教师资格证考试面试实战技巧1.doc

1、面试实战技巧面试实战技巧 第一节第一节 教师面试礼仪及注意事项教师面试礼仪及注意事项 在生活中，礼仪很大程度上显示出一个人所具有的素质及一定的教养，因此在教 师招录面试过程中，教师礼仪起着很重要的作用，甚至在有的面试场合中还是面 试考核内容的一部分。以下是教师面试过程中最基本的礼仪，应试者尤其需要注 意。 一、教师的基本姿势一、教师的基本姿势 (一)站姿挺拔、轻松、自然 教师在面试过程中表现得最多的姿势就是站姿。 良好的站姿能衬托出美好的气度 和潇洒的风度。正确站姿的基本要求是： 1.抬头、双目向前平视，面带微笑。 2.胸腹距离拉长，双臂自然下垂，或相搭放置腹前。 3.躯干挺直， 身体重心在两

2、腿中间， 不偏左也不偏右， 两腿直立。 男士自然开列， 女士双膝靠拢,做到挺胸、收腹、立腰。不良的站姿：站立时缩脖、塌腰、耸肩， 双手放在兜里或插在腰间。 (二)坐姿端正、文雅、自如 正确的坐姿给人一种安祥庄重的印象。正确坐姿的基本要求是： 1.入坐时要轻要稳，双肩平正放松。女士双膝靠拢，男士双腿自然开列。女 子入座前若是裙装，应用手稍拢一下。 2.面带笑容，上身自然挺直。 3.坐在椅子上，至少应坐满椅子的三分之二，脊背轻靠椅背。 4.起立时，右脚向后收半步，而后站起。 5.谈话时，身体不东倒西歪，不前倾后仰。上体与腿可以同时侧向对方。 不良坐姿：两腿过分地叉开或长长地伸出去;跷起二郎腿;将双

3、手放于臀下;腿脚 经常抖动。 (三)步态从容、平稳、轻盈、充满自信 正确的步态给人一种自信稳重的印象。正确的步态要求是： 1.双目平视，面带微笑，跨步均匀，上身挺直,步伐稳健有节奏感。 2.双膝靠近，两腿的内侧落地时轨迹近于一条直线。 不正确的步态：用脚蹭地面;手插裤兜走路;左顾右盼;大摇大摆或左右摇晃。 (四)目光坦然、亲切 在面试过程中，应面带真诚的微笑并适度地注视对方的眼睛，这是一种最起码的 礼仪要求。这样做，不但将自己的心情、思想传达给对方，同时也能从对方的眼 神中获取正确的信息，从而达到心灵交流。 具体要求是： 1.目光要坦然亲切，与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。

4、2.目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。 (五)交谈诚恳、大方、平等、谨慎、朴实 1.交谈的基本原则是：使用低声，语调柔和，速度适中，抑扬顿挫，吐字清 晰。 2.交谈的礼貌用语： (1)问候语:“您好”、“早上好”、“晚安”、“老师早”等。 (2)感谢语:“麻烦您了”、“非常感谢”、“您辛苦了”等。 (3)道歉语:“对不起，打断一下”、“对不起，让您久等了”、“抱歉”等。 (4)请字句:“请您留步”、“请问”等。 3.交谈中应注意的问题： (1)在交谈中不要涉及对方的“隐私区”和“敏感区”，以免引起不快。 (2)在长辈、师长面前不可以指手划脚。 (3)在交流中既不要过分谦卑，也不应趾高气扬，目空

5、一切。 二、教师的基本仪表二、教师的基本仪表 (一)服饰的要求 服饰应整洁、素雅、自然大方。这是社会评价教师服饰的基本尺度，也是学校教 育教学环境的要求。教职工不应该把穿着打扮看成是个人的事，而应与自己的事 业联系在一起。 1.整洁：整整齐齐、干净无异味、无异物粘附。 2.素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。 3.自然大方：和谐而得体，自然而朴实。 教师服饰禁忌：脏、破、乱穿、杂(色彩、面料、款式不搭配)、过露、过透、过 紧、过小。夏天上装忌穿背心、吊带衫;下装裙、裤不得高过膝盖 15 厘米;忌穿 拖鞋。 (二)仪容的要求 1.勤换衣、勤洗脸。男士要勤刮胡子，女士要适度使用化妆品。 2.保持口

6、腔清洁，防止口臭。 3.头发要适时梳洗，发型要大方得体。男士前发不覆额，侧发不掩耳，后发不及 领;女士前发不遮眼，侧发不掩眼，不染彩色发;指甲要经常修剪，保持清洁，不 染彩色指甲，不留长指甲。 三、教师应聘面试时应注意的事项三、教师应聘面试时应注意的事项 (一)要谦虚谨慎 面试时考官往往有多人，其中不乏专家、学者，应试者在回答一些比较有深度的 问题时，切不可不懂装懂，胡侃一通，不明白的地方就要虚心请教或保守答复， 这样才会给用人单位留下诚实的好印象。 (二)要机智应变 应试者一人面对众多考官，心理压力不会小，面试的成败大多取决于应试者是否 能机智果断，随机应变，能当场把自己的各种聪明才智发挥出

