上海高考改革长宁实践课件.ppt

1、上海高考改革长宁实践上海高考改革长宁实践第一部分：第一部分：上海高考方案新在哪里？上海高考方案新在哪里？上海高考综合改革上海高考综合改革4 4个重点个重点上海高考考试类型及科目上海高考考试类型及科目考试类型考试类型考试科目考试科目备注备注学业水平考学业水平考（合格考）（合格考）语文、数学、外语、思想政治、历史、地语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术体育与健身、艺术、劳动技术13门门 难度系数难度系数0.850.88等第考等第考思想政治、历史、地理、物理、化学、生思想政治、历史、地理、物理、化学、生

2、命科学命科学6门门 选择选择3门门难度系数难度系数0.750.78高考高考语文、数学、外语语文、数学、外语可以替代合格考可以替代合格考难度系数难度系数0.650.68上海高考考试时间安排上海高考考试时间安排普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试普通高中学业水平考试统一高考统一高考统一高考统一高考统一高考统一高考统一高考统一高考高中学生综合素质评价高中学生综合素质评价高校录取学生的依据高校录取学生的依据高校录取学生的依据高校录取学生的依据高校录取学生的依据

3、高校录取学生的依据上海高考改革方案时间表上海高考改革方案时间表上海高考改革方案时间表上海高考改革方案时间表上海高考改革方案时间表上海高考改革方案时间表上海高考改革方案时间表上海高考改革方案时间表第二部分：关于福建省高考改革方案第二部分：关于福建省高考改革方案一、启动时间：一、启动时间：2018年秋季入学高一学生；年秋季入学高一学生；二、五大变化：二、五大变化：1、取消文理分科；2、采用“3+3”模式；3、合格考14门，每一门提供两次考试机会，成绩 作为毕业依据；4、等级考“6选3”每一门课提供一次机会；5、录取“两依据一参考”。第三部分：高考新政下的长宁实践第三部分：高考新政下的长宁实践“选课

4、走班选课走班”的的是什么是什么（一）为什么要进行走班教学？（一）为什么要进行走班教学？“创造适合每一位学生发展的教育创造适合每一位学生发展的教育”“6选选3”一共一共20种组合，满足学生的选课要求是高考改革的要求。种组合，满足学生的选课要求是高考改革的要求。（一）为什么要进行走班教学？（一）为什么要进行走班教学？（二）如何指导学生选择等第考科目？（二）如何指导学生选择等第考科目？6门科目选择门科目选择3门，一共有门，一共有20种选法。种选法。根据学校师资情况，对学生适当引导根据学校师资情况，对学生适当引导.根据学校的教学特色，对学生选课进行指导根据学校的教学特色，对学生选课进行指导.根据学校的

5、办学特色，对学生选课进行指导根据学校的办学特色，对学生选课进行指导.借助于专业力量，对学生学习风格、个性特质进行测评借助于专业力量，对学生学习风格、个性特质进行测评（二）如何指导学生选择等第考科目？（二）如何指导学生选择等第考科目？6门科目选择门科目选择3门，一共有门，一共有20种选法。种选法。根据学校师资情况，对学生适当引导根据学校师资情况，对学生适当引导.根据学校的教学特色，对学生选课进行指导根据学校的教学特色，对学生选课进行指导.根据学校的办学特色，对学生选课进行指导根据学校的办学特色，对学生选课进行指导.借助于专业力量，对学生学习风格、个性特质进行测评借助于专业力量，对学生学习风格、个

6、性特质进行测评（二）如何指导学生选择等第考科目？（二）如何指导学生选择等第考科目？6门科目选择门科目选择3门，一共有门，一共有20种选法。种选法。根据学校师资情况，对学生适当引导根据学校师资情况，对学生适当引导.根据学校的教学特色，对学生选课进行指导根据学校的教学特色，对学生选课进行指导.根据学校的办学特色，对学生选课进行指导根据学校的办学特色，对学生选课进行指导.借助于专业力量，对学生学习风格、个性特质进行测评借助于专业力量，对学生学习风格、个性特质进行测评（二）如何指导学生选择等第考科目？（二）如何指导学生选择等第考科目？综合组调研结论：选科、生涯指导综合组调研结论：选科、生涯指导1.1.

