11《送东阳马生序》部编版课件(全文)、优质教学设计.ppt

1、 “自古雄才多磨，从来纨绔少伟男。自古雄才多磨，从来纨绔少伟男。”孟孟子也说：子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。然而莘莘学子，读到头来，其结功的垫脚石。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所孜孜以求，出人

2、头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者获者；有半途而废，不得善终者究其原因，究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观勤苦程度不同使除却客观因素外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他然。今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。是在怎样的环境下最终学有所成的。送东阳马生序送东阳马生序宋宋 濂濂 1.1.学习并积累重点文言实词、虚词，增学习并积累重点文言实词、虚词，增强文言语感。强文言语感。2.2.学习记叙描写相结合的手法。学习记叙描写相结合的手法。3.3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志

3、，树立正确的苦乐观，珍惜精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。现有的优越条件，努力学习，早日成才。学习目标：学习目标：宋濂（宋濂（1310131013811381），字景），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。元末华市浦江县）人。元末明初明初文学文学家。宋濂与刘基、高启并称家。宋濂与刘基、高启并称明初明初诗文三大家诗文三大家。宋濂很受朱元璋器。宋濂很受朱元璋器重，为明代重，为明代“开国文臣之首开国文臣之首”，著有著有宋学士文集宋学士文集。他的。他的散文散文成就尤高，立意精深，语言生动成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课

4、文是他散文中影响畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇最大的一篇。作者介绍：作者介绍：明洪武十一年明洪武十一年（13781378），宋濂告老还乡），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马生则前来拜访，同乡晚辈马生则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他人勤奋。态度，以勉励他人勤奋。背景资料：背景资料：序序 古代古代“序序”有两种：一是介绍、评论文章的有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。序

5、；一是临别赠言的赠序。本文是一篇赠序，其中的本文是一篇赠序，其中的“序序”不是不是“序序言言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。作为文章的体裁，的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立

6、论，阐明某些观点，相当于议论性散往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。文。知识链接知识链接：读准字音：读准字音：既加既加冠冠（gungun）硕硕师（师（shushu）立）立俟俟（ss）叱咄叱咄（ch duch du）负）负箧箧曳曳屣屣（qi xqi x）皲皲裂（裂（jnjn）媵媵人（人（yngyng）朱）朱缨缨（yngyng）容容臭臭（xixi）烨烨然（然（yy）缊缊袍（袍（ynyn）耄耄老（老（momo）谬谬称（称（mimi）廪廪稍（稍（lnln）裘裘葛（葛（qiqi）裘葛之裘葛之遗遗（wiwi）冻冻馁馁（nini）谒谒（yy）撰撰长书（长书（zhunzhun）贽贽（zhzh）诋诋（

7、dd）（一）课文朗读（一）课文朗读一、整体感知一、整体感知1.1.结合生字词自读课文；结合生字词自读课文；2.2.听录音朗读课文；听录音朗读课文；3.3.再次自由朗读课文；再次自由朗读课文；4.4.齐读课文。齐读课文。（二）疏通文意（二）疏通文意 余幼时余幼时即即嗜嗜学。家贫，无从学。家贫，无从致致书书以以观，观，每每假借假借于于藏藏书书之之家，家，手手自自笔录，笔录，计日计日以以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，伸，弗之怠弗之怠。录毕，。录毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。以是以是人多人多以以书假余，余书假余，余因因得遍观群书。得遍观群书。借借书籍书籍就

8、就得到得到来来到到的的用手用手亲自亲自表修饰，不译表修饰，不译即即“弗怠之弗怠之”不懈怠，指不放松抄录书。之：代词不懈怠，指不放松抄录书。之：代词跑跑代书代书超过约定期限超过约定期限常常常常因此因此把把因此因此爱好爱好译文译文 ：我年幼时就非常爱好读书。我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办（因为）家里贫穷，（所以）没有办法法得到得到书来阅读，常常向藏书的人家书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁结结成坚冰成坚冰，手指（冻得）不能弯曲伸直，手指（冻得）不能弯曲伸直，