7、来。 1.要注意分析面试类型。如果是主导式，你就应该把目标集中投向主考官，认真 礼貌地回答问题;如果是答辩式，你则应把目光投向提问者，切不可只关注 甲方 而冷待乙方;如果是集体式面试，分配给每个应试者的时间很短，事先准备的材 料可能用不上，这时最好的方法是根据考官的提问在脑海里重新组合材料，言简 意赅地作答，切忌长篇大论。 2.要避免尴尬场面。在回答问题时常遇到这些情况：未听清问题便回答;听清了 问题自己一时不能作答;回答时出现错误或不知怎么回答， 这时可能使你处 于尴 尬的境地。避免尴尬的技巧是：对未听清的问题可以请求对方重复一遍或解释一 下;一时回答不出可以请求考官提下一个问题， 等考虑成

8、熟后再回答前一个问 题; 遇到偶然出现的错误也不必耿耿于怀而打乱回答后面问题的思路。 (三)要扬长避短 每个人都有自己的特长和不足，无论是在性格上，还是在专业上都是这样。因此 在面试时一定要注意扬我所长，避我所短。必要时可以婉转地说明自己的不 足， 用其他方法加以弥补。例如有些考官会问这样的问题：“你曾经犯过什么错误 吗?”这时候你就可以选择这样回答：“以前我一直有一个粗心的毛病，有一次 实 习的时候，由于我的粗心叫错了一名学生的名字，全班学生都笑了，害得我 很没面子。后来我经常和学校里一个非常细心的女老师合作，从她那里学来了很 多处理事 情细节的好办法，一直到现在，我都没有因为粗心再犯什么细

9、节性的 错误。”这样的回答，既可以说明你曾经犯过这样的错误，回答了考官提出的问 题，也表明了那 样的错误只是以前出现过，现在已经改正了。 (四)显示潜能 面试的时间通常很短，应试者不可能把自己的全部才华都展示出来，因此要抓住 一切时机， 巧妙地显示潜能。 例如， 应聘数学教师职位时可以将正在参加计算 机 专业的业余学习情况“漫不经心”地讲出来， 可使对方认为你不仅熟练地掌握了 数学教学技能，而且具有计算机学科的潜力。显示潜能时要实事求是、自然、巧 妙，否则也会弄巧成拙。 第二节第二节 教师面试中的语言沟通技巧教师面试中的语言沟通技巧 教师公开招聘面试中，应试者和考官之间的沟通主要是靠语言来进行

10、的，因此语 言沟通技巧在面试中占据着很重要的地位。这里主要从以下几个方面进行说明。 一、巧妙展示语言一、巧妙展示语言“亮点亮点” 语言表达能力是教师面试的重要测评要素，面试中语言技巧使用的优劣，直接反 映了面试者的知识和修养。 良好的语言表达技巧， 会推动面试的顺利进行， 协 调 应试者与考官的沟通，使考官能够全面了解应试者的能力和素质。绝大多数的应 试者往往会忽略对语言表达能力的训练，也很难学习到语言规范方面的知识，下 面 我们介绍一些面试实战中的语言技巧，来巧妙展示语言的“亮点”。 (一)“我”字使用要巧妙 1.减少“我”字的使用频率。在教师招录面试中，应试者极力向考官推销自 己：“我”适

11、合这份工作;“我”毕业于某某学校等等。心理学家告诉我们，多 数人既有展示自我的欲望又有不愿意做别人的观众的心态， 因此在应试者痛快地 使用“我”字的时候，考官可能已经厌烦了。 2.变单指的“我”为泛指的“我们”。 3.用较有弹性的“我觉得”、 “我想”来代替强调意味很浓的“我认为”、 “我 建议”等词语，以起到缓冲作用。 4.使用“我们”的替代语，如“大家”等，以转移“我们”的语义积累作用。 5.对“我”字作修饰和限定，如，“我的拙见”、“我个人的看法”等。 6.在符合语法的情况下省略主语“我”， 如将“我认为这是一次成功的运作”省 略主语变为“这是一次成功的运作”。 总之，除了在明确主体、承

12、担责任的语义环境下，应慎用和巧用“我”字。 (二)发表意见的技巧 教师公开招聘面试中，针对某一教育问题，应试者能否发表合理的、深刻的、有 建设性的观点，是面试中的一项常规的而且是重要的测评项目。为了争取考官的 认可， 应试者除了要具备真才实学以发表真知灼见外，也要掌握表达自己观点的 技巧，以此来促进考官对自己观点的理解和接受。 1.考官提问时请应试者注意听， 抓住考官提问的要点， 同时合理组织自己的语言， 考官未说完，绝不能打断其话头，静待考官说完后再从容不迫地发言。 2.保持与考官的及时沟通。发言时，一定要密切观察考官的反应;考官未听清楚， 要及时重复;考官表示困惑， 要加以解释或补充说明;

