学前教育活动评价与反思课件.ppt
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- 学前教育 活动 评价 反思 课件
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1、学前教育活动评学前教育活动评价与反思价与反思叶平枝叶平枝广州大学教育学院学前系广州大学教育学院学前系如何点评一次教育活动?如何点评一次教育活动?如何设计和组织教育活动?分享主题分享主题?一、教育活动评价的目的一、教育活动评价的目的?二、教育活动评价前的准备二、教育活动评价前的准备?三、教育活动整体评价(面)三、教育活动整体评价(面)?四、教育活动部分评价(线)四、教育活动部分评价(线)?五、教育活动亮点评价(点)五、教育活动亮点评价(点)?六、教育活动案例评析六、教育活动案例评析一、教育活动评价的目的一、教育活动评价的目的?帮助教师提高教育活动的设计能力?帮助教师提高教育活动的组织能力?帮助教
2、师找到努力方向,促进专业发展?评价的目的:督促提高促进二、教育活动评价前的准备二、教育活动评价前的准备?评价前的准备评价前的准备?观摩前后的准备观摩前后的准备?观摩前的准备观摩前的准备?倾听授课教师自评倾听授课教师自评对评价内容做取舍对评价内容做取舍了解教师活动设计了解教师活动设计?观摩中的准备观摩中的准备?思考评价方式思考评价方式四四种可选方式种可选方式思考与记录思考与记录?观摩后的准备观摩后的准备?形成评价风格形成评价风格学学习、思考、练习习、思考、练习从教者立场评价教从教者立场评价教与学与学观摩前后的准备观摩前后的准备?观摩前准备观摩前准备了解教师活动设计了解教师活动设计最好拿到教案,对
3、教育活动的目的、过程和教学方法等有一个全面的了解。?观摩中的准备观摩中的准备思考与记录思考与记录观摩时以思考为主,记好第一手材料,记录教师的问题和特色。不要什么都记录。?观摩后的准备观摩后的准备从教者立场评价教与学从教者立场评价教与学对任何教育活动,评者既要从教者的立场去看待教者的特色和问题,又要从学的角度去看待幼儿主体性的发挥程度、学习效果等。评价前准备评价前准备?倾听授课教师自评倾听授课教师自评对点评内容对点评内容做取舍做取舍?思考点评方式思考点评方式四种可选方式四种可选方式?形成点评风格形成点评风格学习、思考、练学习、思考、练习习倾听授课教师的自评,倾听授课教师的自评,做出对点评内容的取
4、舍做出对点评内容的取舍?考虑授课教师的个性身份特点考虑授课教师的个性身份特点授课教师个性不同,教学经验各异,身份和接受能力有别,应对考虑他们接受的方式和程度。?倾听授课教师的自评倾听授课教师的自评,对点评内容进行取舍对点评内容进行取舍?怀谦虚之心,以研讨心态发表自己的看法怀谦虚之心,以研讨心态发表自己的看法要清楚任何人的评价都是“仁者见仁、智者见智”,真理不一定在你的手上。?与授课者契合,评价才能落到了实处与授课者契合,评价才能落到了实处选择评价方式,实现点评目的选择评价方式,实现点评目的?先优点再问题先优点再问题先说优点或是值得学习的地方,再提出研讨的问题。良好的开端是点评成功的一半。?先问
5、题再优点先问题再优点评价开门见山、有针对性,一定要注意指出问题的数量不要太多,抓住主要矛盾即可。?先优点再问题,并提出解决办法和新设计先优点再问题,并提出解决办法和新设计评价明确具体有启发价值,但语言要简练。?谈富有哲理的个人体会,留下思考和启迪谈富有哲理的个人体会,留下思考和启迪?评价需要具有一定的教学理论功底和高瞻远瞩的视野,难度较大。形成评价风格学习、思考、练习?形成个人独特的评价风格,一定要加强学习,树立先进的教学理念,不仅要学习学前教育教育学、学前心理学、幼儿园课程以及学科教学法的知识,而且要学习美学、演讲与口才,人际关系学等方面的知识,并在实践中学会反思、推敲自己的评价语言,逐渐形