9、也不敢懈怠。抄完后，便马上跑去还也不敢懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，我有很多人都愿意把书借给我，我因此因此能够能够看到各种各样的书看到各种各样的书。既加冠既加冠，益益慕圣贤之慕圣贤之道道。又。又患患无无硕师硕师名人与游，名人与游，尝尝 趋趋百里外，百里外，从从乡之乡之先达先达 执经执经 叩问叩问。先达先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子，门人弟子填填其其室室，未尝稍降，未尝稍降辞色辞色。余。余立侍左右立侍左右，援援疑疑质质理理，俯身倾耳，俯身倾耳以以请；请；或遇其或遇其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢

10、出一言，不敢出一言以以复复；俟俟其欣悦，则又请焉。其欣悦，则又请焉。故故余余虽虽愚，愚，卒卒获有所闻。获有所闻。指已成年。指已成年。学问渊博的老师学问渊博的老师拿着经书拿着经书更加更加有道德有学问的人有道德有学问的人但心但心曾经曾经跑跑向向学说学说请教请教道德声望高道德声望高挤满挤满屋子屋子言辞，脸色。指言辞委婉些，脸色温和些言辞，脸色。指言辞委婉些，脸色温和些站在旁边侍候站在旁边侍候提出提出疑难疑难，询问，询问道理道理相当于相当于“而而”训斥，呵责训斥，呵责周到周到等待等待来来回答，指辩解回答，指辩解虽然虽然所以所以终于终于译文：译文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤到了成年以后，我更加仰慕

11、古代圣贤的学说，又担心没有的学说，又担心没有学问渊博的老师学问渊博的老师同我来同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾门人弟子挤满了他的屋子，他不曾言辞委婉言辞委婉些，脸色温和些些，脸色温和些。我站着侍候在他左右，提。我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字加恭顺，礼节更加周到，不敢说

12、一个字来辩来辩解解；等到他高兴了，；等到他高兴了，就就又去请教。所以我虽又去请教。所以我虽然愚笨，但最终然愚笨，但最终有所收获有所收获。当余当余之之从师也，从师也，负箧曳屣负箧曳屣行深山巨谷中。行深山巨谷中。穷冬穷冬烈风，大雪深数尺，足肤烈风，大雪深数尺，足肤皲裂皲裂 而而不知。不知。至至舍舍，四支僵劲四支僵劲不能动，不能动，媵人媵人 持持汤汤沃沃灌灌，以以衾衾拥覆，久而乃拥覆，久而乃和和。寓寓 逆旅，逆旅，主人主人日日再再食食，无鲜肥滋味之享。无鲜肥滋味之享。表转折：但表转折：但皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂深冬，隆冬。穷：极深冬，隆冬。穷：极主谓之间，取主谓之间，取消句子独立性消

13、句子独立性背着书箱，拖着鞋子背着书箱，拖着鞋子这里指这里指学舍、学舍、书馆书馆寄居在旅店，店主寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭人每天供给两顿饭四肢僵硬。四肢僵硬。支，同支，同“肢肢”侍婢。这侍婢。这里指旅舍里指旅舍中的仆役中的仆役拿了拿了热水热水来来浇浇洗洗用用被子被子暖和暖和居住居住 旅店旅店供养，供养，给给吃吃每天每天两次两次译文译文 ：当我外出求师的时候，背着当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂因寒冷干燥而开裂却却

14、不知道。回到不知道。回到学舍学舍，四肢僵硬动弹不得。，四肢僵硬动弹不得。旅舍中的仆役拿了热水来浇洗旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子，用被子给我盖上给我盖上，很久才暖和起来。我，很久才暖和起来。我寄居在寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新，没有新鲜肥美的东西来享用。鲜肥美的东西来享用。同舍生皆同舍生皆被被 绮绣绮绣，戴朱，戴朱缨缨宝饰宝饰之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之环，左佩刀，右备环，左佩刀，右备容臭容臭，烨然烨然若神人；余则若神人；余则缊缊袍袍敝敝衣衣处其间，处其间，略无略无慕艳慕艳意意，以以中有中有足乐者，足乐者，不不知知口体之奉口体之奉不若人也。不若人也。盖

