尊重学生的主体地位课件.ppt

1、尊重学生的主体地位尊重学生的主体地位学生能讲语文课学生能讲语文课作业作业学生自己留（定量作业、自选作学生自己留（定量作业、自选作业）业）考试考试学生出题（自由式、规定式），学生出题（自由式、规定式），评卷（学生轮流抽题并作答后，将试卷连评卷（学生轮流抽题并作答后，将试卷连答案一起交还出题人，出题人根据自己的答案一起交还出题人，出题人根据自己的评分标准评卷。评卷后，出题人将结果告评分标准评卷。评卷后，出题人将结果告诉答题人，答题人可以提出不同意见，双诉答题人，答题人可以提出不同意见，双方讨论，若不一致，最终找负责的班干部方讨论，若不一致，最终找负责的班干部或魏老师最后确定分数。）或魏老师最后确定

2、分数。）引导学生画语文知识树引导学生画语文知识树魏书生的语文教育实践魏书生的语文教育实践引导学生自学整册教材引导学生自学整册教材整体意识整体意识写教材分析：写教材分析：列生字表列生字表列新词表列新词表单元分析单元分析习题归类习题归类 制定自学时间表制定自学时间表知识短文归类知识短文归类书后附录书后附录列文学常识简表列文学常识简表引导学生自学一类文章：引导学生自学一类文章：根据单元文体的总体特征，有针对性的自根据单元文体的总体特征，有针对性的自学：学：说明文：课题，事物特征，说明顺序，说明文：课题，事物特征，说明顺序，说明说明的方法的方法 议论文：论点，论据（理论，事实），议论文：论点，论据（理

3、论，事实），论证（立论，驳论）论证（立论，驳论）散文散文：形散（选材，结构，表达），神：形散（选材，结构，表达），神不散（中心，线索）不散（中心，线索）引导学生自学引导学生自学一篇文章一篇文章“四遍八步四遍八步”读书法：读书法：跳读：跳读：识记作者及文章梗概识记作者及文章梗概 识记主要人、物、事或观点识记主要人、物、事或观点(1500(1500字）字）速读：速读：复述内容复述内容 理清结构层次理清结构层次（10001000字）字）细读：细读：理解掌握字、词、句理解掌握字、词、句 圈点摘取重要内容圈点摘取重要内容 归纳中心思想归纳中心思想 （200200字）字）精读：精读：分析文章写作特色分析文

4、章写作特色六步教学法六步教学法 魏书生老师的课堂讲究少讲多读，魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生讲的少学生才可能记住。读得多，学生才可能提高阅读的能力。才可能提高阅读的能力。”所以他结合学生的实际情况探索出独特所以他结合学生的实际情况探索出独特的教学方法的教学方法“六步课堂教学法六步课堂教学法”即即:定向、定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。自学、讨论、答疑、自

5、测、自结。定向，即确定学习目标。定向，即确定学习目标。教师引导学生教师引导学生整体把握语文学习目标，确定新课的重、难整体把握语文学习目标，确定新课的重、难点。重、难点有时是教师提出，有时由学生点。重、难点有时是教师提出，有时由学生提出，或师生共同商定，这本身就是学生自提出，或师生共同商定，这本身就是学生自学的过程，它使学生明确了方向。学的过程，它使学生明确了方向。自学，顾名思义，就是学生依据定向的自学，顾名思义，就是学生依据定向的目标自我学习，钻研课文，解决问题目标自我学习，钻研课文，解决问题 。在在 “自学自学”过程中鼓励学生提出问题过程中鼓励学生提出问题，问题越问题越多说明思维越活跃，学习

