外研版高中英语选修六Module-2-Period-6-Reading-practice课件.ppt（纯ppt,可能不含音视频素材）

1、Reading practiceThe Lion,the Witch and the Wardrobe1.狮子狮子女巫女巫魔衣橱魔衣橱 The Lion,the Witch and the Wardrobe,1950 2.贾思潘王子贾思潘王子 Prince Caspian:The Return to Narnia,19513.黎明踏浪号黎明踏浪号 The Voyage of the Dawn Treader,19524.银椅银椅 The Silver Chair,1953 5.奇幻马和传说奇幻马和传说 The Horse and His Boy,19546.魔法师的外甥魔法师的外甥 The M

2、agicians Nephew,19557.最后的战役最后的战役 The Last Battle,1956纳尼亚传奇纳尼亚传奇系列系列纳尼亚王国传奇纳尼亚王国传奇The Chronicles of Narnia 是刘易斯于是刘易斯于1951年至年至1956年间创作年间创作的七本系列魔幻故事。故事中的的七本系列魔幻故事。故事中的纳尼亚王纳尼亚王国国”是一个神秘奇幻的世界，在这些故事是一个神秘奇幻的世界，在这些故事中，小主人公们或凭借一枚魔法戒指，或中，小主人公们或凭借一枚魔法戒指，或通过一扇衣柜大门等各种奇妙方法进入魔通过一扇衣柜大门等各种奇妙方法进入魔幻世界纳尼亚王国。他们通过英勇的冒险，幻世

3、界纳尼亚王国。他们通过英勇的冒险，与魔鬼妖婆斗勇来拯救纳尼亚的人们。与魔鬼妖婆斗勇来拯救纳尼亚的人们。书里有会说人话的动物：巨人、马人、巨龙、书里有会说人话的动物：巨人、马人、巨龙、树精、地精和人鱼等等，有善良的羊怪和小树精、地精和人鱼等等，有善良的羊怪和小矮人，还有伟大的狮王阿斯兰。在它们的帮矮人，还有伟大的狮王阿斯兰。在它们的帮助下，小主人公们通过英勇的冒险和战斗，助下，小主人公们通过英勇的冒险和战斗，一次次战胜邪恶，保卫了这个神奇而充满欢一次次战胜邪恶，保卫了这个神奇而充满欢乐的国度。乐的国度。每部都是一推出就大受欢迎，影每部都是一推出就大受欢迎，影响甚广，该书还获得英国儿童文学的最高荣

4、响甚广，该书还获得英国儿童文学的最高荣誉誉“卡耐基文学奖卡耐基文学奖”，更是被翻译成，更是被翻译成35个语个语言版本，全球累积销售超过言版本，全球累积销售超过8500万，而目前万，而目前每年仍以平均每年仍以平均600万册的销售持续吸引新世万册的销售持续吸引新世代的读者。代的读者。C.S.Lewis(1898-1963).One of the greatest British writers of fantasy literature.Works:The Lion,the Witch and the Wardrobedefeatwisdomsnowflakedoorwaydaylightshut

5、lampposthoofreddishpointedbrown-paperv.击败击败,战胜战胜n.智慧智慧 知识知识n.雪花雪花 雪片雪片n.门口门口n.白天白天(daytime/nighttime)v.关上关上n.路灯柱路灯柱(lamp路灯路灯)n.蹄蹄adj.有点红的有点红的adj.尖的尖的n.牛皮纸牛皮纸 Words Preview dream ofahead ofought to/should have donelook back over ones shouldercatch a glimpse ofset outget backIt seems to bego wrongsoon

6、 after梦想梦想在在前面前面本应该本应该回头看回头看瞥见瞥见出发出发,动身动身回来回来;取回取回看似看似出错出错一会儿一会儿 step out fromintobe shaped likebe caught upso as tokeep sb from doingstick out ofgive a start of surprise Goodness gracious me!走出走出进入进入.呈呈形形,像像勾，挂，缠绕在勾，挂，缠绕在为了为了阻止阻止做做从从中伸出来中伸出来吓了一跳吓了一跳我的天哪！我的天哪！restore v.恢复恢复restore sth to sth 归还；使恢复到