13、如果考官流露出不耐烦的情 绪，自己要主动结束话题，而不要等到被打断。 3.不要固执己见，应该允许考官提出相反意见，并且虚心倾听，真诚请教。若经 过讨论仍坚持自己的观点，也要记住不要明确否定考官的意见(尽管实质上已经 这样做了)，同时尊重考官的意见。 4.当问题属于中性或不易引起争论时，可直接坦率地提出自己的观点。 5.当自己的观点不易被接受时，可以使用“层层递推法”和“反证法”。前者指 先从考官易接受的但离 你的真实主题较远的观点谈起，逐步接近你的真实观点 在考官们有充分的思想准备的前提下，以清晰的逻辑去推销你的观点。后者 是指用“相反”的方法提出观 点，然后逐步去证明这种观点是错误的，最终阐

14、 明你真正的观点。人们反对错误的观点往往比接受正确的观点更容易。提供确切 的信息支持自己的观点，当你提供了 确切翔实的论据，而不是仅提自己的主张 时，你的观点就容易被接受。 (三)做恰当的解释 在教师面试中解释是常用的表达方式。 解释的目的是将考官不明白或不了解的事 实、观点说清楚，或者是阐释某件事的原因，还或者是将考官的误解及时澄清。 “解释”本身并不难，但要使自己的解释达到预期效果，这就需要一定的原则和 技巧了。 1.解释的态度应端正。应试者在做解释时，不能因为考官要求你解释的问题太简 单而表现得不耐烦或自 傲，很多时候，考官并不是真的不懂或没听清，他们也 不是想搞清楚你到底懂多少。考官要

15、求应试者解释某一问题，往往考查的就是应 试者会不会解释。应试者也不 能因为自己被误解或自己的回答被怀疑，需要自 己做出解释而感到委屈和不满。应试者在做解释时必须态度诚挚，用富有情感的 语言来说明问题。 2.应适时收尾。 当解释实在难以奏效时， 应试者不必着急， “话不投机半句多”。 如果考官已经做了某个判断，应试者往往很难改变他的观点，这时转移话题是最 好的解决办法。而应试者若抓住这个问题不放，非要让考官明白，那样就可能将 应试者与考官的关系弄僵。 3.有理有据。解释其实就是阐明应试者的论点和论据。在你确凿的证据和一定的 逻辑推理的支持下，考官将很容易接受应试者的解释。 4.实事求是。解释时若

16、真实情况难以直言，请应试者不要寻找借口，强词夺理， 更不能巧言令色，凭空编造。该解释的，就讲明客观原因，表明自己态度;不该 解释的，不要乱加说明。应试者若有不便直说的或应试者不愿在考场表露的，可 以如实向考官说明并请求他们的谅解。 5.承担责任。当应试者被要求解释自己过去工作学习中的失误或某些不足时，若 仅仅说明事情的经过而 回避自己的责任，就不明智了。欲通过自己的解释获得 考官的信任和谅解， 应试者最好勇于承担责任。 请放心， 对此考官不会只注意“错 误是谁造成的”，他们真正 感兴趣的是“谁承担的责任并做了怎样的解释”。 在自己承担责任时，要就事论事，将责任严格限定于所解释的事情上，不要随意

17、 扩大。有的应试者误以为自己承担 的责任越大，就表明自己的态度越诚恳，这 种误解后果会很严重。 有的问题甚至只需自己承认自己的失误或不懂， 不用解释。 例如应试者迟到五分钟，除非有确实的 理由，否则不要解释，诚恳地向考官道 歉就可以了。 (四)不断提升面试语言的逻辑性 应试者的发言需简洁、精练，谈吐流利、清楚，以中心内容为线索，展开发挥。 应试者不要东拉西扯， 将主题漫无边际地外延。 为了突出自己的中心论点， 应 试 者可采用结构化的语言。回答问题时，开宗明义，先做结论，然后再做叙述和论 证，条理清晰地展开主要内容。当然也要避免议论冗长。 1.避免表达模糊不清和前后歧义。面试回答中如果没有事先

18、交代，不要使用 简称或把一些名词进行 简化，否则很容易让考官误解或使考官觉得模棱两可。 如某应试者叙述大学期间某次青年志愿者活动， 他成功地进行大学生勤工俭学活 动，初次体会到大学生创业的 感觉。该应试者用“青年志愿者活动”来指“勤 工俭学活动”，造成考官们认为他所说的话模棱两可。这就是一个很典型的歧义 用语。 2.前后指代清楚。口语不同于书面语，后者可以大量使用代词，而读者有足够的 视觉空间容纳上下文， 因此，代词使用得多没关系。而口语速度快，如果代词 用得太多，考官难以根据上文来分清指代关系。尤其是“他”、“她”、“它” 在口语中是分不清的，因此应 试者在考场上为了避免指代不清造成的误解，