15、盖余余之之勤勤且且艰若此。艰若此。华丽的丝华丽的丝绸衣服绸衣服光彩照人光彩照人的样子的样子系帽的系帽的带子带子用作动词，用作动词，在腰间佩戴在腰间佩戴香袋香袋同同“披披”，穿着穿着的的破旧的衣服；缊：破旧的衣服；缊：乱麻；敝：破乱麻；敝：破因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人羡羡慕慕吃的穿的吃的穿的毫毫无无意意思思因为因为值得快乐的事值得快乐的事大概大概和和我求学时的勤奋和艰辛大概就是这样我求学时的勤奋和艰辛大概就是这样表修饰表修饰的的译文：译文：与我同住别的同学都穿着华与我同住别的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红色帽带和丽的丝绸衣服，戴着

16、用红色帽带和珠宝装饰的帽子，珠宝装饰的帽子，在腰间佩戴在腰间佩戴白玉白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好像神仙着香袋，光鲜照人的样子好像神仙一样；我却穿着破旧的衣服和他们一样；我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的生活在一起，但我毫无羡慕的意思意思。因为内心有值得快乐的事，不觉得因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。吃的穿的不如人。我求学的辛勤和我求学的辛勤和艰苦艰苦大概大概就是像这个样子啊。就是像这个样子啊。今虽今虽耄老耄老，未有所成，犹幸，未有所成，犹幸预预君子君子之之列，而承天列，而承天子之子之宠光宠光，缀缀公卿公卿

17、之之后，后，日日侍侍坐坐备备顾问顾问，四海亦，四海亦谬谬称其氏名，况才之过于余者乎？称其氏名，况才之过于余者乎？年老年老恩宠光耀恩宠光耀有官位的人有官位的人跟随跟随每天每天在皇帝座位旁边在皇帝座位旁边侍奉侍奉，准备准备接受询问接受询问参与参与的的错误的错误的每天每天侍奉侍奉准备准备接受询问接受询问译译文：文：现在我虽已年老，没有什么成就，现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，奉，准备接受询问，天底下也错误地称说天底下也错误地称说我的姓名，

18、更何况才能超过我的人呢？我的姓名，更何况才能超过我的人呢？的的 今诸生学于太学，今诸生学于太学，县官县官日有日有廪稍廪稍之供，父母之供，父母岁有岁有裘葛裘葛之之遗遗，无冻，无冻馁馁之患矣；坐大厦之患矣；坐大厦之之下下而而诵诵诗书，无奔走诗书，无奔走之之劳矣；劳矣；有司业、博士有司业、博士为为之之师，未师，未有问而不告、求而不有问而不告、求而不得得者也；凡所宜有之书，皆者也；凡所宜有之书，皆集集于此，不必若余之手录，于此，不必若余之手录，假诸人假诸人而后见也。其而后见也。其业有不业有不精精、德有不成者，非天质、德有不成者，非天质之之卑卑，则心不若，则心不若余之余之专专耳，耳，岂岂他人他人之之过哉

19、！过哉！这里指朝廷这里指朝廷公家按时供给的粮食公家按时供给的粮食给予，赠送给予，赠送饥饿饥饿冬天的皮衣和夏天的葛衣冬天的皮衣和夏天的葛衣向别人借向别人借的的 表修饰表修饰的的当、作为当、作为代：他们代：他们收获收获集中集中精通精通底下底下主谓之间，主谓之间，专一专一难道难道的的译文：译文：现在学生们在太学中学习，朝廷现在学生们在太学中学习，朝廷每天每天按时按时供给粮食，父母每年都赠给冬供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老走的劳苦了；有司