7、选科指导选科指导（1 1）所有学校在学生选科前都进行了选科指导；）所有学校在学生选科前都进行了选科指导；（2 2）“选择性选择性”程度程度限制性选科指导（比如：高二，从生命科学、地理中选限制性选科指导（比如：高二，从生命科学、地理中选1 1科；物理化学不许同时科；物理化学不许同时选）；选）；推荐性选科指导（根据学校强势学科，推荐学推荐性选科指导（根据学校强势学科，推荐学 生选择）；生选择）；开放性选科指导（科目选择方面没有限制）。开放性选科指导（科目选择方面没有限制）。（3 3）选科指导专业化程度）选科指导专业化程度 有的学校结合大数据、常模等数据进行较专业的选科指导。有的学校结合大数据、常模

8、等数据进行较专业的选科指导。有的学校只是进行比较粗放的指导。有的学校只是进行比较粗放的指导。（二）如何指导学生选择等第考科目？（二）如何指导学生选择等第考科目？综合组调研结论：选科、生涯指导综合组调研结论：选科、生涯指导2.2.生涯规划：逐渐受到重视生涯规划：逐渐受到重视依托学校的心理课程依托学校的心理课程 有测评与分析，通过课程认识自我、探索自我、有测评与分析，通过课程认识自我、探索自我、认识外部世界等认识外部世界等整合学校各类活动整合学校各类活动 凸显活动对生涯的指导，如微讲座、参观、模拟凸显活动对生涯的指导，如微讲座、参观、模拟 活动等活动等购买服务购买服务(1)(1)请专业机构帮助学生

9、了解自己的职业倾向；请专业机构帮助学生了解自己的职业倾向；(2)(2)初步了解自身的职业倾向，并以此为参考，选初步了解自身的职业倾向，并以此为参考，选 择适合的课程和志愿填报。择适合的课程和志愿填报。1、走班的形式、走班的形式（三）如何开展走班教学？（三）如何开展走班教学？（1 1）一人一课表，实现）一人一课表，实现“大走班大走班”（2 2）分类组合，实现）分类组合，实现“中走班中走班”（3 3）“大统一，小分叉大统一，小分叉”，实现实现“小走班小走班”根据各学校的具体情况实施根据各学校的具体情况实施“走班制走班制”教学教学上海某学校走班方案上海某学校走班方案（三）如何开展走班教学？（三）如何

10、开展走班教学？长宁第一类长宁第一类-大走班大走班（三）如何开展走班教学？（三）如何开展走班教学？（三）如何开展走班教学？（三）如何开展走班教学？长宁第二类长宁第二类-中走班中走班以以“合格考合格考”为主要任务，对为主要任务，对“6 6选选3 3”每周增加每周增加2 2课时，安排在下午第三、四课时，安排在下午第三、四节课节课（三）如何开展走班教学？（三）如何开展走班教学？长宁第三类长宁第三类-小走班小走班2 2、关于比较管理、关于比较管理（三）如何开展走班教学？（三）如何开展走班教学？1、走班的形式、走班的形式综合组调研结论：关于行政班综合组调研结论：关于行政班1.1.是否保留行政班是否保留行政

11、班?所有学校都有行政班所有学校都有行政班2.2.重组行政班模式？保留原来的行政班模式？重组行政班模式？保留原来的行政班模式？绝大多数（绝大多数（9/119/11）学校，高二仍保留原来的行政班，）学校，高二仍保留原来的行政班，到高三才有可能重组行政班（这与原来的到高三才有可能重组行政班（这与原来的3+13+1模式差不多）模式差不多）少数少数(2/11)(2/11)学校，高二根据学生选科情况，重组行政班。学校，高二根据学生选科情况，重组行政班。2 2、关于比较管理、关于比较管理（三）如何开展走班教学？（三）如何开展走班教学？1、走班的形式、走班的形式综合组调研结论：关于行政班综合组调研结论：关于行

12、政班3.“3.“不同班级形态不同班级形态”下的走班下的走班（1 1）重组行政班模式）重组行政班模式 选择比较集中的选科（选择比较集中的选科（6 6选选3 3）组合进行重组，）组合进行重组，“走班走班”较少，甚至不需要走班。较少，甚至不需要走班。比较少的选科（比较少的选科（6 6选选3 3）组合，）组合，“走班走班”多达每周多达每周1515节课，近一半课时。节课，近一半课时。重组行政班，基本采用重组行政班，基本采用“合格等级考分化模式合格等级考分化模式”。2 2、关于比较管理、关于比较管理（三）如何开展走班教学？（三）如何开展走班教学？1、走班的形式、走班的形式综合组调研结论：关于走班管理综合组

13、调研结论：关于走班管理3.“3.“不同班级形态不同班级形态”下的走班下的走班(2(2）保留原来行政班模式）保留原来行政班模式高一（数英）分层走班：高一（数英）分层走班：极少数（极少数（1/111/11）学校，高一部分学科分层走班（选择分层走班的学校，）学校，高一部分学科分层走班（选择分层走班的学校，总体来说学生差异较大、学业成绩中下的学校较多）总体来说学生差异较大、学业成绩中下的学校较多）。高一阶段，理化生政史地等高一阶段，理化生政史地等6 6门学科不走班。门学科不走班。2 2、关于比较管理、关于比较管理（三）如何开展走班教学？（三）如何开展走班教学？1、走班的形式、走班的形式综合组调研结论：

