九年级历史上册第3课《古代印度》课件.ppt

1、第一单元第一单元 古代亚非文明古代亚非文明第第3 3课课 古代印度古代印度导入新课新课探究课堂小结随堂训练导入新课导入新课材材 料：料：印度自印度自19471947年独立以来年独立以来,政府一直试图消除种姓制度政府一直试图消除种姓制度,但结果并不理想。复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出但结果并不理想。复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出等级森严的阶层。等级森严的阶层。19551955年起年起,印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻人仍只与同种姓的人联姻,以免受到配偶以免受到配偶“高种姓高种姓”亲属亲属们们“为维护荣誉而进行的迫害为维护荣誉而

2、进行的迫害”。最近。最近,在孟买附近的巴在孟买附近的巴尔克尔城尔克尔城,法院判处因不满姐姐与法院判处因不满姐姐与“低种族低种族”通婚而杀害通婚而杀害4 4人的迪利普人的迪利普蒂瓦里等蒂瓦里等3 3名男子死刑。最高法院指出名男子死刑。最高法院指出,这种这种“为维护荣誉而进行的杀害为维护荣誉而进行的杀害”是野蛮行为是野蛮行为,并下令警方保并下令警方保护通婚的夫妇。法院将种姓制度叫做护通婚的夫妇。法院将种姓制度叫做“民族的诅咒民族的诅咒”。东方网文章东方网文章印破陋习出新招印破陋习出新招:不同种姓通婚奖不同种姓通婚奖励励10001000美元美元种姓制度种姓制度学习目标学习目标1.1.通过对印度的初步

3、了解，使学生认识印度河通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四印度是世界四大文明古国之一。大文明古国之一。2.2.知道古印度的地理位置自然环境、文明历程。知道古印度的地理位置自然环境、文明历程。3.3.掌握印度种姓制度；佛教的兴起和传播。掌握印度种姓制度；佛教的兴起和传播。新课新课探究探究目标导学一：古代印度河流域文明 对比观察两幅地图，找出印度河流域、哈对比观察两幅地图，找出印度河流域、哈拉巴、摩亨佐拉巴、摩亨佐达罗等早期文明遗址？达罗等早期文明遗址？古代印度是人类文明的发祥地之一。它在古代印度是人类文明的发祥地之一。它在亚洲次

4、大陆。包括现在印度、巴基斯坦、孟加亚洲次大陆。包括现在印度、巴基斯坦、孟加拉国等地，它北面是雄伟的喜马拉雅山。这里拉国等地，它北面是雄伟的喜马拉雅山。这里有两条河流，西部的是印度河，东面的是恒河。有两条河流，西部的是印度河，东面的是恒河。印度的名字起源于印度河，中国古代称他为天印度的名字起源于印度河，中国古代称他为天竺。竺。印度河印度河印度河流域的国家时时 间：间：公元前公元前15001500年年左右；左右；种种 族：族：雅利安人；雅利安人；孔雀王朝：孔雀王朝：古代印度文古代印度文明的鼎盛时期。明的鼎盛时期。雅利安人入侵雅利安人入侵 古代印度河上游两岸土地肥沃，请问：造古代印度河上游两岸土地肥

5、沃，请问：造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？国家相似？埃埃 及及 大约在公元前大约在公元前25002500年左右，这里出现了一些奴年左右，这里出现了一些奴隶制小国。但后来来自北方的白种人自称雅利安人隶制小国。但后来来自北方的白种人自称雅利安人进入印度河和恒河流域。他们征服了当地居民，建进入印度河和恒河流域。他们征服了当地居民，建立起一些奴隶制小国，到公元前三世纪，恒河下游立起一些奴隶制小国，到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统

6、一是不巩统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。固的。不久，印度又陷入分裂的状态。目标导学二：森严的种姓制度 雅利安人进入印度之后，逐渐建立了严格雅利安人进入印度之后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称的社会等级制度，史称“种姓制度种姓制度”。第一等级第一等级第二等级第二等级第三等级第三等级第四等级第四等级四个等级之外还有最卑贱的贱民四个等级之外还有最卑贱的贱民古代印度的种姓制度古代印度的种姓制度婆罗门编造说：从造物婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首生出吠舍，从脚生出首陀

7、罗。陀罗。婆罗门婆罗门刹帝利刹帝利吠舍吠舍首陀罗首陀罗种姓等级金字塔示意图种姓等级金字塔示意图1.1.种姓制度的特点：种姓制度的特点：1 1）种姓界限森严；）种姓界限森严；2 2）等级低的人不得从事）等级低的人不得从事高等级的职业；高等级的职业；3 3）种姓实行内婚。）种姓实行内婚。2.2.种姓制度的影响：种姓制度的影响：严重地阻碍古代印严重地阻碍古代印度社会的发展度社会的发展目标导学三：释迦牟尼创立佛教 同学们都看过同学们都看过西游记西游记齐天大圣孙悟空齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁？想印度研