20、业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。他们中学向别人借来然后才能看到了。他们中学业不精通、品德未养成的，不是天赋资业不精通、品德未养成的，不是天赋资质低下，质低下，而而是用心不如我这样专一，难是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！道可以说是别人的过错吗！东阳马生君则，在太学已二年，东阳马生君则，在太学已二年，流辈流辈甚甚称称其其贤贤。余余朝朝 京京 师师，生以乡人子，生以乡人子

21、谒谒余，余，撰撰长长书书以为以为贽贽，辞辞甚甚畅达畅达，与之论辩，与之论辩，言和而色夷言和而色夷。自谓自谓少时用心少时用心于学甚劳，于学甚劳，是是可谓可谓善善学者矣。其将学者矣。其将归归见其见其亲亲也，余也，余故故道道为学为学之之难以告难以告之之。谓余勉乡人以学者，余之志。谓余勉乡人以学者，余之志也；也；诋诋我我夸际遇之盛而骄乡人夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！者，岂知余者哉！同辈同辈朝见朝见拜见拜见写写言辞谦和，脸色平易言辞谦和，脸色平易称赞称赞 贤能贤能皇帝皇帝进京进京信信礼物礼物作为作为文辞文辞顺畅通达顺畅通达自己说自己说这这善于善于回回父母亲父母亲特意特意的的代马生代马生说说诋毁，诽

22、谤诋毁，诽谤夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲译文译文 ：东阳马生君则，在太学中已学习东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，同他论辩，言辞谦和，脸色平易言辞谦和，脸色平易。他自己说。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习善于学习的人的人吧！他将要回家拜见父母双亲，吧！他将要回

23、家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，是我的志意；如果诋毁勉励同乡努力学习，是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲，我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！难道是了解我吗！（三）内容感知（三）内容感知第第1 1段：段：第第3 3段：段：第第4 4段：段：1.1.归纳段意，并概括文章所写的主要内容。归纳段意，并概括文章所写的主要内容。第第2 2段：段：记述自己青少年时期记述自己青少年时期艰苦的求学经历。艰苦的求学经历。继续记述自己青少年时继续记述自己青少年时期艰苦的求学经历。期艰苦的求学经

24、历。如今学子优越的求学如今学子优越的求学环境。环境。扣紧赠序文体，说明写扣紧赠序文体，说明写作意图。作意图。作者叙述作者叙述自己在青自己在青少年时代少年时代求学生涯求学生涯中的艰苦中的艰苦和勤奋的和勤奋的经历经历二、问题探究二、问题探究 1.1.在求学过程中作者遇到了哪些困难？他是如在求学过程中作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节说说最让你感动的地何克服的？找出其中的细节说说最让你感动的地方。原文哪句话最能概括作者的经历？方。原文哪句话最能概括作者的经历？幼时无书之艰幼时无书之艰成年无师之难成年无师之难从师奔走之辛从师奔走之辛住读生活之苦住读生活之苦借书、抄书借书、抄书奔走、叩问

25、奔走、叩问受人照顾受人照顾乐以忘忧乐以忘忧盖余之勤盖余之勤且艰若此且艰若此为师叱咄之厉为师叱咄之厉立俟、礼至、不复立俟、礼至、不复 2.2.结合文意，说说你对结合文意，说说你对“以中有足以中有足乐者，不知口体之奉不若人也乐者，不知口体之奉不若人也”一句一句话的理解。话的理解。精神上的富足，可以战胜物质上精神上的富足，可以战胜物质上的贫困，知识的积累，精神的充实，的贫困，知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。是学子读书的必备条件。3.作者写出了学习时极为艰苦的条作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？件，目的是什么？作者认为，勤奋和艰苦是相互联作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面

26、，有了主观的勤奋，系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。学有所成就的根本原因。4.4.作者讲述自己的求学经历，赠送同作者讲述自己的求学经历，赠送同乡后生，主要是想表达什么意思？表达了乡后生，主要是想表达什么意思？表达了怎样的情感？怎样的情感？本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的书序（如陶渊明的桃花源诗序桃花源诗序）不同。）不同。本文是作者写给马君则的赠言，以自己本文是作者写给马君则的赠言，以自己的学习经历现身说法，叙述他在青少年时的学习经历现身说法，叙述他在青少年时代求学生