6、兴趣越浓厚，然后多说明思维越活跃，学习兴趣越浓厚，然后在这基础上再进行在这基础上再进行“讨论讨论”。讨论，指在学习过程中，教师和学生之间、讨论，指在学习过程中，教师和学生之间、学生和学生之间要通过合作、探究的方式进行学学生和学生之间要通过合作、探究的方式进行学习，习，是思想的碰撞的过程。是思想的碰撞的过程。教师要秉承民主开放教师要秉承民主开放的师生观，同时知识在此时具有不确定性，要通的师生观，同时知识在此时具有不确定性，要通过探讨加以明确。过探讨加以明确。答疑，由老师或者学生对自学所不能解决答疑，由老师或者学生对自学所不能解决的困难进行讨论或回答，形成良性循环。的困难进行讨论或回答，形成良性循

7、环。自测，学生对自己进行测试。自测，学生对自己进行测试。传统测试传统测试都是由教师来把握，而魏老师却让学生自己出都是由教师来把握，而魏老师却让学生自己出题测验。我们知道出题就要知道哪些是重点，题测验。我们知道出题就要知道哪些是重点，哪些是难点，哪些是同学们易错的，这样学生哪些是难点，哪些是同学们易错的，这样学生就要站在教师的角度去审视知识，因此在出题就要站在教师的角度去审视知识，因此在出题的过程中就有了学习的方向，加深了对所学内的过程中就有了学习的方向，加深了对所学内容的理解与巩固。容的理解与巩固。自结，实质上就是自我反馈和自我课堂评自结，实质上就是自我反馈和自我课堂评价，根据反馈得到的结果，

8、确定下一步的定向价，根据反馈得到的结果，确定下一步的定向目标目标。六步教学法培养了学生的自学能力，提高六步教学法培养了学生的自学能力，提高了学习效率，反映了魏书生一贯的教学思想。了学习效率，反映了魏书生一贯的教学思想。“它将课堂中教授过程和学习过程有机结它将课堂中教授过程和学习过程有机结合成一个完整的系统。在师生双向交换信息的合成一个完整的系统。在师生双向交换信息的过程中使学生能力得到充分、自由、和谐的发过程中使学生能力得到充分、自由、和谐的发展使语文教学从封闭的课堂教学中解放出来展使语文教学从封闭的课堂教学中解放出来,从从而实行开放式教学。而实行开放式教学。”正是魏书生的这一开创性工作，为优

9、化语正是魏书生的这一开创性工作，为优化语文课堂教学提供了实践途径，这才是它的长远文课堂教学提供了实践途径，这才是它的长远意义。意义。中秋月中秋月 亮若明鉴，圆似玉盘。亮若明鉴，圆似玉盘。皎如冰雪，美像婵娟。皎如冰雪，美像婵娟。举目即见，触手甚远。举目即见，触手甚远。不知何时，人月同欢。不知何时，人月同欢。水调歌头水调歌头 步东坡韵步东坡韵,代人赋愧月词。代人赋愧月词。明月夜夜有，几曾望青天？管它天明月夜夜有，几曾望青天？管它天上宫阙，今夕是何年！我变工作机器，上宫阙，今夕是何年！我变工作机器，埋头追名逐利，暑暑复寒寒。婵娟应笑埋头追名逐利，暑暑复寒寒。婵娟应笑我：汝岂在人间！我：汝岂在人间！猛

10、抬头，素华泻，洗心田。豁然有猛抬头，素华泻，洗心田。豁然有悟：人生至贵非在钱。月有阴晴圆缺，悟：人生至贵非在钱。月有阴晴圆缺，人有祸福悲欢，此事古皆然。但愿身心人有祸福悲欢，此事古皆然。但愿身心健，学取东坡闲。健，学取东坡闲。和赵老师和赵老师水调歌头水调歌头 学生性驽钝，常自问青天，人生千学生性驽钝，常自问青天，人生千疾百苦，究竟为哪般？君既功成名就，疾百苦，究竟为哪般？君既功成名就，是当清风明月，东篱享田园。学生业未是当清风明月，东篱享田园。学生业未立，能否见南山？立，能否见南山？国家贫，黎民苦，在眼前。不敢轻国家贫，黎民苦，在眼前。不敢轻语，一切皆随缘。今日闻君愧月，忽明语，一切皆随缘。今

