上海基础教育转型发展的思路课件.ppt

1、上海基础教育上海基础教育转型发展的思路转型发展的思路尹后庆尹后庆一、在经济发展“拐点”期思考基础教育转型中国经济实力显著增强中国经济实力显著增强1978年GDP排名11位2010年世界第二经济体2008年中国出口总值世界第二第二2004年起中国成为世界第一第一外国直接投资输入国2006年起连续4年外汇储备第一名2010年我国财政收入突破8万亿元。中国成功举办2008年北京奥运会和2010年上海世博会。一、在经济发展“拐点”期思考基础教育转型中国经济面临的严峻问题中国经济面临的严峻问题中国已成为世界最大能源消费国中国已成为世界最大能源消费国全球海运铁矿石的全球海运铁矿石的2/32/3运往中国运往

2、中国发展的不可持续性在增加发展的不可持续性在增加一、在经济发展“拐点”期思考基础教育转型 粗放而低技术含量的产业，趋于萎缩；廉价劳动力的优势，不再重现；高能耗、污染重的发展模式，无法延续。中国经济的中国经济的“刘易斯拐点刘易斯拐点”正在到来。正在到来。加快经济方式转变势在必行。PP3P0AD1AD2AD3ASQ二、上海基础教育事业发展的拐点已经显现 办学硬件资源和经费投入已经不再是上海基础教育发展的主要矛盾。上海基础教育的经费投入、师资队伍的学历层次、教学设施设备相对于30多年前，发生了质的变化，有的达到甚至超过了发达国家的配置水平。二、上海基础教育事业发展的拐点已经显现上海、新加坡、上海、新

3、加坡、日本第日本第9595百分百分位的成绩分别位的成绩分别是是679679分、分、676676分、分、678678分，差分，差异不大异不大上海、新加坡、上海、新加坡、日本第日本第5 5百分百分位的成绩分别位的成绩分别是是417417分，分，357357分，分，339339分，分，上海比新加坡上海比新加坡高高6060分，比日分，比日本高本高7878分分PISA测试上海阅读素养平均成绩和百分位数分布测试上海阅读素养平均成绩和百分位数分布二、上海基础教育事业发展的拐点已经显现“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目项目三年级学生在语文、数学上的总体表现

4、三年级学生在语文、数学上的总体表现二、上海基础教育事业发展的拐点已经显现“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目项目八年级学生在八年级学生在语文、数学、英语、科学语文、数学、英语、科学四个学科上的总体表现四个学科上的总体表现三年级三年级语文语文三年级三年级数学数学“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目项目三年级学业成绩纵向比较（三年级学业成绩纵向比较（06060909）八年级八年级语文语文八年级八年级数学数学“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目项

5、目八年级学业成绩纵向比较（八年级学业成绩纵向比较（06060909）八年级八年级英语英语八年级八年级科学科学“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目项目八年级学业成绩纵向比较（八年级学业成绩纵向比较（06060909）“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目调查显示项目调查显示3 3年级学生学习内部动机和自信心都显著提高（年级学生学习内部动机和自信心都显著提高（06090609）“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目调查显示项目调查显示8 8年级学生

6、学习内部动和自信心都显著提高（年级学生学习内部动和自信心都显著提高（06090609）“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目调查显示项目调查显示 学生睡眠时间少的情况没有变化学生睡眠时间少的情况没有变化(06-09)(06-09)“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目调查显示项目调查显示作业时间长的情况没有改善，有所恶化作业时间长的情况没有改善，有所恶化(06(060909）“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目调查显示项目调查显示周末补课多的情

7、况没有改善（周末补课多的情况没有改善（06060909）二、上海基础教育事业发展的拐点已经显现上海学生每周校内上课时间为28.3小时，在65个国家和经济体中列第14位PISA测试上海学生学习时间课外上课时间为6.5小时，列第9位，总的上课时间为34.8小时，列第12位 这种带有强烈的功利色彩的教育，对这种带有强烈的功利色彩的教育，对“应试应试”推波助澜，带来了学生发展的诸多缺陷，如推波助澜，带来了学生发展的诸多缺陷，如“模模仿强而创造弱仿强而创造弱”、“强智弱德强智弱德”、“眼高手低眼高手低”、“有知识没文化有知识没文化”、“身体素质和心理素质差身体素质和心理素质差”。这同越来越强调人格形成、