19、可 以少用人称代词，能用姓名的地方尽量用姓名。 3.情节叙述需提供确切信息。有些应试者回答问题，不紧扣题意，泛泛而谈，例 如被问到对过去的某件过失怎样认识时，应试者回答：“有一次我做错了一件事 情，我觉得”这样的回答由于未提供足够的信息，是没有意义的。 4.避免使用语义含糊的词语或句式。有些词语本身就语义含糊，一些句式也是这 样，如：“可能”、“也许”，“如果必须做出结论的话”等。 5.不要随意省略主语。日常生活中我们的口语可能很随便，经常在谈话的双方都 明白时省略主语，如：“昨天去哪了?”对方不会听不懂。但考场上即使双方都 能理解的情况下，也最好不要随意省略主语。面试考场上应使用较正式的口语

20、， 尤其是必须注意对考官的称呼不能省略。 6.可以在话题末尾做一个小结。对于一些时间、空间、逻辑结构不明显的叙述或 较长的一段话，应试者可以在结尾言简意赅地做一个小结，给考官一个清晰、完 整的感觉。 7.增强谈话的逻辑性。应试者可以多使用一些连接词，加强句与句之间的过渡接 应，并突出逻辑关系。 (五)借“口”说话 面试时的很多问题是直接针对应试者提的，需要应试者正面做出回答。而其中的 有些问题如果应试者借“口”说话可能效果会更好。 例如考官询问： “你认为 自 己大学期间的成绩优秀吗?”应试者如果正面回答： “我想应该是不错的吧!”就 很难有说服力。而如果应试者借用他人的“口”来证实自己，就会

21、有效得多。例 如，“我本科四年，有三年拿到了一等奖学金，毕业时被评为优秀毕业生”。 借“口”说话在具体应用时， 要注意借的“口”选择的人或事物应该是考官 能接受、能认可的。如果应试者说：“我母亲一直认为我很聪慧”就似乎不 太合适，因为自己的亲人对自己的评价不够客观和权威。此外，应试者还应尽量 将这种方法表达得委婉含蓄一些。 借“口”说话，既不能大张旗鼓、盛气凌人，又不能无中生有、凭空捏造。只要 避免了这几点，借“口”说话的技巧就能恰当地运用。 (六)面试用语的“禁忌” 1.自己和自己抢话也不让别人插话。 有些应试者前一句话刚完马上又抢着说下一 句话， 并在话题连接的 部分插入无意义的“所以”、

22、 “而”等连接词， 让自己的语言密不透风，难以让考官插话以做出适当的响应，例如某应试者这样 说：“我要说的就是这 些所以换句话说”。 2.语言的反复追加。当应试者说话时反复重复某一句话或经常补充前面的话，就 会令考官烦躁了。 3.确定性的两个极端。 语义的确定性应适时而定， 有些应试者形成一种语言习惯， 经常使用绝对肯定或很不确定的词语。例如一些应试者总是说：“肯定是绝 对是当然了”，另一些应试者却老把“也许、可能、大概、差不多、还 可以吧”等挂在嘴边。这两种情况都应该避免。 4.语言呆板，重复使用某种句式或词语。如果应试者回答每一个问题都像小学生 解问答题一样：“因 为所以”那么即使其内容再

23、精彩，也会令考官乏 味。应试者应尽可能地变换句式，使用同义词或近义词等。如“因为”就可以在 不同的地方换用：“因此、 由于、由于这个原因、之所以是由于”等 等。 5.不要随便扩大指代范围。有的应试者经常使用“众所周知”、“正如每一 个人了解的那样”等话语，似乎面试考场应该加入更多人。这样的说话易造 成考官逆反心理：“我就不知道”。 6.去掉口头禅和伴随动作。 一个人的“语言形象”也可能带着一些反复使用的口 头禅“那个、然后”等以及诸如扬眉、歪嘴角、搔头发、抹鼻子的伴随动作。这 些都是应该去掉的。 二、关注面试中的二、关注面试中的“无声语言无声语言” “无声语言”无声胜有声的形体语言。除了讲话以

24、外，无声语言也是重要的 沟通手段，一项研究表明，个人给他人留下的印象，7%取决于用辞，38% 取决于 音质，55%取决于非语言交流。非语言交流的重要性可想而知。在面试中，恰当 使用“无声语言”交流，将为你带来事半功倍的效果。 无声语言主要有：目光语、面部语、身势语、手势语、服饰语等，通过仪表、姿 态、 神情、 动作来传递信息， 它们在面试交谈中往往起着有声语言无法比拟的 效 果，是职业形象的更高境界。形体语言对面试成败非常关键，有时一个眼神或者 手势都会影响到整体评分。比如面部适当微笑，就显现出应试者的乐观、豁达、 自 信;服饰的大方得体、 不俗不妖， 能反映出应试者有知识、 有修养等独特魅力