11、日闻君愧月，忽明其中真义，实不在清闲。心若月明净，其中真义，实不在清闲。心若月明净，忙碌也恬然。忙碌也恬然。情人节有感情人节有感年年此日花价长，岁岁今朝燕飞双。年年此日花价长，岁岁今朝燕飞双。适逢青春正年少，何人不思凤求凰。适逢青春正年少，何人不思凤求凰。莫叹歪瓜无人赏，不羡青果恋爱忙。莫叹歪瓜无人赏，不羡青果恋爱忙。呼来白云做情侣，伴我闯荡竞技场。呼来白云做情侣，伴我闯荡竞技场。文言之悟文言之悟 初学文言，死记硬背，不求甚解，初学文言，死记硬背，不求甚解，劳而无功，私欲废止。因语人曰：劳而无功，私欲废止。因语人曰：“陈腐陈腐之言，何用之有！之言，何用之有！”期年之后，始痛悔黄期年之后，始痛悔

12、黄发无知，出言不逊。既惭吾齿尚幼，无发无知，出言不逊。既惭吾齿尚幼，无以咀嚼古文之英华；亦愧吾智尚愚，无以咀嚼古文之英华；亦愧吾智尚愚，无以领悟古人之精神。所幸吾师有教无以领悟古人之精神。所幸吾师有教无类，弟子病未膏肓。赖晨钟而惊梦，感类，弟子病未膏肓。赖晨钟而惊梦，感白驹以惜秒，追东方之旭日，行吾生之白驹以惜秒，追东方之旭日，行吾生之蜕变。蜕变。驽马不舍，十驾之功；犊牛不怠，期年驽马不舍，十驾之功；犊牛不怠，期年有获。一日，昔日同窗过余曰：有获。一日，昔日同窗过余曰：“近悉足下诵近悉足下诵读文言期年矣，所悟何在？读文言期年矣，所悟何在？”余脱口对曰：余脱口对曰：“文言乃聚古代文学之精粹，集骚

13、人墨客之文文言乃聚古代文学之精粹，集骚人墨客之文采，不可不诵；亦为华夏文化之载体，述上采，不可不诵；亦为华夏文化之载体，述上下五千年之文明，不可不修；更涵志士仁人下五千年之文明，不可不修；更涵志士仁人为人治学之至理，不可不悟。其学术之价为人治学之至理，不可不悟。其学术之价值，历千秋足以不朽；其育人之功效，经万值，历千秋足以不朽；其育人之功效，经万世犹可常青。此诚我中华骄傲于世界者！余世犹可常青。此诚我中华骄傲于世界者！余有幸习之，不胜受恩感激。有幸习之，不胜受恩感激。”言罢，步至中庭，仰目青云，纵情言罢，步至中庭，仰目青云，纵情高诵高诵腾王阁序腾王阁序凡七百一十七言，无凡七百一十七言，无一错漏

14、。一错漏。“其言皆若出于吾之口，其意皆其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。若出于吾之心。”渔舟唱晚，音犹盈耳；渔舟唱晚，音犹盈耳；落霞秋水，景若在眸。同窗瞑目侧听，落霞秋水，景若在眸。同窗瞑目侧听，如醉如痴，疾声赞曰：如醉如痴，疾声赞曰：“善哉！君之文言善哉！君之文言高于余远矣。文言之路修远兮，吾将步高于余远矣。文言之路修远兮，吾将步君之后尘而求索。君之后尘而求索。”言毕，握手相视而笑。言毕，握手相视而笑。余是以悔悟：余是以悔悟：“陈腐陈腐”之说，实属狂之说，实属狂言；文言瑰宝，其价无穷。青史英烈，言；文言瑰宝，其价无穷。青史英烈，历终生而长思；哲人箴言，度百年而永历终生而长思；哲人箴言，