27、涯中的艰苦和勤奋，勉励他珍惜代求学生涯中的艰苦和勤奋，勉励他珍惜现有的学习条件，勤奋学习，成为德才兼现有的学习条件，勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，态度备的人。文章动之以情，晓之以理，态度恳切，字里行间流露出对马生的殷切期望。恳切，字里行间流露出对马生的殷切期望。1.1.本问多次运用了什么写作手法？本问多次运用了什么写作手法？2.2.谈谈这样写的好处。谈谈这样写的好处。四、写作手法探究四、写作手法探究对对比比富家子弟的豪阔富家子弟的豪阔太学生们学习太学生们学习条件的优越条件的优越老师的严厉老师的严厉作者的学习态度作者的学习态度作者自己的贫寒作者自己的贫寒作者自己学习作者自己

28、学习条件的恶劣条件的恶劣自己的谦逊自己的谦逊作者的学习条件作者的学习条件在对比之中得出结论：学业是否有成，关键在对比之中得出结论：学业是否有成，关键在于自身是否专心致志。鲜明且有说服力；在于自身是否专心致志。鲜明且有说服力；更能突出在生活贫困的条件下，刻苦勤奋，坚更能突出在生活贫困的条件下，刻苦勤奋，坚忍不拔的精神和虔诚求学的可贵。忍不拔的精神和虔诚求学的可贵。1.1.你怎样看待学习条件与学习好坏你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？之间的关系？学习条件不好，仍然能学好，比如学习条件不好，仍然能学好，比如宋濂；学习条件好，却不一定能学好，宋濂；学习条件好，却不一定能学好，如某些如某些“太学生

29、太学生”。学习条件好坏对学习有所影响，但学习条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持坚持“勤且坚勤且坚”，专心致志，这是宋濂，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。共同体会。五、五、拓展延伸拓展延伸2.2.文章给了你怎样的启示？文章给了你怎样的启示？（1 1）学习的动力源于浓厚的兴趣）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2 2）向人求教要谦虚诚恳）向人求教要谦虚诚恳（3 3）学习要敢于发问）学习要敢于发问（4 4）学习要有主动性）学习要有主动性（5 5）学习要勤奋刻苦）学习要勤奋刻苦（6

30、 6）以读书为乐，就会不畏艰难）以读书为乐，就会不畏艰难 3.3.今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受。结合课文谈谈你的感受。宋濂从小勤奋学习，家里贫寒，没钱买书，就常宋濂从小勤奋学习，家里贫寒，没钱买书，就常向藏书的人家借，亲手抄录，按时归还。在非常冷的冬向藏书的人家借，亲手抄录，按时归还。在非常冷的冬天，砚台都结了坚冰，手指冻得没法屈伸，他仍然不敢天，砚台都结了坚冰，手指冻得没法屈伸，他仍然不敢懈怠、不敢偷懒。当他外出求学的时候，背着书箱，拖懈怠、不敢偷懒

31、。当他外出求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷中。酷寒的冬天，凛冽的冷风，着鞋子，走在深山大谷中。酷寒的冬天，凛冽的冷风，大雪积了好几尺深，脚、皮肤都冻裂了都不知道。他博大雪积了好几尺深，脚、皮肤都冻裂了都不知道。他博览群书，最终成为明代的大学士。览群书，最终成为明代的大学士。今天，我们的生活，学习条件发生了翻天覆地的今天，我们的生活，学习条件发生了翻天覆地的变化。我们不需要借书来抄，不需要长途跋涉，也没有变化。我们不需要借书来抄，不需要长途跋涉，也没有寒冻之苦，教师窗明几净，可是我们像宋濂那样用心求寒冻之苦，教师窗明几净，可是我们像宋濂那样用心求学了吗？学了吗？有时候，我坐在这宽敞明