8、究佛经。那么，佛教的创始人是谁？想想为什么佛教能广泛传播？想为什么佛教能广泛传播？时时 间：间：公元前公元前6 6世纪；世纪；创始人：创始人：乔达摩乔达摩悉达多；悉达多；佛教教义：佛教教义：众生平等、忍耐顺从众生平等、忍耐顺从佛教的传播公元前公元前3 3世纪后，佛教开始向外传播世纪后，佛教开始向外传播古印度象兵古印度象兵课堂小结课堂小结古代印度古代印度古代印度河流古代印度河流域文明域文明地理位置地理位置森严的种姓制森严的种姓制度度释迦牟尼创建佛教释迦牟尼创建佛教雅利安人入侵雅利安人入侵孔雀王朝孔雀王朝婆罗门婆罗门刹帝利刹帝利吠舍吠舍首陀罗首陀罗随堂训练随堂训练1.1.印度种姓制度中，掌管军事和

9、行政权力的等级是印度种姓制度中，掌管军事和行政权力的等级是()()A A吠舍吠舍 B B刹帝利刹帝利 C C首陀罗首陀罗 D D婆罗门婆罗门A A 2.2.在一部反映印度古代社会生活的电影中，符合印在一部反映印度古代社会生活的电影中，符合印度种姓制度的史实是度种姓制度的史实是()()A A刹帝利命令婆罗门率兵出征刹帝利命令婆罗门率兵出征 B B婆罗门在主持祭祀活动婆罗门在主持祭祀活动C C吠舍在法庭上审判犯人吠舍在法庭上审判犯人 D D首陀罗在自家的农田里劳动首陀罗在自家的农田里劳动B B 如何学好中学历史？万能答题模板1、历史背景=（国内国际）（经济政治文化）经济背景=生产力生产关系经济结构

10、经济格局政治背景=政局制度体制政策阶级民族外交军事文化背景=思想、宗教科技教育2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素3、原因广度：原因=主观（内因）客观（外因）主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。4、原因深度：原因：直接主要根本直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）主观需要等5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑

11、矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾。常见主观题答题思路1）答题的文字表达方式基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、平实、语言准确；三要在形式上”三化“，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。2）分析变法或改革成败的原因基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。3）分析、评价中国古代社会经济发展原因基本方法：分析社会经济发展的原因一般

12、可以从以下几个方面着手：是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，劳动力的投入等；是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国家是否统一与安定。4）作用、影响类1、设问方式限定性地设问，如产生了什么样的消极影响，有何积极影响，在政治上，经济上的影响，对世界，中国的政治、经济，思想等方面产生了怎样的影响？宽泛性的设问，如产生了什么影响其历史作用如何等（需要一分为二的回答积极，消极影响

13、和消极作用或积极作用）。2、答题模板1）国内（政治+经济+思想文化）+国际（政治+经济+思想文化。）政治影响，主要是从是否使社会性质发生变化，是否影响了政治势力的消长，是否有利于社会的稳定，是否有利于民族团结和国家统一等方面回答；经济影响，主要从是否促进经济的发展、是否开创新的经济发展模式、是否促进了新的经济理论、经济的变革、是否增加了政府的财政收入、是否使经济结构和经济格局发生变化、是否促进了国内外的经济交流、是否增强了国力、是否减轻了人民的负担，是否提高了人民的生活水平等方面回答；思想文化影响，主要从是否冲击了传统思想和占领统治地位的思想是否宣传了进步思想是否促进了思想解放，是否提出了新的

14、理论等方面；国际关系影响，主要从是否影响到两国关系（促进友好合作或加深矛盾。）是否引起国际政治格局的变动师影响地区和世界的和平，是否影响其他国家的发展等方面。5）意义类设问方式及答题模版1）“意义类”题目的答案通常这样写:“有利于”、“推动了”、“促进了”、“增强了”、“只有才能”2）“意义类”题目答案组织的特点、规律有以下两点:从纵向结构看其答案要点一般是由小到大，由部分到整体，由国内到国际。（先直接后间接，先当前后长远，先微观后宏观）从横向结构看答案要一般包括材料中有效的信息和教材知识，即要从性质，作用积极的影响。历史功绩等方面考虑。3）注意考虑主体结对本国对他国的意义，从国内（政治、经济、思想文化）到国际（政治、经济、思想文化、格局）等方面考虑。