25、， 它可以在考官眼中形成一道绚丽的风景，提高应试者的求职竞争能力。 (一)如钟坐姿显精神 进入面试室后，在没有听到“请坐”之前，不可以坐下，等考官告诉你“请坐” 时才可坐下，坐下时应道声“谢谢”。坐姿也有讲究，“站如松，坐如钟”， 面 试时也应该如此，良好的坐姿是给面试官留下好印象的关键要素之一。坐椅子时 最好坐满三分之二，上身挺直，这样显得精神抖擞;保持轻松自如的姿势，身体 要 略向前倾。不要弓着腰，也不要把腰挺得很直，这样反倒会给人留下死板的 印象，应该很自然地将腰伸直，并拢双膝，把手自然的放在上面。有两种坐姿不 可取：一 是紧贴着椅背坐，显得太放松;二是只坐在椅边，显得太紧张。这两种 坐

26、法，都不利于面试的进行。要表现出精力和热忱，松懈的姿势会让人感到你疲 惫不堪或漫不 经心。切忌跷二郎腿并不停抖动，两臂不要交叉在胸前，更不能 把手放在邻座椅背上，或加些玩笔、摸头、伸舌头等小动作，容易给别人一种轻 浮傲慢、有失庄重的 印象。 (二)眼睛是心灵的窗户 面试一开始就要留心自己的身体语言， 特别是自己的眼神， 对面试官应全神贯注， 目光始终聚焦在面试官身上，在不言之中，展现出自信及对对方的尊重。眼 睛 是心灵的窗户，恰当的眼神能体现出智慧、自信以及对职业的向往和热情。注意 眼神的交流，这不仅是相互尊重的表示，也可以更好地获取一些信息，与面试官 的 动作达成默契。正确的眼神表达应该是：

27、礼貌地正视对方，注视的部位最好 是考官的鼻眼三角区(社交区);目光平和而有神， 专注而不呆板;如果有几个面试 官在 场，说话的时候要适当用目光扫视一下其他人，以示尊重;回答问题前，可 以把视线投在对方背面墙上，约两三秒钟做思考，不宜过长，开口回答问题时， 应该把视 线收回来。 (三)微笑的表情有亲和力 微笑是自信的第一步，也能为你消除紧张。面试时要面带微笑，亲切和蔼、谦虚 虔诚。 面带微笑会增进与面试官的沟通， 会百分之百地提升你的外部形象， 改 善 你与面试官的关系。不要板着面孔，苦着一张脸，这样不能给人以最佳的印象， 不易于争取到工作机会。听对方说话时，要点头，表示自己听明白了，或正在注

28、意 听。同时也要不时面带微笑，当然也不宜笑得太僵硬，一切都要顺其自然。 表情呆板、大大咧咧、扭扭捏捏、矮揉造作，都是一种美的缺陷，破坏了自然的 美。 (四)适度恰当的手势 交谈时做些手势，加大对某个问题的形容力度，是很自然的。可手势太多也会分 散人的注意力， 需要适时适度配合表达。 另外注意不要用手比划一二三， 这样 往 往会滔滔不绝，令人生厌。交谈很投机时，可适当地配合一些手势讲解，但不要 频繁耸肩，手舞足蹈。有些求职者由于紧张，双手不知道该放哪儿，而有些人过 于 兴奋，在侃侃而谈时舞动双手，这些都不可取。不要有太多小动作，这是不 成熟的表现，更切忌抓耳挠腮、用手捂嘴说话，这样显得紧张，交谈

29、不专心。很 多中国人 都有这一习惯，为表示亲切而拍对方的肩膀，这样对待面试官是很失 礼的行为。 答辩的高分原则答辩的高分原则 (一)要有条不紊 提纲挈领、条理清楚的回答，说明你的思路清晰，有较强的概括能力和逻辑思维 能力，这正是评委打高分的原则之一。 要做到答辩时提纲挈领、条理清楚，光靠考场上那一会儿的临场发挥是难以做到 的， 重要的是要注意平时的训练： 一是学会对纷繁复杂的问题进行高度概括， 抓 住其要旨。二是平时说话时要注意有意识地训练自己语言的条理性。三是学习一 些必要的逻辑知识，学会用逻辑的方法来推理演绎问题。 (二)要声情并茂 有的应试者在考场上可能由于紧张或者自信心不足，在回答主考

30、官的提问时，不 但神色紧张， 而且语言呆板， 言之无味。 评委在面试工作中一坐就是一整天， 所 听到的内容又大体相似， 很容易产生厌倦的情绪。 如果应试者在答题时表情呆板、 语言乏味，一定不会给考官留下好的印象。综观那些在面试中脱颖而出的应试 者，无一不是在对问题进行短暂的理性思索之后，将个人的情感融入见解之中， 声情并茂地将自己的观点表述出来，打动评委的。 要做到在答辩时声情并茂，应试者一是对生活要有激情，有乐观向上的态度。二 是要充满自信。 一个没有自信的人， 坐在答辩席上， 会情绪紧张， 思维也随之 迟 钝，自然无法说出有情趣的话来。三是营造情境，以情带声。在答辩时，要善于 从生活化的事