32、亮的教室里，心有时候，我坐在这宽敞明亮的教室里，心却飞到了窗外；对老师苦口婆心的教诲，我却却飞到了窗外；对老师苦口婆心的教诲，我却充耳不闻；父母不惜省吃俭用，为我提供更好充耳不闻；父母不惜省吃俭用，为我提供更好的学习条件，我却不知心存感恩，有时甚至对的学习条件，我却不知心存感恩，有时甚至对他们的批评指责怀恨在心他们的批评指责怀恨在心与宋濂相比，我与宋濂相比，我自惭形秽。自惭形秽。正如宋濂所言，如果我的学业，没有大的正如宋濂所言，如果我的学业，没有大的进步，如果不是因为我的天资不够聪明的话，进步，如果不是因为我的天资不够聪明的话，那就只能归因于不如宋濂专心和勤奋了。那就只能归因于不如宋濂专心和勤

33、奋了。梅花香自苦寒来。在今天优越的生活梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，我们应该磨炼意志，勤奋好学，条件下，我们应该磨炼意志，勤奋好学，不怕吃苦，充分利用优越的生活条件，取不怕吃苦，充分利用优越的生活条件，取得更好的学习成绩。得更好的学习成绩。送东阳马生序送东阳马生序对比对比第一段：总写，突出勤奋第一段：总写，突出勤奋第二段：详写，突出艰苦第二段：详写，突出艰苦第三段：如今太学生优越求学环境第三段：如今太学生优越求学环境第四段：说明写作意图第四段：说明写作意图板书设计：板书设计：一、通假字一、通假字1.1.四四支支僵劲不能动僵劲不能动通通“肢肢”，肢体。，肢体。2.2.媵人持汤沃媵人持汤

34、沃灌灌通通“盥盥”，洗。，洗。3.3.同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣通通“披披”，穿。，穿。知识点积累：知识点积累：走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也代书代书的的二、一词多义二、一词多义取消句子独立性取消句子独立性无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以中有足乐者中有足乐者连词，来连词，来连词，而连词，而连词，因为连词，因为2.2.又患无硕师名人与又患无硕师名人与游游（古：交往（古：交往 今：游泳，行走）今：游泳，行走）三、古今异义三、古今异义1.1.每每假假借于藏书之家借于藏书之家 （古：借（古：借 今：不真实）今：不真实）3.3.余立侍余立侍左右左右（古：身边的

35、人（古：身边的人 今：多指方位）今：多指方位）5.5.日日再再食食（古：两次（古：两次 今：又次）今：又次）4.4.未尝稍降辞未尝稍降辞色色（古：脸色（古：脸色 今：今：颜色颜色）6.6.无从无从致致书以观书以观（古：得到（古：得到 今：给予或达到）今：给予或达到）7.7.走走送之送之（古：跑（古：跑 今：行走）今：行走）9.9.或或遇其叱咤遇其叱咤（古：有时（古：有时 今：或者）今：或者）8.8.媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌（古：热水（古：热水 今：今：指汁儿多的副食指汁儿多的副食）10.10.卒卒获有所闻获有所闻（古：最终（古：最终 今：士兵）今：士兵）2.2.余则余则緼袍緼袍敝衣处其间敝衣处

36、其间名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。四、词类活用四、词类活用1.1.腰腰白玉之环白玉之环名词作动词，挂在腰间。名词作动词，挂在腰间。五、特殊句式五、特殊句式倒装句倒装句1.1.弗之怠弗之怠 宾语前置宾语前置2.2.每假借于藏书之家每假借于藏书之家状语后置状语后置文言文五读法：文言文五读法：一读：读准字音，读准节奏；一读：读准字音，读准节奏；二读：通读全文，把握文意；二读：通读全文，把握文意；三读：精读文本，读懂作者；三读：精读文本，读懂作者；四读：咬文嚼字，升华情感；四读：咬文嚼字，升华情感；五读：延展链接，读懂自己。五读：延展链接，读懂自己。朗读指导朗读指导：