6、成自己别具一格的评价风格。三、教育活动整体评价(面)三、教育活动整体评价(面)?避免只见树木不见森林?把握教育活动成败的关键而不是细微末节观念、关系处理、效果等?整体评价主要从教师教、幼儿学和教育活动的效果(活动目标的实现)三个方面评价。优秀教育活动的评价标准优秀教育活动的评价标准?幼儿兴趣和主动性?促进有意义的学习?使不同程度个性的幼儿得到提高较好地实现了活动目标?自然和谐?润物无声?张弛得当优秀教育活动的标准之一优秀教育活动的标准之一-自然和谐自然和谐?调动幼儿情绪但不是表演给别人看,故应自然、而放松,把注意力集中到幼儿身上。?自信而民主,不做强势的教师而是充分发挥幼儿的主动性,让幼儿成为
7、活动的主人。?教学过程自然流畅,如行云流水。?不是简单的热闹而是实在自然的教学。无以宁静,难以致远。无以宁静,难以致远。优秀教育活动的标准之二润物无声?教育是什么?教育是盐,任何人也不能缺少。盐虽重要,但你能直接去吃吗?因此 要把盐溶入到要把盐溶入到美味的汤中美味的汤中。?爱和自由的环境爱和自由的环境?美的感受美的感受?游戏和故事中的教育(不教而教的教育)游戏和故事中的教育(不教而教的教育)?当地球还很年轻的时候,树和植物就定居下来了。他们心满意足。百合花为她的白色花朵高兴,玫瑰为红色的花朵而喜悦,紫罗兰是愉快的,虽然她羞怯的把自己藏起来,但总会有人找到她,赞美她的芳香。雏菊是最幸福的花朵,因
8、为世界上每一位孩子都爱她。?树和植物为自己选择家。橡树说:“我应该住在辽阔的田野上,靠近道路旁,旅行者可以坐在我的树阴下休息。”百合花说:“我愿意住在水塘里。”雏菊说:“我愿意住在阳光灿烂的田野上。”紫罗兰说:“我的芬芳会从长满苔藓的石头旁逸出。”每一种植物都为自己挑选家。?然而有一颗小小的植物,既没有紫罗兰的芬芳,也不像雏菊那样被孩子喜爱。她不能开花,她太害羞不敢提出任何要求。“但愿有人乐意看见我。”她想。?一天,她听见大山说:“亲爱的植物们,你们愿意来到我?的岩石上,用美丽的颜色覆盖它们吗?冬天它们寒冷,夏天被太阳烤的滚烫,难道你们不愿意保护它们吗?”?“我不能离开池塘。”水中的百合花喊到
9、。?“我不能离开苔藓。”紫罗兰说到。?“我不能离开绿色田野。”雏菊拒绝道。?小小的欧石楠激动的颤抖起来,“如果雄伟的大山能让我去,那该有多好。”她想道。最后她轻柔小声的说:“亲爱的大山,你能让我去吗?我不像她们能开花,但我会努力为你阻挡寒风和烈日。”?“你来吧!”大山叫到。“如果你能来我非常的高兴。”?很快,欧石楠用她的绿色铺满了多石的山脉。大山得意的对其它植物说“瞧!我的小小欧石楠是多么的美丽啊!”其它植物回答:“是的,她明亮又鲜绿,可惜的是她不会开花。”?就在第二天,小小欧石楠突然长出许许多多的花朵,从那时起她一直开放到今天。优秀教育活动的标准之三优秀教育活动的标准之三张弛得当张弛得当?富
10、有节奏和韵律富有节奏和韵律?动静交替有度动静交替有度在一堂课中,幼儿不可能长久的保持紧张状态,到了一定的时候,他必然会走神,注意力不集中,这是很正常的现象。?情绪张弛有度情绪张弛有度?活动方式张弛有度活动方式张弛有度引课简洁直接,示范详略得当,任务具体有效,辅导亲切自然,评价轻松幽默。好的教育活动追求以教育促发好的教育活动追求以教育促发展而不是好看、热闹。展而不是好看、热闹。四、教育活动部分评价(线)四、教育活动部分评价(线)活动活动目标目标活动活动准备准备研究内容研究内容活动活动结果结果研究过程研究过程幼儿变化幼儿变化目标达成目标达成非预期结果非预期结果教师变化教师变化活动活动过程过程全面全
11、面具体具体适宜适宜简洁简洁幼儿幼儿教材教材环境环境材料材料兴趣兴趣组织组织教学方法教学方法师幼互动师幼互动生成与预成生成与预成“线线”的评价之一的评价之一活动目标活动目标活动目标就是对教育活动结果的预期。?标准:标准:?1、内容:全面、内容:全面?问题:问题:?1、内容片面:不全面或、内容片面:不全面或重点不突出重点不突出?2、具体:、具体:达成或发展达成或发展?3、难度:适中、难度:适中?2、难度不适宜:过高或、难度不适宜:过高或过低过低?3、表述模糊:过于笼统、表述模糊:过于笼统、不简练或不统一不简练或不统一?4、表述:简明、表述:简明我和凳子做游戏我和凳子做游戏?活动目标:?1、通过与凳