14、关于走班管理综合组调研结论：关于走班管理3.“3.“不同班级形态不同班级形态”下的走班下的走班(2(2）保留原来行政班模式）保留原来行政班模式高二（理化生政史地）走班：高二（理化生政史地）走班：有的学校（有的学校（5/115/11）采取）采取“合格合格+等级考模式等级考模式”，有的学校（，有的学校（5/115/11）采采 取取“合格等级考分化模合格等级考分化模”。“合格合格+等级考模式等级考模式”：合格考内容在行政班上课，等级考内容走班上课。合格考内容在行政班上课，等级考内容走班上课。学生选走班等级考科目数为学生选走班等级考科目数为1-31-3门，走班的课时数较少（门，走班的课时数较少（最多最

15、多6 6节）；简称节）；简称“小走班小走班”。2 2、关于比较管理、关于比较管理（三）如何开展走班教学？（三）如何开展走班教学？1、走班的形式、走班的形式综合组调研结论：关于走班管理综合组调研结论：关于走班管理“合格等级考分化模式合格等级考分化模式”6 6选选3 3选科后，学校根据选科情况排课，学生选择自己课程安排，形成个性化课表。走班课时数选科后，学校根据选科情况排课，学生选择自己课程安排，形成个性化课表。走班课时数多，简称多，简称“大走班大走班”。学校排课时，有同一时间段同一科目的学校排课时，有同一时间段同一科目的“同时同科目同时同科目”和同一时间段不同科目的和同一时间段不同科目的“同时不

16、同科同时不同科目目”两种方式。这对教研活动的影响不一样。两种方式。这对教研活动的影响不一样。选择教师：有选择教师：有“选科不选师选科不选师”（课表中不（课表中不公公布教师姓名）；布教师姓名）；“选科选师选科选师”（课表中公布教师姓（课表中公布教师姓名）。名）。合格等级考分化模式合格等级考分化模式课时：普遍采用课时：普遍采用“2“2、3 3模式模式”，个别采用，个别采用“1“1、4 4模式模式”、“2“2、4 4模式模式”，合格考课时，合格考课时“不变不变”或或“适当减少（适当减少（1 1节节/周）周）”，等级考课时，等级考课时“增加（增加（1-21-2节节/周）周）”。（四）高考方案实施过程中

17、出现的问题？（四）高考方案实施过程中出现的问题？问题问题1 1：“3+1”3+1”到到“3+3”3+3”，课时不够怎么办？，课时不够怎么办？策略：策略：1 1、转变思想，面对现实；吃透要求，把握重点。、转变思想，面对现实；吃透要求，把握重点。2 2、分值与课时的比例；教学要求与以往的区别。分值与课时的比例；教学要求与以往的区别。问题问题2 2：学校资源不足怎么办？：学校资源不足怎么办？策略：策略：1 1、利用、利用“互联网互联网+”+”，实现资源共享，实现资源共享.2 2、借助微视频，提高学生自主学习能力、借助微视频，提高学生自主学习能力.问题问题3 3：数学学科不分文理，教学要求如何把握？：

18、数学学科不分文理，教学要求如何把握？策略：策略：1 1、根据生源状况，就易不就难、根据生源状况，就易不就难.2 2、讲清概念、原理，适当练习、讲清概念、原理，适当练习.（四）高考方案实施过程中出现的问题？（四）高考方案实施过程中出现的问题？问题问题4：学生选课比例的失衡，如何解决？：学生选课比例的失衡，如何解决？（四）高考方案实施过程中出现的问题？（四）高考方案实施过程中出现的问题？问题问题4：学生选课比例的失衡，如何解决？：学生选课比例的失衡，如何解决？（四）高考方案实施过程中出现的问题？（四）高考方案实施过程中出现的问题？问题问题4：学生选课比例的失衡，如何解决？：学生选课比例的失衡，如何

19、解决？（四）高考方案实施过程中出现的问题？（四）高考方案实施过程中出现的问题？问题问题4：学生选课比例的失衡，如何解决？：学生选课比例的失衡，如何解决？（四）高考方案实施过程中出现的问题？（四）高考方案实施过程中出现的问题？问题问题4：学生选课比例的失衡，如何解决？：学生选课比例的失衡，如何解决？（四）高考方案实施过程中出现的问题？（四）高考方案实施过程中出现的问题？问题问题4：学生选课比例的失衡，如何解决？：学生选课比例的失衡，如何解决？自主招生线自主招生线501分，本科线分，本科线402分。分。2017年高考各分数段选科人数比例年高考各分数段选科人数比例解读高考改革方案，研讨走班制实施策略