15、度百年而永铭。取之无尽，用之不竭，是先贤赐余铭。取之无尽，用之不竭，是先贤赐余之无尽藏也！良机不逢，叹之无尽藏也！良机不逢，叹“应试应试”而无而无奈；名师既遇，修人文以何难！心有所奈；名师既遇，修人文以何难！心有所悟，欣然忘食以书志；学有所成，慨然悟，欣然忘食以书志；学有所成，慨然废寝而写怀。余为斯文，既述独到之废寝而写怀。余为斯文，既述独到之悟，并以为悟，并以为“诵读学习诵读学习”明效之验也。明效之验也。创作谈：创作谈：写作之时，平日所诵之文言如滔写作之时，平日所诵之文言如滔滔江水涌入脑海，于是仿先人之佳滔江水涌入脑海，于是仿先人之佳句述期年之感悟，文思激发，六百句述期年之感悟，文思激发，六

16、百余言一气呵成。此皆长期用心诵读余言一气呵成。此皆长期用心诵读文言之效。故知今人习作文言必先文言之效。故知今人习作文言必先反复诵读，继以用心摹仿，而后方反复诵读，继以用心摹仿，而后方可执笔创作。虽有小作，不亦乐可执笔创作。虽有小作，不亦乐乎！乎！狼狼 说说 张倩张倩 狼与狗皆宗于犬，然其性甚异。狼与狗皆宗于犬，然其性甚异。狗倚人而生，舍本心而贪残食，予甚鄙狗倚人而生，舍本心而贪残食，予甚鄙之。然狼放浪不羁，弃安逸而求自由，之。然狼放浪不羁，弃安逸而求自由，诚乃予心腹之爱也。诚乃予心腹之爱也。狼子悉心高气傲，放浪奔逸于南北狼子悉心高气傲，放浪奔逸于南北西东，肆行流浪于高山旷野。幕苍穹，西东，肆行

17、流浪于高山旷野。幕苍穹，席草原，啮害兽，饮山泉。承日月之洗席草原，啮害兽，饮山泉。承日月之洗礼，受风雨之沐浴。礼，受风雨之沐浴。潜伏草野，俟时而猎，常有数夜莫潜伏草野，俟时而猎，常有数夜莫能进食者，然气不馁，力不顿，再能进食者，然气不馁，力不顿，再三努力，终求一得。宁可饿断肝三努力，终求一得。宁可饿断肝肠，不肯屈膝于人。既伤，则隐身肠，不肯屈膝于人。既伤，则隐身石穴，自舐伤口，多有蔽日养气而石穴，自舐伤口，多有蔽日养气而莫能胜者。然其性坚忍，心刚毅，莫能胜者。然其性坚忍，心刚毅，宁可搏死沙场不可受制于人。宁可搏死沙场不可受制于人。狼之行，恐世人不得及也。每览狼狼之行，恐世人不得及也。每览狼飞跃

18、之势，未尝不热血沸腾，心潮澎湃。飞跃之势，未尝不热血沸腾，心潮澎湃。予敬狼之竭其力以奔驰，尽其声以呼予敬狼之竭其力以奔驰，尽其声以呼天，饿极不乞，至疲不殆，自争其命，天，饿极不乞，至疲不殆，自争其命，不倚于人。其坚毅不挠之精神，可谓前不倚于人。其坚毅不挠之精神，可谓前无古人后无来者。今人爱狗者实繁，敬无古人后无来者。今人爱狗者实繁，敬狼者盖寡，每唾狼曰狼者盖寡，每唾狼曰“狼子野心狼子野心”。悲夫，类狗之庸人甚众，而若狼之悲夫，类狗之庸人甚众，而若狼之侠士益少也！侠士益少也！葛朗台葛朗台守守 财财 奴奴抢夺梳妆匣抢夺梳妆匣诱骗继承权诱骗继承权看守密室看守密室临终抓法器临终抓法器贪婪贪婪吝啬吝啬冷

