九年级下册语文课件全国语文教师素养大赛一等奖—2石缝间的生命.ppt

1、2.2.石石缝间的生命缝间的生命YWYW九年级语文下册九年级语文下册1.1.理解石缝间的生命的生长特点，了解作者所赞美理解石缝间的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。的精神与讴歌的人。2.2.品味语言，把握作者情感，了解托物言志的写作品味语言，把握作者情感，了解托物言志的写作手法。手法。3.3.结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的精结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。神。学习目标学习目标新课导入新课导入隐形的翅膀隐形的翅膀点击播放音频点击播放音频欣赏下面三幅图片，说说你的感受。欣赏下面三幅图片，说说你的感受。走近作者走近作者 林希，原名侯红鹅，现为天津市作协专业作家。

2、林希，原名侯红鹅，现为天津市作协专业作家。代表作有诗集代表作有诗集无名河无名河、中篇小说、中篇小说丑末寅初丑末寅初高买高买、长篇小说、长篇小说桃儿杏儿桃儿杏儿等。等。其中其中无名河无名河曾获全国优秀新诗集奖，曾获全国优秀新诗集奖，高买高买获中国作协优秀中篇小说奖。获中国作协优秀中篇小说奖。19981998年，他的中篇年，他的中篇小小的儿的儿获鲁迅文学奖。获鲁迅文学奖。字词积累字词积累倔倔 强强 采采 撷撷 吮吮 吸吸 扼扼 制制 茁茁 壮壮 狭狭 隘隘 贫贫 瘠瘠 犀犀 利利 逊逊 色色 潸潸然泪下然泪下 期期期期艾艾艾艾jingjingxixishnshnzhuzhuii 【潸然泪下潸然泪下

3、】形容因有所触动而流泪。形容因有所触动而流泪。【困厄困厄】艰难窘迫。艰难窘迫。【犀利犀利】（武器、言语等）锋利；锐利。（武器、言语等）锋利；锐利。整体感知整体感知理顺文章结构理顺文章结构第一部分（第一部分（1 1）：）：总写总写点题和交代写作缘起。点题和交代写作缘起。第二部分（第二部分（2727）分写、说明原因：分写、说明原因：交代石缝间生命的由来（交代石缝间生命的由来（2 2）从三种具体的植物形态来写生命的从三种具体的植物形态来写生命的顽强（顽强（3-63-6）解释石缝间生命的意义（解释石缝间生命的意义（7 7）第三部分（第三部分（810810）:总写总写诠释和理解诠释和理解“石缝间的生命石

4、缝间的生命” “我”对石缝间的生命持怎样的态度？该句在文章中有什么作用？石缝间倔强的生命，常石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。使我感动得潸然泪下。 自读课文，请思考文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？这是怎样的“石缝”?这又是怎样的“生命”？ 这是不毛的石缝。这是不毛的石缝。这是倔强的生命，又是丛生的生命。这是倔强的生命，又是丛生的生命。这样的生命是一簇簇无名的野草这样的生命是一簇簇无名的野草,是如此是如此小小的山花，更有参天的松柏。小小的山花，更有参天的松柏。细节感知细节感知1.请大家思考，说说野草、蒲公英、松柏长得怎样,说说这些植物具有哪些特征，它们所处的环境如何，以及作者的评价怎

5、样。野草：细瘦的薄叶野草：细瘦的薄叶 细微的叶脉细微的叶脉自己生长出根须自己生长出根须山花：坚韧而苍老山花：坚韧而苍老 枯萎而失去枯萎而失去光泽光泽深埋在石缝间狭隘的间隙里深埋在石缝间狭隘的间隙里松柏：扭曲地松柏：扭曲地 旋转地旋转地 结痂着伤疤结痂着伤疤盘根错节、爬满半壁山崖、紧紧地缚住盘根错节、爬满半壁山崖、紧紧地缚住 野草：野草：生命的本能是尊贵的，生命的本能是尊贵的，生命有权自认为辉煌。生命有权自认为辉煌。山花：山花：一切的适者都是战一切的适者都是战胜环境的强者，生命就是拼搏。胜环境的强者，生命就是拼搏。松柏：松柏：在不属于自己的生存在不属于自己的生存空间为自己占有一片天地。空间为自己