31、例或个人的主观感受入手，摆事实，讲道理，努力做到晓之以理， 动 之以情，使评委产生强烈的共鸣，从而使他们看待你的眼光由审视到欣赏， 由评判到认同。 (三)要真诚坦率 教师公开招聘面试中，教育人事单位在设计面试试题时，常常有一道或几道测试 应试者性格和为人处世原则的题目。 有的应试者为了在评委心中留下好印象， 对 自己的缺点故意隐瞒甚至加以粉饰，结果欲盖弥彰，反倒给人以虚伪的感觉;有 的“鹦鹉前头不敢言”，自己内心有看法也不敢大胆表达，给评委一种思想苍白 的 感觉。这样评委自然不会给你高分。做到真诚坦率地答辩，一是要将自己的 个性特点特别是缺点和不足坦诚相告，不加掩饰。二是对别人的优点要发自内心

32、 地称赞， 不要为了表现自己或突出自己而肆意诋毁他人。三是敢于大胆地表达 自己的见解和主张，不畏声畏色，不吞吞吐吐。四是敢于对社会上的一些不良风 气提出批评，不 粉饰太平，不有意回避。 (四)要新颖独到 老生常谈最容易让人生厌，新颖独到的话最容易吸引听众的注意力。但在答辩时 要做到新颖独到绝非易事。 笔者认为以下几种方法值得借鉴： 一是恰当地引用 名 人名言、谚语俗话、顺口溜或眼下较为流行的话语来论证或阐述自己的观点。二 是可以采用形象化的比喻、拟人或有气势的排比加以表述。三是可以用带有精确 数 字的事例、不起眼但很有意义的轶闻趣事或经典的历史典故对自己的观点加 以补充和升华。要做到这些，首先

33、要注意平时的积累。只有对一些名言警句或历 史典故烂 熟于心，在答辩时才能做到信手拈来，运用自如。其次要活学活用。 他山之石，可以攻玉。对他人较为新颖的表达方式，要注意结合自己的兴趣和习 惯，灵活地加以 借鉴和运用。再者要想象丰富。运用一些形象性较强的表达手 法，如比喻、拟人、排比等，要求应试者要联想丰富，能把不同性质、不同类别、 不同层次的事物，通 过巧妙的提炼和组合，用来为自己要表达的思想服务。 三、答辩的个性化答题策略三、答辩的个性化答题策略 教师面试答辩离不开语言，因为答辩必须用语言来回答试题或考官提出的问题。 答辩语言运用得好坏， 直接关系到面试的成败。 因此， 掌握面试答辩的语言艺术

34、， 尤其是个性化的语言策略，对于答辩有着十分重要的作用。 (一)准确地选用词语 词语是造句的基本单位。词语选用得好，句子就会造得严谨而又优美。因此，在 面试答辩中要特别讲究词语的运用，词语运用得好，就会增强答辩的表达效果。 (二)良好的语言习惯 教师面试同其他社会交往一样，是以语言表达思维、互相沟通的社会行为。虽然 面试对语言没有特别的标准和要求， 但社会所认可的良好的语言习惯， 也是应 试 者应具备的基本素质。当然形成个人良好的语言习惯，绝非一蹴而就之举，但了 解什么是良好的语言习惯，并在面试中有意识地加以注意，对提高面试成功率还 是 有一定好处的。 1.良好的语言习惯 不仅指不犯语法错误，

35、表达流利，用词得当，言之有物，同样重要的还有说话方 式，例如：发音清晰，语调得体，声音自然，音量适中等。说话时俚语不断，口 头禅满篇，和病句一样，都是语言修养不高的表现。 2.发音清晰 发音清晰， 咬字准确， 对一般人来说不是十分困难。 有些人由于发音器官的缺陷， 个别音素发音不准，如果严重影响人们理解，或影响讲话整体质量的，应少用或 不用含有这个音素的字或词。当然，如果有办法矫正的应该努力矫正，不要采取 消极的方法。 3.语调得体 无论是哪一种语言对于各种句式都有语调规范。有些同样的句子，用不同的语调 处理，可表达不同的感情，收到不同的效果。有研究说，使用上扬语调易给听者 造成悬念，提高他的

36、兴趣，但若持续时间过长会引起疲劳。而降调能表现说话人 的果敢决断，但有时也显示他的主观武断。 得体的语调应该是起伏而不夸张，自然而不做作。但是富于感情变化的抑扬顿挫 总比生冷平板的语调感人。 4.声音自然 用真嗓门说话，音调不高不低，不失自我，不仅听来真切自然，而且有利于缓解 紧张情绪。 5.音量适中 音量以保持听者能听清为宜。适当放低声音总比高嗓门顺耳有礼。喃喃低语是没 有自信的表现，而嗓门太亮，既骚扰环境，又有咄咄逼人之势。 6.语速适宜 适宜的语速并不是从头到尾一成不变的速度和节奏，而是要根据内容的重要性、 难易度、语调的高低及对方注意力情况调节语速和节奏。说话节奏适宜比急迫的 机关枪式