19、酷冷酷虚伪虚伪石石 钟钟 山山 记记生五年生五年十二三矣十二三矣又七年又七年年龄年龄才能才能伤伤 仲仲 永永伤伤在马克思墓前的讲话在马克思墓前的讲话巨大巨大损失损失巨巨 大大 贡贡 献献巨大巨大影响影响理论理论实践实践伟大思想家逝世伟大思想家逝世作者无限悲痛惋惜作者无限悲痛惋惜发现人类历史发展规律发现人类历史发展规律发现剩余价值理论发现剩余价值理论其他领域也有独到发现其他领域也有独到发现介绍历史科研指导思想介绍历史科研指导思想概述一生实践活动概述一生实践活动敌人怕恨人民敬爱敌人怕恨人民敬爱英明事业永垂不朽英明事业永垂不朽中心中心人人（二）语文教学目标设计的问题（二）语文教学目标设计的问题1.“

20、我的地盘我做主我的地盘我做主”教学目标教学目标陈述的主体是教师而不是学生陈述的主体是教师而不是学生培养培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情；思想感情；培养培养学生的审美能力、提高学生的审美能力、提高学生的鉴赏水平；学生的鉴赏水平；培养培养学生勤于探索、学生勤于探索、敢于钻研的科学精神。敢于钻研的科学精神。运用多媒体辅助教学手段，运用多媒体辅助教学手段，使使学生进入学生进入其境，体验乡愁的感情。其境，体验乡愁的感情。教给教给学生鉴赏现代诗歌的方法。学生鉴赏现代诗歌的方法。通过自主、合作的探究式学习活动，通过自主、合作的探究式学习活动，让让学生认识人性的美与丑。

21、学生认识人性的美与丑。激发激发学生对家乡的热爱及浓烈的爱国情学生对家乡的热爱及浓烈的爱国情感。感。2.“只见森林，不见树木只见森林，不见树木”课堂教学目标等同于课程目标，课堂教学目标等同于课程目标，或显现的是某一文体的普遍目或显现的是某一文体的普遍目标，这样的目标空泛、虚化，标，这样的目标空泛、虚化，难以操作。难以操作。帮助学生获得较为帮助学生获得较为全面的语文素养全面的语文素养。通过多种阅读方法领悟文章深刻的哲理，通过多种阅读方法领悟文章深刻的哲理，在学习过程中在学习过程中发展思维能力，发展思维能力，形成自己形成自己的思想，的思想，激发学生的想象力和创造潜能。激发学生的想象力和创造潜能。领悟

22、文中蕴含的丰富的领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成人文内涵，形成健康的情感态度价值观健康的情感态度价值观。分组朗读课文，培养学生分组朗读课文，培养学生自主、合作、自主、合作、探究的能力探究的能力以及交流表达能力。以及交流表达能力。理解和理解和掌握重点文言词语的意义和用法掌握重点文言词语的意义和用法,初步了解宾语前置句的类型和特点。初步了解宾语前置句的类型和特点。理清本文的理清本文的情节结构情节结构，分析，分析人物形象人物形象。理解诗歌中理解诗歌中意象意象所包含的意蕴；体味作所包含的意蕴；体味作者的者的思想情感思想情感。掌握本文的掌握本文的说明顺序说明顺序和和说明方法说明方法；体会；体会科普说明

23、文说明与描写相结合的写作方科普说明文说明与描写相结合的写作方法；培养学生法；培养学生勤于探索、勇于钻研勤于探索、勇于钻研的科的科学精神。学精神。3.“看上去很美”三维目标面面俱到，表达机械知识和能力知识和能力:1.了解故事情节，深入剖析人物形象的内心世界，并了解故事情节，深入剖析人物形象的内心世界，并 从从中探讨道德的标准和人性的美与丑中探讨道德的标准和人性的美与丑;2.理解小说精炼含蓄的题目，精巧、耐人寻味的结尾，理解小说精炼含蓄的题目，精巧、耐人寻味的结尾，从而体会其精巧的构思从而体会其精巧的构思;过程与方法过程与方法:1.通过比较两个人物形象，分析他们人性的美与丑通过比较两个人物形象，分