12、子玩游戏,发展幼儿的平衡,跳跃能力,提高动作的协调性和灵敏性。?2、能从高 20-30厘米处往下跳,轻轻落地,保持平?活动目标:活动目标:?1、通过与凳子玩游戏,发展平衡,跳跃能力,提高动作的协调性和灵敏性。?2、能从高 20-30厘米处往下跳,轻轻落地,保持平衡。?3、喜欢探索,敢于挑战。衡。片面片面幼儿园中班健康:多吃水果身体好幼儿园中班健康:多吃水果身体好?活动目标:?活动目标:?1、了解几种常见水果?1、了解苹果、西瓜、的外形特征,体验与桃子等水果的外形特同伴分享和游戏的快征,知道多吃水果身乐。体好;?2、知道水果有丰富的营养,鼓励幼儿多吃?2、体验与同伴分享水水果。果的快乐;问题?问
13、题??3、愿意多吃水果。活动目标评价活动目标评价?对活动目标评价就是对其适宜性、全面性对活动目标评价就是对其适宜性、全面性和清晰性进行评价。和清晰性进行评价。?适宜性适宜性难度:难度:教育活动的目标是否建立在教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上;是否反映幼儿的发了解本班幼儿现状的基础上;是否反映幼儿的发展需要。展需要。?全面性全面性内容:内容:通过对目标的评价,可以防通过对目标的评价,可以防止活动的片面性,尤其要避免只重知识和技能,止活动的片面性,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。忽略情感、社会性和实际能力的倾向。?清晰性清晰性表述表述:逻辑清晰,表述简洁
14、,不啰逻辑清晰,表述简洁,不啰嗦不重复。嗦不重复。“线线”的评价之二的评价之二活动准备活动准备?对幼儿的准备对幼儿的准备活动价值分析?对教材(教育内容)的准备对教材(教育内容)的准备吃透教材(内容)?对环境的准备对环境的准备活动背景创设?对材料的准备对材料的准备是否充分适宜对幼儿的准备对幼儿的准备活动价值分析活动价值分析?兴趣兴趣从幼儿感兴趣的事物中挖掘内容;?需要需要从幼儿当前或未来的生活和学习需要选择内容;?差距差距从本班幼儿与同龄人之间的差距选择内容?文化文化从社会和文化的传承选择内容自然界的现象和变化自然界的现象和变化幼儿的生活和体验幼儿的生活和体验儿童喜爱的绘本和人物儿童喜爱的绘本和
15、人物大班活动:种子大班活动:种子?教材分析的重点教材分析的重点:幼儿在日常生活中接触过种子,但种子在什么情况下才能发芽生长,幼儿了解得不多,所以本节课的重点是让幼儿直观地了解种子发芽需要水、温度、空气和阳光。这节课可以总结平时零散的知识经验,使幼儿对种子发芽有一个比较完整的认识。?“深度深度”:关于种子的知识很多,为了适合幼儿的接受水平,这节课只教会幼儿掌握种子这一词和种子发芽需要的条件;种子发芽条件之一是温度,但不出现温度这个词,只告诉幼儿种子在暖和的环境中容易发芽。一次活动前的幼儿准备?这个班是刚入园的幼儿,他们具有的特点是:这个班是刚入园的幼儿,他们具有的特点是:?分离焦虑;不习惯集体生
16、活和睡眠;没有安全感;在语言方面喜欢象声词和重复;对家庭充满了兴趣和眷恋。什么样的活动比较合适?什么样的活动比较合适?故事故事睡觉觉睡觉觉?晚上,天都黑了,星星出来了,月亮也出来了,舒服的大床上一个人也没有。?啪嗒啪嗒啪嗒,小娃娃来了,嘟,钻进了被窝,啪嗒啪嗒啪嗒,小娃娃来了,嘟,钻进了被窝,哇,床上真舒服啊!哇,床上真舒服啊!?啪嗒啪嗒啪嗒,小猪来了,嘟,钻进了被窝,哇,床上真舒服啊!?啪嗒啪嗒啪嗒,小羊来了,嘟,钻进了被窝,哇,啪嗒啪嗒啪嗒,小羊来了,嘟,钻进了被窝,哇,床上真舒服啊!床上真舒服啊!?啪嗒啪嗒啪嗒,小白兔来了,嘟,钻进了被窝,哇,床上真舒服啊!?小娃娃、小猪、小羊、小白兔睡
17、在一张大床上,小娃娃、小猪、小羊、小白兔睡在一张大床上,盖着一个大被子,大家睡在一起真暖和啊!盖着一个大被子,大家睡在一起真暖和啊!小班语言:睡觉觉小班语言:睡觉觉?活动目标:活动目标:?1、根据“睡觉觉”活动的经验感知理解故事主要内容;?2、在象声词和老师的表演动作的帮助下试着讲故事;?3、体验大家一起睡觉的温馨感觉。?活动目标:活动目标:?1、喜欢并掌握“啪嗒啪嗒啪嗒,*来了,嘟,钻进了被窝,哇,床上真舒服啊!”的句型;?2、能够运用上述句型进行灵活的表演和讲故事;?3、体验大家一起睡觉的温馨感觉。活动准备:活动准备:?1、背景图一张(晚上、?星星、月亮、大树,一个房间里面有一张?大床、被