37、的语速更容易使人接受。 四、历年经典答辩真题四、历年经典答辩真题 【题【题 1 1】为什么学生会偏科】为什么学生会偏科? ? 【应试者作答摘录】【应试者作答摘录】 学生偏科有很多因素， 专家认为态度是最主要的。 你只要下定决心去学一门功课， 无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。兴趣也是主要的，只要你有心 去 培养学习兴趣，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。老师 只能教你如何去学，即使你感觉他教得不好，但只要你有心，还是会学好的。 【参考答案】【参考答案】 现代教育中学生偏科是一个普遍存在的现象， 综合考虑学生偏科主要有下列三大 原因： (1)教师问题。小学生偏科，受教师影

38、响较大。有的学生可能是因为喜欢某个老 师而喜欢学习她所教的科目， 也可能因为不喜欢某个老师连带地也不喜欢这门科 目。 (2)家庭环境影响。家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长职业差异会 诱发学生偏科。父母对某一学科主观上的重视程度也会导致学生的偏科。 (3)学生原因。学生自身的智力和非智力因素也是造成学生偏科的原因，对某门 课感兴趣或学得轻松就喜欢学习，不感兴趣或学得费劲就抵触这门课。 【题【题 2 2】你同意】你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗这句话吗? ? 【应试者作答摘录】【应试者作答摘录】 这句话不过是一句教师的自勉之语，但如果

39、将其用于判定一位教师是否合格，那 教师们就要被全部列入“不合格”的行列了。万世师表的孔老夫子有弟子三千， 贤者却不过七十二人。 个体发展受很多因素的影响，如遗传、环境以及学生的主观能动性等，“只要功 夫深， 铁杵磨成针”， 但前提是， 手上拿的是铁杵。 即使是世界上最优秀的教 师， 如果面对的是低能的、毫无学习动机的学生，也将会一筹莫展。学生不是二十四 小时只和老师在一起，他们要受到家庭、社会、各种环境的影响，而这些影响往 往超过了教师对其产生的影响。因此，一个学生是否优秀与教师有很大的关系， 但并不是教师所能决定的。 【参考答案】【参考答案】 这句话源于教育家陈鹤琴的一句名言“没有教不好的学

40、生，只有不会教的老 师”。“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话强调的是教育者对孩子 的 一种责任与信念和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的 真理性在于：不轻易对任何学生丧失信心。换句话说，这句话只是教育者严于律 己的座右 铭，而非一种教育评价标准。有没有“教不好的学生”?我的回答是： “可以说没有，也可以说有。”说“没有”，必须具备两个条件：第一，家庭教 育和社会教育 非常理想，只差学校教育这一环;第二， “好”的标准不是一个确 定的标准，而是针对每一个具体学生，让他们在原有的基础上有所进步，这里的 进步可能是综合 的，也可能是某一方面的。说“有”，是因为在现在的评价背

41、 景下， 即使老师“会教”， 可“教不好的学生”仍然大批量地存在。 道理很简单： 无论高考还是中考， 都是选拔性考试，其目的就是要让一部分学生被淘汰，如 果把“教不好”的都教“好”了， 还怎么“选拔”?即使抛开考试评价不说， 就以思想品德教育而言， 是不是所有的学生都能被“教好”呢?理论上好像是这 样的。因为任何人一出生，都是一张白纸，谁也不会一出生就带来一身恶习。但 问题是，我们教育所面对的不 是一张白纸，而是已经被家长、被社会涂抹过许 多印迹的纸，要想在这张纸上重新画出美丽的画，不是不可能，但是无法保证百 分之百成功。家长是孩子的第一任老 师，是教育这一链条上的第一环，我们面 对的学生已经

42、是被加工过的半成品;同时，孩子还潜移默化地受着社会的影响 这都决定了我们的教育不是从零开始。我 一直坚信，教育是有所作为的。 因此，在我的教育历程中，我总是问自己：对于具体的某一个“后进生”，我是 否已经尽到了我能够尽的最大努力?实践告诉我， 如 果我们不用一把尺子衡量学 生， 绝大多数“后进生”都会有进步的不一定成为栋梁之才，但至少可以成 为一个合格的公民，成为最好的自己。同时，我也始终认 为，学校教育不是万 能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分 之一分别是学生所受到的非学校教育(包括家庭教育、社会教 育)以及学生自己 的自我教育。我们不能做超出我们能力和责

