定风波莫听穿林打叶声(课件).ppt

1、定风波定风波苏轼苏轼教学目标教学目标l1、感受苏轼的旷达洒脱地面对人生的态、感受苏轼的旷达洒脱地面对人生的态度。度。l2、学习、学习“以小见大以小见大”、“一语双关一语双关”的的表现手法。表现手法。知人论世知人论世l苏轼苏轼(1037-1101)(1037-1101)，北宋，北宋文学家、书画家。字文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，子瞻，号东坡居士，北宋文学家、画家，眉北宋文学家、画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称与黄庭坚并称“苏黄苏黄”，词与辛弃疾并称，词与辛弃疾并称“苏辛苏辛”，散文与欧阳修并称，散文与欧阳修并称“欧苏欧苏”，书

2、法，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家宋四家”。与。与其父苏洵其父苏洵 、其弟苏辙并称、其弟苏辙并称“三苏三苏”。就个人。就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国中国古代第一全才古代第一全才”。l 嘉祐元年（嘉祐元年（1056），苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同），苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士。嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书榜进士。嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。其间因与凤翔府判官。其间因与王安石变法主张王安石变法主张有许多不同，请求有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期，他先后被派往

3、杭州、密州、外调，自熙宁四年至元丰初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，颇有政绩。元丰二徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，颇有政绩。元丰二年（年（1079）因所谓以诗文诽谤朝廷罪，即）因所谓以诗文诽谤朝廷罪，即“乌台诗案乌台诗案”下下狱，被释后，谪贬黄州。（一起一落）狱，被释后，谪贬黄州。（一起一落）l 元祐元年（元祐元年（1086）旧党执政，苏轼调回京都任）旧党执政，苏轼调回京都任中书舍人中书舍人、翰林学士、知制诰等职，但在翰林学士、知制诰等职，但在罢废免役法问题上与旧党发罢废免役法问题上与旧党发生分歧生分歧，元祐四年，出知杭州。（二起二落），元祐四年，出知杭州。（

4、二起二落），l 六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派颖州、扬州、定州。这期间，他仍然在力所能及的范围内颖州、扬州、定州。这期间，他仍然在力所能及的范围内不断革新。绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一不断革新。绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（三起三落）。贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年（直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年（1101）七月死于常州。七月死于常州。知人论世知人论世（三起三落）（三起三落）课文写作的背景课文

5、写作的背景东坡志林东坡志林说：黄州东南三十里为沙说：黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。途中遇雨，便写出这样一首词来途中遇雨，便写出这样一首词来.苏轼被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野，躬耕苏轼被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野，躬耕自乐。自乐。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相买田地。元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是田看地。时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨

6、具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首催生了这首定风波定风波。莫听莫听穿林打叶声，何妨何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕谁怕？一蓑烟雨任任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却却相迎。回首向来萧瑟处，归去归去，也无风雨也无风雨也无晴也无晴。解 读 小 序解 读 小 序了 解 背 景了 解 背 景 三月七日，沙湖道中三月七日，沙湖

7、道中遇雨。雨具先去，同遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。已而遂晴，故作此词。思考：思考：小 序 交 代小 序 交 代了哪些信息？了哪些信息？时间：三月七日时间：三月七日宋神宗元丰五年，宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。是苏轼谪居黄州的第三个春天。地点：沙湖道中。地点：沙湖道中。天气：雨，晴。天气：雨，晴。人物：雨具（拿着雨具的仆人），同人物：雨具（拿着雨具的仆人），同行，余。行，余。故，交代写作缘由。故，交代写作缘由。三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。行皆狼狈，余

8、独不觉。已而遂晴，故作此词。整体把握整体把握 初步鉴赏初步鉴赏找学生疏通句意找学生疏通句意。上片：上片：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。烟雨任平生。译文：译文：不必去理会那穿林打叶的雨不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻捷的更胜悠然地走。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！我披着一身蓑过马，有什么可怕！我披着一身蓑衣，只管在风雨中过上它一生。衣，只管在风雨中过上它一生。下片：下片：料峭春风吹酒醒，微冷。山头料峭春风吹酒醒，微冷。

9、山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。归去。也无风雨也无晴。译文：译文：料峭的春风将我的酒意吹料峭的春风将我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山头初晴醒，我感到有些微冷。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。谓天晴。（二）整体感知整体感知1、这首词的主旨句应该是在哪里？明确：一蓑烟雨任平生明确：一蓑烟雨任平生 也无风雨也无晴也无风雨也无晴2、如果把全词浓缩为一个字或一个词（词组），你会想到哪个字？为什么？词中的主

10、人公给你的印象是什么？请你用一个词概括。明确：沉着、豪迈、随意而安、通达明确：沉着、豪迈、随意而安、通达思考：思考：面对穿林打叶的大雨，抒情主人公是面对穿林打叶的大雨，抒情主人公是怎样的态度？这体现了他怎样的个性？怎样的态度？这体现了他怎样的个性？上阕赏析探究上阕赏析探究 思考：思考：“竹杖芒鞋竹杖芒鞋轻胜马轻胜马”“轻轻”上阕赏析探究上阕赏析探究上阕赏析探究上阕赏析探究上片小结上片小结上片借写自然上片借写自然界的风雨以象界的风雨以象征政治场上的征政治场上的风雨，表现了风雨，表现了作者履险如夷，作者履险如夷，不为忧患所动不为忧患所动摇的修养。摇的修养。下阕赏析探究下阕赏析探究下阕赏析探究下阕赏

11、析探究下片小结下片小结下片进一步深下片进一步深化主题，在表化主题，在表现自己外在形现自己外在形象的基础上进象的基础上进而写其对人生而写其对人生经验的深刻体经验的深刻体会，表现自己会，表现自己忧乐两忘忧乐两忘的胸的胸怀。怀。探究：本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态探究：本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细细品味，难揣其意，大家思考，词人度，不细细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了一种什么表现手法做到的？运用了一种什么表现手法做到的？明确：明确：以小见大以小见大一语双关一语双关课堂小结课堂小结苏轼一生风雨，一生坎坷，然而，无苏轼一生风雨，一生坎坷，然而，无论他走到哪里，他的名字就响

12、彻在那里论他走到哪里，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在那里的人们的心坎上的天空中，响彻在那里的人们的心坎上。他的。他的“一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生”道尽了千古道尽了千古的真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人，身边的事和物；的心去面对身边的人，身边的事和物；让人知道用感激、豁达的心境去挑战人让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。生。课堂练习课堂练习定风波定风波改写成诗。改写成诗。定风波定风波莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生。竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，山头斜照却相迎。料峭春风吹酒醒，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。作作 业业l背诵全文24谢谢 谢！谢！放映结束 感谢各位的批评指导！让我们共同进步