步考虑具体设置教学目标时,还需要进一步考虑以下几点:以下几点:(1 1)应适应学生的年龄特点、先前的经验和能力发展)应适应学生的年龄特点、先前的经验和能力发展的需要;的需要;(2 2)目标制订应依据学生的学习成绩、能力、个性品)目标制订应依据学生的学习成绩、能力、个性品质、兴趣和要求,而非教师的要求;质、兴趣和要求,而非教师的要求;(3 3)应符合教与学的原理;)应符合教与学的原理;(4 4)内容应包括知识与技能、过程与
9、方法、情感与价)内容应包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观等多个领域;值观等多个领域;(5 5)内容应体现科学性、真实性、层次性、适应性、)内容应体现科学性、真实性、层次性、适应性、发展性,可随不同的教学内容、教育对象和教学情发展性,可随不同的教学内容、教育对象和教学情境境 而变化发展。而变化发展。钻研教材钻研教材,教学目标确定的首要依据教学目标确定的首要依据 领会编写意图领会编写意图 明确本课时教学的具体内容和要求明确本课时教学的具体内容和要求 了解教材在本单元中所处的地位及前后联系了解教材在本单元中所处的地位及前后联系 分析教材的深度和广度分析教材的深度和广度 例题、习题的要求和难度例
10、题、习题的要求和难度深入了解学生,是教学目标确定深入了解学生,是教学目标确定的的必要依据必要依据 学生是否具备了学习新知识必须的条件,学生学生是否具备了学习新知识必须的条件,学生到底掌握了哪些要求掌握的知识,有多少学生到底掌握了哪些要求掌握的知识,有多少学生没有掌握?没有掌握?哪些知识学生可以自己学会,哪些知识需要教哪些知识学生可以自己学会,哪些知识需要教师去教?师去教?哪些地方可以作为学生的亮点出现?哪些地方可以作为学生的亮点出现?只有对学生有了相当准确、深刻的了解,才能只有对学生有了相当准确、深刻的了解,才能制定出切实可行的教学目标,从而真正体现因制定出切实可行的教学目标,从而真正体现因材
11、施教的原则。材施教的原则。课时教学目标课时教学目标课时教学目标课时教学目标主要描述通过一定的教学活动,主要描述通过一定的教学活动,学生内在能力和行为、情感的变化,反映学习学生内在能力和行为、情感的变化,反映学习的结果,促进学生知、情、意、行和谐发展。的结果,促进学生知、情、意、行和谐发展。如何就某一节课的教学内容来设置课时教学目标呢?1 1、学习、学习数学课程标准数学课程标准 2 2、钻研教材、钻研教材 3 3、了解学生、了解学生 4 4、确定并描述课时教学目标、确定并描述课时教学目标(一)课时教学目标确定的步骤(一)课时教学目标确定的步骤 案例讲解案例讲解特级教师特级教师胡光锑胡光锑讲了一个
12、一位青年教师找讲了一个一位青年教师找她她备课备课过程中的小故事:过程中的小故事:胡老师,这是我做的课件,各种胡老师,这是我做的课件,各种各样的钟表,钟表的指针可以活各样的钟表,钟表的指针可以活动的,非常精制,来教给学生认动的,非常精制,来教给学生认识钟表,您帮我看看吧。识钟表,您帮我看看吧。“这节课的教学目标是什这节课的教学目标是什么?么?”“胡老师,我还没写呢?胡老师,我还没写呢?不过,我知道要让学不过,我知道要让学生认识整点和几点生认识整点和几点半。半。”那你知道那你知道标准标准中规定中规定多多元化的教学目标(指知识元化的教学目标(指知识与与技能、数学与思考、解决技能、数学与思考、解决问问
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