8、知行合一的全人教育这同越来越强调人格形成、知行合一的全人教育的世界趋势相比，已经越来越不适应。的世界趋势相比，已经越来越不适应。二、上海基础教育事业发展的拐点已经显现二、上海基础教育事业发展的拐点已经显现 上海基础教育在加快现代的进程中，尽管优化上海基础教育在加快现代的进程中，尽管优化资源配置、加大学校硬件设施建设和经费投入的力资源配置、加大学校硬件设施建设和经费投入的力度仍然需要，但已经不再是突出矛盾。尽管保持学度仍然需要，但已经不再是突出矛盾。尽管保持学生良好学业成绩仍然重要，但已经不再是教育发展生良好学业成绩仍然重要，但已经不再是教育发展的全部价值追求。尽管教育资源的均等配置和教育的全部

9、价值追求。尽管教育资源的均等配置和教育质量的标准化仍然必要，但已经不能满足人民群众质量的标准化仍然必要，但已经不能满足人民群众对高质量、多样化教育的新诉求。对高质量、多样化教育的新诉求。转型已经成为必然转型已经成为必然 第一，在教育价值观上，从过度追求功利转向第一，在教育价值观上，从过度追求功利转向更加更加 追求教育对追求教育对“人人”本身的价值。本身的价值。第第二二，在教育质量观上，从以学科知识传授为主的在教育质量观上，从以学科知识传授为主的 单一质量追求转向以人的全面而多样发展为单一质量追求转向以人的全面而多样发展为 特征的全面质量。特征的全面质量。第第三三，在教育发展方式上，从单纯的行政

10、手段为主在教育发展方式上，从单纯的行政手段为主 转向多元化的专业引领。转向多元化的专业引领。三、在教育核心层面和根本领域谋划转型三、在教育核心层面和根本领域谋划转型第四，在教育需求上，从热衷追求升学率和高分数第四，在教育需求上，从热衷追求升学率和高分数 转向需求多元化的教育服务供给。转向需求多元化的教育服务供给。第五，在教师专业成长上，从侧重掌握学科知识和第五，在教师专业成长上，从侧重掌握学科知识和 教学技能转向以育人为本的教育境界和能力教学技能转向以育人为本的教育境界和能力 的提升。的提升。四、以切实举措推进基础教育转型落地推进教育公平与均衡发展推进教育公平与均衡发展 认识认识：基础教育公平

11、首先要强调保证基本标准、保证全覆盖、保证机会均等，但并不排斥每一所学校结合学生和学校特点特色办学探索，实施特色化的素质教育项目，也不排斥高中优质、特色、多样化办学，改变同质化办学倾向，也不排斥为具有天赋、特长和拔尖学生提供必要的成长条件。举措：举措：加大市级财政对区县教育的转移支付力度，继续推进以常住人口为基数配置教育资源，建立健全区域优质教育资源共享辐射机制四、以切实举措推进基础教育转型落地深化课程改革深化课程改革 认识：认识：树立正确的教育价值观和科学的教育质量观，深入推进课程建设、课程实施和课程评价的一致性，形成政府、学校、社会和家庭等共办人民满意教育的格局，切实减轻学生过重的学业负担，

12、促进学生全面而有个性的发展。举措：举措：完善课程方案和课程标准，提升中小学校长的课程领导力，强化课程的整体育人功能，改进教学过程，丰富学习经历，推进学生健康工程，推进教育质量综合评价体系，加强教研工作 四、以切实举措推进基础教育转型落地建设高素质专业化教师队伍建设高素质专业化教师队伍 认识：认识：教师是学生健康成长发展的引路人。在基础教育阶段，教师对学生成长发展的影响尤其显著，影响所及，甚至会贯彻学生的整个人生。因此，努力打造一支高素质专业化的教师队伍，是进一步推动上海基础教育科学发展的重要基础。举措：举措：完善教师教育资源联盟，深入推进教师培训培养工作，深化校长和教师管理制度改革，进一步提高

13、教师待遇 四、以切实举措推进基础教育转型落地形成学校、家庭、社区互动合作机制形成学校、家庭、社区互动合作机制 认识：认识：推进学校关注学生鲜活的生命在真实的社会环境中的内在需求，关注家长、社会的意见和建议，形成符合教育现代化要求的学校、家庭、社区互动合作机制，提升家长对基础教育的满意度。举措：举措：推进学校信息公开工作，推进学校与家长、社区的联系沟通，推进家长、社区参与学校管理四、以切实举措推进基础教育转型落地推动区县主动改革推动区县主动改革 认识：认识：下移工作重心，以区县为单位，以内涵发展为核心任务，以机制创新为突破口，进一步激发区县的主动性、创造性，推进基础教育改革和发展 举措：举措：以“27+10+10”项目为突破口，大力推进体制机制改革；加强区域内涵发展的专业指导，协调各相关区县深入推进“办学生喜欢的学校”、“丰富学生体验”等内涵发展项目 谢谢 谢谢 ！