20、解读高考改革方案，研讨走班制实施策略区教研室教育局l 细化并解读细化并解读“上海高考改革方上海高考改革方案案”l 研讨各校走班制的实施方案研讨各校走班制的实施方案l 了解各校宣传情况了解各校宣传情况l 交流各校的具体做法交流各校的具体做法 要求区教研室认真做好高考要求区教研室认真做好高考改革方案的解读、推进工作，深改革方案的解读、推进工作，深入高中学校详细解读高考改革方入高中学校详细解读高考改革方案，并根据教育局的精神提出全案，并根据教育局的精神提出全区开展走班制的初步方案。区开展走班制的初步方案。1、解读高考改革方案，研讨走班制实施策略、解读高考改革方案，研讨走班制实施策略（五）我们的解决策

21、略（五）我们的解决策略定期组织校长研讨，优化走班制教学方案定期组织校长研讨，优化走班制教学方案 区外学习区外学习与与区内研讨区内研讨相结合相结合 校长交流校长交流走班制教学走班制教学好的做法及好的做法及存在的问题存在的问题相互借鉴相互借鉴如何分班如何分班如何优化组合如何优化组合如何安排课时等如何安排课时等 完善走班制完善走班制教学方案教学方案形成形成“长宁区各高中高长宁区各高中高考综合改革实施方案考综合改革实施方案”2 2、定期组织校长研讨，优化走班制教学方案、定期组织校长研讨，优化走班制教学方案 （五）我们的解决策略（五）我们的解决策略3 3、组织专题调研，解决走班过程中出现的问题、组织专题

22、调研，解决走班过程中出现的问题 开学初开学初教育局领导与全体高中教育局领导与全体高中教研员集中走访学校教研员集中走访学校 20152015年年全覆盖调研，解决走班制教学全覆盖调研，解决走班制教学各层次教学要求的落实；各层次教学要求的落实；20162016年年利用调研工具，组织教研员利用调研工具，组织教研员和科研员，对全区和科研员，对全区9 9所高中所高中进行全面调研进行全面调研长宁区高考新政背景下高中课程改革调研总结报告 学科调研报告（五）我们的解决策略（五）我们的解决策略解读解读“学科调整意见学科调整意见”，编写，编写长宁区高中学科教学指导意见长宁区高中学科教学指导意见 组织学科教师认真学习

23、“高中学科调整意见”编写长宁区高中学科教学指导意见 开展教师专项培训 4 4、解读、解读“学科调整意见学科调整意见”，编写，编写长宁区高中学科教学指导意见长宁区高中学科教学指导意见 长宁区长宁区高中学科教高中学科教学指导学指导 意见意见 长宁区长宁区 教研室教研室（五）我们的解决策略（五）我们的解决策略一是为了解决高考新政下资源不足问题二是为了深入推进高中多样化特色发展为高考科目制作微视频（微课）为高考科目制作微视频（微课）38003800多个多个为全区高中生提供优质、可选择为全区高中生提供优质、可选择的学习资源的学习资源落实落实“培养学生自主选择、自主学培养学生自主选择、自主学习能力习能力”

24、的高中教育改革理念的高中教育改革理念 5 5、建设、建设“长宁区学生自主学习平台长宁区学生自主学习平台”，解决师资短缺问题，解决师资短缺问题（五）我们的解决策略（五）我们的解决策略一是为了解决高考新政下资源不足问题二是为了深入推进高中多样化特色发展建设建设“长宁区学生自主学习平台长宁区学生自主学习平台”，解决师资短缺问题，解决师资短缺问题 根据根据长宁区长宁区“高考新政背景高考新政背景下高中生自主学习平台建设和运用下高中生自主学习平台建设和运用”的指导意见的指导意见，全区，全区8 8所高中将以所高中将以主题特色课程为基础，建设主题特色课程为基础，建设“基于基于问题解决的自主学习平台问题解决的自

25、主学习平台”的特的特色拓展课程色拓展课程落实落实“培养学生自主选择、自主学培养学生自主选择、自主学习能力习能力”的高中教育改革理念的高中教育改革理念 5 5、建设、建设“长宁区学生自主学习平台长宁区学生自主学习平台”，解决师资短缺问题，解决师资短缺问题（五）我们的解决策略（五）我们的解决策略加强评价研究，为走班制教学的实施提供导向加强评价研究，为走班制教学的实施提供导向 在命题的结构、题目的难度要求、以及考试的组织形式上与高考新要求相适应，为学校开展走班制教学提高正确的导向。评价评价研究研究在每学期全区质量调研工作中，加强对命题工作的研究，对每一层次的学生，针对“合格考”、“等第考”的教学要求，开展相对应的评价。6 6、加强评价研究，为走班制教学的实施提供导向、加强评价研究，为走班制教学的实施提供导向 （五）我们的解决策略（五）我们的解决策略65 谢谢 谢！谢！人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。