7、归还；使恢复到She was hoping that the Mediterranean climate would restore her to full health.He restored the dictionary to the shelf.forgive v.原谅原谅 宽恕宽恕 forgave forgivenforgive sb for(doing)sthIll never forgive you for what you have done to your parents.1.She saw that there was a light ahead of her.ahead o

8、f 在在前面前面 The production plan was fulfilled ahead of time She was always well ahead of the rest of the class.ahead of time/schedule 提前提前2.ought to v.aux.Such things ought to be allowed.应该允许这样的事。ought无人称和时态的变化，后接不定式，表示责任、合适、必要性、可能性及愿望等，ought to 的否定式“ought not to+动词原形”或“oughtnt to+动词原形”，疑式是将ought 提前。Th

9、ere ought not to be much noise in a hospital.Ought I to write to say“thank you”?我应该写信致谢吗？I ought to have helped her,but I didnt.(ought to have done 表示本该做而未做)3.look back over ones shoulder 回头看 她回头看是否有人跟随。_ look back on/to 回忆，回顾 I can look back on my career with great satisfaction._ 4.catch a glimpse

10、of 瞥见瞥见 catch _ of 看见_ ones eyes on注视，盯着看 _ at 凝视 _ at 怒目相视gaze at 凝视(有惊叹羡慕入迷之意)glance at 扫视、浏览5.set out意为意为“动身，出发动身，出发+for sp.”，在表，在表示示“开始或着手做某事开始或着手做某事”时，后跟动词时，后跟动词不定式作宾语。不定式作宾语。set about doing _ set aside _ set free _ set off _ set up _Soon after that a very strange personstepped out from among t

11、he trees into thelight of the lamp post.很快一个奇怪的人就从树林那边走来出现在灯光下面。(1)soon after既可作介词又可作连词用。意思是“不久之后”We went home soon after the meeting.They were divorced soon after they got married.对应词组 long before 在之前很久It was long before I realized the truth.(2)from among the trees 意为“从树林当中出来”The child crawled from

12、 under the table.The cat came out from behind the door out of the hair there stuck two hornsThere lies a man on the ground.Long before,there lived a king who loved horses very much.There+seem,appear,live,stand,lie,come,exist,rise,occur,stick =there bePre-readingRead the introduction and then answer

13、the questions.(P25)Answer the following questions:1.What makes The Lion,the Witch and the Wardrobe a fantasy story?The Lion,the Witch and the Wardrobe is a fantasy story because it takes place in the imaginary world of Narnia where it is always winter.2.Who was it written for?It was written for chil

14、dren.3.How is C.S.Lewis similar to Philip Pullman?C.S.Lewis is similar to Philip Pullman because both authors have created a fantasy world where their characters go and have adventures.4.Do you think it has a happy or a sad ending?It probably has a happy ending although the characters might be sad w

15、hen they leave Narnia.2.Read the passage and decide when it takes place.a.before Lucy discovers Narniab.as Lucy discovers Narniac.in the middle of the storyd.at the end of the storyWhile-ReadingInto the text:3.Read the passage again and choose the correct answers.1.At the beginning of the passage Lu

16、cy seemed to be _.a.half way between the real world and Narniab.walking along a streetc.standing in a room at homed.standing in a wood2.Although she felt frightened,Lucy _.a.wasnt sure what she should do nextb.was surprised to see a lamppost in the middle of a woodc.knew she could shut herself in th

17、e wardrobed.decided that she could run back through the wardrobe to the room3.The Faun seemed to be_.a.a person who looks like a goatb.a person dressed as an animalc.a goat dressed in clothesd.half man,half animal4.When Lucy saw the Faun,he was_.a.going for a walk in the ing out of the wood and into

18、 the lightc.standing under a lamppostd.doing some shopping in a city street5.When the Faun saw Lucy,he_.a.fell overb.hadnt expected to see anyonec.started to drop his parcelsd.called out in fear 这时，她看见前面亮着一盏灯。本这时，她看见前面亮着一盏灯。本来衣橱后壁只有几英寸远，但这盏灯看来衣橱后壁只有几英寸远，但这盏灯看上去却在老远老远的地方。一种轻飘飘上去却在老远老远的地方。一种轻飘飘的冰冷的东西落