24、析他们人性的美与丑;2.通过教师创设情境，学生互动参与和写作实践，培养通过教师创设情境，学生互动参与和写作实践，培养学生的联想和想象能力；学生的联想和想象能力；情感态度与价值观情感态度与价值观:1.通过文中两个人物的对比描写，展现了美与丑两种截通过文中两个人物的对比描写，展现了美与丑两种截然不同的心灵和扬善贬恶的道德力量然不同的心灵和扬善贬恶的道德力量;2.通过小说人物、故事情节的分析，培养学生积极健康通过小说人物、故事情节的分析，培养学生积极健康的心灵，传授正能量，和开朗乐观向上的生活态度。的心灵，传授正能量，和开朗乐观向上的生活态度。窗窗教学目标教学目标4.热闹并空洞着热闹并空洞着忽视知识

25、与能力目标忽视知识与能力目标 有位教师在指导学生分析孔乙己形象时，一位有位教师在指导学生分析孔乙己形象时，一位学生提出了这样的问题：学生提出了这样的问题：“丁举人把孔乙己打成丁举人把孔乙己打成这样，他为什么不去告状？这样，他为什么不去告状？”教师听到这一问题教师听到这一问题激动异常，于是让学生就这一问题展开讨论，讨激动异常，于是让学生就这一问题展开讨论，讨论时是公说公有理，婆说婆有理，异常热闹。老论时是公说公有理，婆说婆有理，异常热闹。老师灵机一动，师灵机一动，不如让每个学生虚拟一个法庭，将不如让每个学生虚拟一个法庭，将孔乙己告状的过程和结果写下来孔乙己告状的过程和结果写下来。大多数学大多数学

26、生设想孔乙己的结局为惨败而归，因为他确实爱生设想孔乙己的结局为惨败而归，因为他确实爱偷，是罪有应得；也有认为他说话太酸，且又没偷，是罪有应得；也有认为他说话太酸，且又没有向县官送钱行贿的；只有极少数学生把孔乙己有向县官送钱行贿的；只有极少数学生把孔乙己设想成一个胜利者，因为孔乙己没有进入丁宅，设想成一个胜利者，因为孔乙己没有进入丁宅，是他们牵强附会；还有极个别学生来个全联想是他们牵强附会；还有极个别学生来个全联想孔乙己当官了，丁举人忙不迭地想要巴结他，孔乙己当官了，丁举人忙不迭地想要巴结他，他的官司不打而赢。他的官司不打而赢。（三）语文教学目标设计的策略（三）语文教学目标设计的策略1、学生应成

27、为教学目标陈述的主体、学生应成为教学目标陈述的主体2、教学目标应具体、明确，便于、教学目标应具体、明确，便于 操作操作教给学生鉴赏诗歌的方法，提高教给学生鉴赏诗歌的方法，提高 学生鉴赏诗歌的能力。（学生鉴赏诗歌的能力。（乡愁乡愁）通过朗读、分析意象、想象画面，通过朗读、分析意象、想象画面，学习鉴赏诗歌的方法，体味作者学习鉴赏诗歌的方法，体味作者 思念亲人、渴望团聚的情感。思念亲人、渴望团聚的情感。1 1、了解作者作品，学习新词、了解作者作品，学习新词2 2、欣赏生动形象的景物描写、欣赏生动形象的景物描写3 3、把握本文的情感脉络、把握本文的情感脉络荷塘月色荷塘月色 1 1、查检相关参考资料，陈

28、述朱自、查检相关参考资料，陈述朱自清简况与其主要作品，其中包括清简况与其主要作品，其中包括“民主战士民主战士”、“四四一二一二”与与欧游杂记欧游杂记；会读会解文中；会读会解文中12 12个生字新词（不少于个生字新词（不少于10 10个）。个）。荷塘月色荷塘月色 1 1、了解作者作品与学习新词、了解作者作品与学习新词2 2、欣赏生动形象的景物描写、欣赏生动形象的景物描写荷塘月色荷塘月色 2 2、在诵读课文的基础上，找出、在诵读课文的基础上，找出描写月光下的荷塘和荷塘上的描写月光下的荷塘和荷塘上的月色的生动优美的语句，月色的生动优美的语句，应有应有比喻句、重叠词与通感句；陈比喻句、重叠词与通感句；