43、任的事，我们只能在我们力所能及的 范围内， 尽可能地把我们的工作做好这样， 即使个别学生最终 也没有被“教 好”，我们也问心无愧!“没有教不好的学生，只有不会教的老师”如果这 是教师的自励，我对这样的教师表示敬意;如果有人以此苛求教师，我 对这样的 苛求者表示遗憾! 【题【题 3 3】你觉得怎样才能上好第一节课】你觉得怎样才能上好第一节课? ? 【应试者作答摘录】【应试者作答摘录】 首先，为了让学生信服你，学好你这一门课，你必须在第一节课中让学生产生兴 趣，否则以后的教学会事倍功半。 其次， 第一节课要让学生感受到你对他们的期望。任何一位学生都希望得到老师 的认可， 这是一个人的自尊心所决定的

44、。 因此， 在上第一节课时， 要让学生感 受 到一种温暖，面部表情要丰富，不要半死不活的，把生活中的情绪弄到课堂上是 相当不聪明的做法，那只是搬起石头砸自己的脚，自作自受。 再次，让学生明白所教科目的主要内容，激发其学习的兴趣。兴趣是成功的关键 起点。作为教师要想办法让学生产生兴趣。这不是一件容易的事情，但也是不得 不做的事，也是最重要的事，不能偷懒，否则会让你后悔的。 最后，向学生提出要求。无规矩不成方圆。必须让学生明白今后应该怎么样做， 如何学好这一科目。这样可以为以后上课节省一些组织教学的时间，到时就不会 手忙脚乱，浪费太多的上课时间来让学生明白一些做法。 【参考答案】【参考答案】 “好

45、的开始是成功的一半”，重视第一节课是为人师者都要重视的问题。在第一 节课中， 给学生留下一个好的第一印象， 是建立良好师生情感的重要保障。 教 师 若能给学生留下一个好的第一印象，就能在学生中树立好的形象和较高的威信， 从而建立良好的师生情感，为以后上好这门课打下良好的基础。第一印象主要包 括 以下几点： (1)注重仪表美。教师在走进教室之前，对自己的服装和发型应适当讲究一点， 打扮得体、朴素、自然、大方。留给学生一个美的第一印象。 (2)注重感情因素。在第一节课中，教师应注重自己情感的发挥，在教学的每一 个环节上都应包含“情”。通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情 感 染学生、激励学生

46、。上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保 持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。在第一堂课中，教师一定要及时把自 己 关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比 较融洽的师生关系打下良好的基础。 (3)注重业务水平的发挥。第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的， 主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。更多的是充分运 用教 师渊博的知识，发挥自己的优势，上活上好这堂课。这就要求教师首先要认真备 好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂 上的每一句话，都要围绕主题开展。同时要精心设计板书，处理好语言的叙述与 板

47、书之间的关系，使学生感到有节奏感，不至于使课堂沉闷、单调。其次是脱稿 授 课，这样有利于把课讲活，学生会觉得这位老师对课程熟悉、有水平。 (4)培养学生对本课程学习的兴趣。第一堂课的任务之一，是培养学生对本课程 学习的兴趣。为此，我认为，应使学生明白本课程要学习些什么，让学生了解本 课程的大概内容， 知道将来能学到哪些知识和技能， 有助于激发学生的学习热情; 其次，应使学生明白为什么要学习本课程。 五、答辩经典真题示例五、答辩经典真题示例 (一)地理学科 你认为自己的地理教学有哪些特色? 【参考答案】【参考答案】 作为一名刚毕业的教师，我不敢说我的教学有很多特色，但是因为我喜欢钻研教 学， 喜

48、欢制作课件， 而且曾多次获过奖， 现在， 我更愿意在问题设计、 材料补 充、 思维拓展、语言锤炼上花更多的工夫，力求把课上得生动活泼、严谨有序，从而 更贴近学生实际与现实社会。另外，我也愿意参与到学生的研究性学习活动中 去。我总觉得，对于研究性学习活动的指导，我们教师应该重新学习。今后我希 望我的地理教学能够在幽默诙谐中渗透教学智慧。 (二)语文学科 “课程整合”在语文教学中是如何实施的? 【参考答案】【参考答案】 以语文课文教学为出发点，结合社会热点，拓展学生的认识深度，综合政治、历 史和地理学科， 或图书馆的资料， 从新的角度， 开发有认识价值的话题， 然后 以 讲座、讨论、辩论等形式开展

49、学生的学习过程，从中体现出综合学科的渗透和运 用。如教学宝玉挨打，则从宝玉性格坚强和软弱两方面引申红楼梦的基本倾 向;又如教学祝福，综合哲学，从存在主义角度解读祥林嫂形象。总之，以 语文教学为出发点，综合其他学科，开发具有文化价值的话题，引导学生自主性 学 习。 (三)数学学科 作为数学教师你认为让学生学好数学的前提是什么? 【参考答案】【参考答案】 我认为必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。因为呈现在学生面前的 教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物， 它是按照学科系统性要求， 结 合学生认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程 被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法 更 是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教 学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。 数学教师不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果， 更要让他们参与那些课本 上看不见的思维活动过程。 我的体会是教师必须熟练地掌握教材。 通过教材， 使 自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自 己从书本中精练的定义、公式以及叙述