18、子、枕头,有窗子、窗帘,很温?馨的感觉。)?2、小动物图(小娃娃、小猪、小羊、小白兔,小花猫等)是否可以创设更真实的睡眠环境?如活动的垫子,让幼儿真实地表演头饰是否更好?是否可以增加新的头饰?“线线”的评价之三的评价之三活动过程活动过程主要考虑如下几个方面:?兴趣是否盎然?组织是否清晰流畅?教学方法是否有效?师幼互动是否良好?生成与预成的关系处理是否科学教师提高幼儿兴趣的方法?教师提高幼儿兴趣的方法??情景激趣法情景激趣法真实的或营造的情景?挑战激趣法挑战激趣法阶梯性/适宜性/差异性?真实激趣法真实激趣法游戏与真实情景互动更有趣?选择激趣法选择激趣法活动材料、内容、角色、方式的可选择性?问题激
19、趣法问题激趣法设置悬疑、困惑、矛盾活动内容的组织旨在活动内容的组织旨在使活动兴趣化、有序化、结构化使活动兴趣化、有序化、结构化?论理组织法:根据知识的内在逻辑联系组织活动论理组织法:根据知识的内在逻辑联系组织活动内容的一种方法。内容的一种方法。该方法的优点是系统性,逻辑性,计划性强,缺点是易忽视幼儿的兴趣和需要。?心理组织法:根据学习者的经验、能力、兴趣来心理组织法:根据学习者的经验、能力、兴趣来组织活动内容的方法。组织活动内容的方法。其优点是:适合儿童身心发展规律和个别差异;有较大的灵活性,变通性,及时增补有价值的内容;有利于教师和幼儿一起计划,安排课程活动。缺点是教师难以把握幼儿的兴趣,或
20、者集体儿童的兴趣。心理组织法的思维脉络心理组织法的思维脉络?故事的脉络思维的脉络能力发展的脉络经验的脉络兴趣的脉络教学方法的选择是否有效?教学方法的选择是否有效?教学方法的选择幼儿的学习方式直接教学直接教学教导幼儿记忆事实,学习动作技能,教师负起组织及呈现教材的责任,幼儿主要任务在接受学习。由幼儿主动探索问题,并寻求问题解决的过程。强调透过小组内合作学习方式以精熟学习内容。强调异质化编组但不鼓励竞争。探究教学探究教学合作学习合作学习支架式教学支架式教学 儿童的“学”好像一个不断建构着的建筑,而教师的“教”则像一个必要的“脚手架”,支持儿童不断建构自己的心灵世界。直觉体验类直觉体验类教教学学方方
21、法法工工具具箱箱情景观察情景观察操作实验操作实验社会生活社会生活多通道参与多通道参与讲解讲解讨论讨论问答问答语言对话类语言对话类思维类思维类头脑风暴头脑风暴自由联想自由联想常规思维常规思维超常规思维超常规思维学习方式的不同类别学习方式的不同类别分类依据分类依据分类分类根据学习的目的性和根据学习的目的性和可将学习分为无意学习和有意学习可将学习分为无意学习和有意学习意识性意识性根据学习内容的性质根据学习内容的性质可将学习分为认知学习、社会学习和动可将学习分为认知学习、社会学习和动作技能的学习作技能的学习根据学习的获得经验根据学习的获得经验可将学习分为接受学习和发现学习可将学习分为接受学习和发现学习
22、的方式的方式根据学习的理解程度根据学习的理解程度可将学习分为无意义学习和有意义学习可将学习分为无意义学习和有意义学习师幼互动是否良好??态度:态度:以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。?关注:关注:随时关注幼儿需要,关注其在活动中的表现随时关注幼儿需要,关注其在活动中的表现和反应。和反应。?察觉:察觉:敏感地察觉他们的需要。敏感地察觉他们的需要。?提问:提问:紧扣目标,难度适中,有不同认知水平和问紧扣目标,难度适中,有不同认知水平和问题类型,面向全体有等待时间。题类型,面向全体有等待时间。?回应:回应:及时有效回应,形成合作探究式的师生互动。及时有效回应,形
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