29、陈述其美妙之处，其中应有形象述其美妙之处，其中应有形象美、叠韵美与移觉美美、叠韵美与移觉美荷塘月色荷塘月色 3 3、把握本文的情感脉络、把握本文的情感脉络3 3、在朗读与默诵课文的基础上，、在朗读与默诵课文的基础上，依据课文的自然顺序列出作者抒发依据课文的自然顺序列出作者抒发感情的关键句，并予以分析。其中感情的关键句，并予以分析。其中应有应有“文眼文眼颇不宁静颇不宁静”，幻想，幻想超脱现实、沉醉美好之中、无法超超脱现实、沉醉美好之中、无法超脱现实的矛盾心理。脱现实的矛盾心理。3、正确处理、正确处理 三维之间的关系三维之间的关系知识和能力知识和能力:1.了解故事情节，深入剖析人物形象的内心世界，

30、并从了解故事情节，深入剖析人物形象的内心世界，并从中探讨道德的标准和人性的美与丑中探讨道德的标准和人性的美与丑;2.理解小说精炼含蓄的题目，精巧、耐人寻味的结尾，理解小说精炼含蓄的题目，精巧、耐人寻味的结尾，从而体会其精巧的构思从而体会其精巧的构思;过程与方法过程与方法:1.通过比较两个人物形象，分析他们人性的美与丑通过比较两个人物形象，分析他们人性的美与丑;2.通过教师创设情境，学生互动参与和写作实践，培养通过教师创设情境，学生互动参与和写作实践，培养学生的联想和想象能力；学生的联想和想象能力；情感态度与价值观情感态度与价值观:1.通过文中两个人物的对比描写，展现了美与丑两种截通过文中两个人

31、物的对比描写，展现了美与丑两种截然不同的心灵和扬善贬恶的道德力量然不同的心灵和扬善贬恶的道德力量;2.通过小说人物、故事情节的分析，培养学生积极健康通过小说人物、故事情节的分析，培养学生积极健康的心灵，传授正能量，和开朗乐观向上的生活态度。的心灵，传授正能量，和开朗乐观向上的生活态度。窗窗教学目标教学目标 1、在默读的基础上，找出文中人物语言、在默读的基础上，找出文中人物语言、心理、动作描写的语句，通过分析，感心理、动作描写的语句，通过分析，感受人性的美丑与冷暖，获得无私与自私、受人性的美丑与冷暖，获得无私与自私、崇高与卑劣带来的心灵震撼；崇高与卑劣带来的心灵震撼；2、梳理小说情节，体会作者精

32、巧的构思：、梳理小说情节，体会作者精巧的构思：通过重拟题目，体会题目的精炼与含蓄；通过重拟题目，体会题目的精炼与含蓄；通过重写结尾，感受结尾耐人寻味的艺通过重写结尾，感受结尾耐人寻味的艺术魅力。术魅力。4、注意预设目标与生成目标的整合、注意预设目标与生成目标的整合(借助红军长征路线图）借助红军长征路线图）分析诗歌的结构分析诗歌的结构层次，感知诗歌中具体意象所体现的革层次，感知诗歌中具体意象所体现的革命的浪漫主义情怀。命的浪漫主义情怀。七律七律长征长征能借助工具书，自主积累修、窥、美、能借助工具书，自主积累修、窥、美、私、期、间等文言词语和固定句式私、期、间等文言词语和固定句式“孰孰与与”；（通过小组合作，辨析讽、刺、（通过小组合作，辨析讽、刺、谏、谤、讥的意义与用法）谏、谤、讥的意义与用法）；归纳多义；归纳多义词朝、孰、旦等的意义和用法；初步了词朝、孰、旦等的意义和用法；初步了解宾语前置句的类型和特点。解宾语前置句的类型和特点。