6、占有一片天地。2.文中所提到的三种生命，他们的“倔强”有何不同特点?l 生命的尊贵生命的尊贵(小草小草)应对环境、顽强生存应对环境、顽强生存l 生命是拼搏生命是拼搏(山花山花)适应环境、改变自我适应环境、改变自我l 生命要创造生命要创造(松柏松柏)改变环境、显露价值改变环境、显露价值3.文章仅仅是赞美石缝间的小草、蒲公英和松柏吗？如果不是，那么作者借石缝间的小草、蒲公英和松柏要赞美什么呢？请齐读最后三段。石缝间的生命石缝间的生命困境中的人生困境中的人生赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神象象 征征生命要想在困厄中战胜自己，最需要什么？生命要想在困厄中战胜自己，最需要

7、什么？生命的根要深扎入土壤。生命的根要深扎入土壤。生命的根在文中指：生命的根在文中指：意志和毅力。意志和毅力。 文中石缝间的三种文中石缝间的三种生命，你最喜欢哪一种？生命，你最喜欢哪一种？为什么？为什么？ 是那不定的风把那无人是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。采撷的种子撒落到海角天涯。明确：作者想告诉我们命运的不确定性，人生无常。厄运随时会降临到每个人身上。 这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。生机竟是这样地不可扼制。任

8、何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。 “生命就是这样地被环境规定着，又被环生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着境改变着生命就是拼搏生命就是拼搏”具体指什么？具体指什么？“被规定着”“被环境改变着”：指环境使它们只能生长在石缝间，环境对生命成长的限制、约束作用；环境可以从外部来改变和影响生命的发展。“生命就是拼搏”：指它们勇于适应环境，并成为战胜环境的强者。 “生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己自己，升

9、华自己”，“发现发现”“”“认识认识”“”“锤炼锤炼”“”“升升华华”四个词语有何关系？说明了什么？四个词语有何关系？说明了什么？是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。文中哪一语段对题目做出了概括性的诠释与理解？写法探究写法探究 文章第九自然段对题目做出了概括性的诠释与理文章第九自然段对题目做出了概括性的诠释与理解：石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学解：石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为一的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层种美学现象，它展现给你的不仅是装

10、点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。 为什么说石缝间的生命既是生物学的，又是哲学的，又是美学的呢？请谈谈你的理解。作者从野草、蒲公英、松柏的生命历程中，发掘出作者从野草、蒲公英、松柏的生命历程中，发掘出生物学、哲学、美学三个层次上的意义：生物学、哲学、美学三个层次上的意义：（1 1）生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强）生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，尊贵、生命的欲望不可扼制，“生命有权自认为辉煌生命有权自认为辉煌壮丽壮丽”； （2 2）物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和）物竞天择，

11、适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜；而是改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜；而是主动、是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅主动、是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美的象征；力和意志最完美的象征；（3 3）拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，）拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅中不仅“完备自己驾驭环境的能力完备自己驾驭环境的能力”，而且，而且“使自己在一使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强代一

12、代的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界的壮美。，这是精神世界的壮美。 小组讨论，作者通过对石缝间的生命的描写，抒发了什么样的感情？这是一种什么样的写作手法？作者通过对石缝间顽强的小草、蒲公英及松柏的作者通过对石缝间顽强的小草、蒲公英及松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于同困难做斗争，描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于同困难做斗争，并在这一过程中不断完善自己、升华自己的伟大的中并在这一过程中不断完善自己、升华自己的伟大的中华民族。这是一种托物言志的写作手法。华民族。这是一种托物言志的写作手法。板书设计板书设计石石缝缝间间的的植植 物物野草野草蒲公英蒲公英松柏松柏生生命命在困在困境中境中顽强顽

13、强拼搏拼搏的生的生命力命力不可扼制不可扼制占有一片天地占有一片天地拼搏拼搏 这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对顽强的这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对顽强的生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件异常生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但是在种种困境中顽强生存的生命显示艰难、严峻，但是在种种困境中顽强生存的生命显示的震撼人心的非凡力量感动着我们。我们要学习石缝的震撼人心的非凡力量感动着我们。我们要学习石缝间的生命的崇高精神，相信只要有一颗向上的心，要间的生命的崇高精神，相信只要有一颗向上的心，要敢于面对困难，敢于拼搏，才能获得生存机会，才能敢于面对困难，敢于拼搏，才能获得生存机会，才能去适应所处环境，改变所处的环境。去适应所处环境，改变所处的环境。课堂小结课堂小结 你知道古今中外在逆境中有着顽强拼搏精你知道古今中外在逆境中有着顽强拼搏精神的人有哪些？在我们身边是否有这样的人？神的人有哪些？在我们身边是否有这样的人？随堂练习随堂练习