19、在她身上。一会儿以后，的冰冷的东西落在她身上。一会儿以后，她发现自己站在深夜的树林中，雪花正她发现自己站在深夜的树林中，雪花正从空中飘落下来，她的脚下全是积雪。从空中飘落下来，她的脚下全是积雪。Better understanding of the passage.露茜有点害怕起来，但同时又感到露茜有点害怕起来，但同时又感到好奇和兴奋。她回头望去，穿过树干与树好奇和兴奋。她回头望去，穿过树干与树干之间的幽暗的空隙，依然可以看到敞开干之间的幽暗的空隙，依然可以看到敞开着的橱门，甚至还可以瞥见她从那里进来着的橱门，甚至还可以瞥见她从那里进来的那间空屋。（当然，她是让橱门开着的，的那间空屋。（当然，

20、她是让橱门开着的，因为她知道，把自己关在衣橱里是件非常因为她知道，把自己关在衣橱里是件非常愚蠢的事）。那里好像还是白天。愚蠢的事）。那里好像还是白天。“即使即使出了什么事，我也能回去。出了什么事，我也能回去。”露茜想。她露茜想。她又继续朝前走，又继续朝前走，“嘎吱嘎吱”、“嘎吱嘎吱”的踩的踩着积雪，穿过树林，一直朝着那盏灯走去。着积雪，穿过树林，一直朝着那盏灯走去。大约走了十分钟，她就到了那里，原来大约走了十分钟，她就到了那里，原来这是一根灯柱。正当她凝神望着灯柱，这是一根灯柱。正当她凝神望着灯柱，猜测着为什么在树林中有一个灯柱，考猜测着为什么在树林中有一个灯柱，考虑着下一步该怎么办的时候，她

21、猛地听虑着下一步该怎么办的时候，她猛地听到一阵到一阵“啪嗒啪嗒”“”“啪嗒啪嗒”的脚步声。没的脚步声。没多久，从树林中走出一个样子奇怪的人，多久，从树林中走出一个样子奇怪的人，一直来到灯柱下面。一直来到灯柱下面。这人只比露茜略高一点，头上打着一把伞，这人只比露茜略高一点，头上打着一把伞，伞上满是雪，一片白色。他的上半身看起来像人，伞上满是雪，一片白色。他的上半身看起来像人，但他的腿却像山羊，上面的毛黑油油的；他没有但他的腿却像山羊，上面的毛黑油油的；他没有脚，却长着山羊的蹄子。他还有一条尾巴，但露脚，却长着山羊的蹄子。他还有一条尾巴，但露茜最初并没有看见。因为怕在雪地里拖脏，他把茜最初并没有看

22、见。因为怕在雪地里拖脏，他把它放在拿伞的那个手臂弯里。他的颈项里围着一它放在拿伞的那个手臂弯里。他的颈项里围着一条红色的羊毛围巾，红扑扑的小脸，长相有点奇条红色的羊毛围巾，红扑扑的小脸，长相有点奇怪，却又惹人喜欢。他留着尖尖的短胡子，长着怪，却又惹人喜欢。他留着尖尖的短胡子，长着卷曲的头发，额头两边各长着一只角。他一只手卷曲的头发，额头两边各长着一只角。他一只手撑着伞，另一只手臂抱着几个棕色的纸包。看起撑着伞，另一只手臂抱着几个棕色的纸包。看起来，他很像刚买了东西回来准备过圣诞节的。原来，他很像刚买了东西回来准备过圣诞节的。原来，他就是古罗马农牧之神丰讷。当他发现露茜来，他就是古罗马农牧之神丰

23、讷。当他发现露茜时，他大吃一惊，手中所有的纸包都掉落在雪地时，他大吃一惊，手中所有的纸包都掉落在雪地上。上。“天哪！天哪！”羊人惊叫了一声。羊人惊叫了一声。Homework Introduce a book to your classmates:1.Give the book title and the writers name.2.Describe the book and say why it is good.11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治

24、理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今

25、属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳

26、修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间

27、也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；

28、若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起

29、，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字

30、领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷

31、”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。

32、目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文

33、本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1

34、.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请

35、参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺

36、术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(100

37、71072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背

38、景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，

39、而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示

40、】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色

41、洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位

42、置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特

43、点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才

44、能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导

45、学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然

46、而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。