《实验心理学（第2版）》课件第九章.pptx

1、 第九章 注意01 注意研究中的基本问题02 注意的研究范式03 注意的研究技术目录CONTENTS04 注意研究中的经典实验及理论1 掌握注意的操作性定义教学目标2 掌握注意研究中的自变量、因变量和无关变量3 了解注意研究中的实验范式4 系统掌握注意研究中各个范式的应用范围、操作过程及数据解释5 了解注意的理论解释及其支持实验1 注意的操作性定义学习重点2 注意研究中的自变量、因变量和无关变量3 注意研究的实验范式的应用范围、操作过程及数据解释4 过滤器理论、资源限制理论、启动效应注意研究中的基本问题01 注意研究中的基本问题 1 注意的操作性定义 2 注意研究中的基本变量7 操作化：指使抽

2、象的变量变成在物理上可以测量和量化的过程。注意操作性定义：任务定义注意、持续性注意和加工定向注意。注意的操作性定义（一）任务定义型注意 任务定义注意：指在实验控制条件下，对某些刺激值或刺激维度而非其它刺激值或刺激维度的反应。常用于关注注意的结果而非注意本身的实验中。注意的操作性定义 使用任务定义注意时，经常会发生两种混淆：一种是任务定义注意与注意机制的混淆；另一种是涉及维度的任务定义注意和涉及维度值的任务定义注意的混淆。注意的操作性定义（二）持续性注意 持续性注意：注意的保持过程，即在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意。区分引起注意的过程和保持注意的过程至关紧要，因为这两个过程可能完全不同

3、。注意的操作性定义 注意保持能力的缺乏可能是由与注意不直接相关的系统引起的，因此无法保持注意并不足以证明注意系统本身受到损伤。例如，研究表明，工作记忆损伤可能会造成注意保持上的困难。注意的操作性定义（三）加工定向型注意 加工定向注意：为了改进加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。只有当眼前呈现太多刺激或任务而使人的心理加工过程无法高效地操作时，注意才是必要的。注意的操作性定义（四）三个定义的区别 任务定义从行为结果来描述注意的存在与否，简单易行却无法涉及注意的内部机制；持续性定义关注注意维持心理过程和意识聚焦的一面，却并不能排除其他非注意因素对任务持续性

4、的影响；加工定向定义突出注意在引导和分配心理资源方面的功能，但是这一定义似乎又不适用于一些十分简单的任务。注意的操作性定义注意研究中的基本问题 1 注意的操作性定义 2 注意研究中的基本变量二、注意研究中的变量（一）自变量 自变量刺激较多，如图形大小、图形颜色、刺激呈现时间、线索位置、线索有效性、被试类型等。可分为刺激变量和被试变量 刺激变量又可分为定量变化的刺激变量和定性变化的刺激变量。注意研究中的基本变量1、刺激变量（1）刺激的定量变化 搜索序列大小、SOA变化等（2）刺激的定性变化 提示类型（有效、无效）、刺激颜色变化注意研究中的基本变量 d2注意力测验：关于选择性注意的限时测验。可用来

5、评估个体的选择性注意和注意集中能力。测验项目由“d”、“p”以及14个短线组成，这些短线以单个或成对的形式出现在“d”或“p”的上部或下部。测验要求被试仔细观察每一行字符，识别并划掉所有带有两个短线的“d”。注意研究中的基本变量 测验包括以下项目：v任务完成总量v错误数v错误率v总成绩v集中程度v波动比率注意研究中的基本变量2、被试变量 指在某一维度标准上存在个差异的变量。年龄、性别、智力水平、健康水平等都可以作为被试变量。注意研究中的基本变量（二）因变量 反应时 正确率 眼动指标 神经生理指标 其他指标注意研究中的基本变量注意的研究范式02 注意的研究范式 1 线索范式 2 搜索范式 3 过

6、滤范式 4 双任务范式一 、线索范式（一）基本原理 引导被试去注意一个明确的输入源，然后把对这一输入源的加工和对其他输入源的加工作比较。适用范围：研究注意指向被提示信息的过程；比较对被注意到的刺激和对未被注意到的刺激在加工过程上的差别。线索范式（二）典型范式 视觉空间线索范式是典型代表。线索范式（三）线索范式的自变量 线索有效性：指实验中线索化位置（线索出现的位置）与紧随其后的目标刺激出现位置的吻合程度。有效线索（valid cuing）无效线索（invalid cuing）中性线索（neutral cuing）线索范式 线索类型 外围线索 指线索直接出现在目标可能出现位置。中心线索 指线索出

7、现在固定位置（一般是屏幕中央），一般是一个表示目标可能出现位置的符号，如方向箭头。线索范式 中心线索线索范式 预言性线索 指整个实验中有效试验次数多于无效试验次数的线索，对整个实验来说这种线索具有预言性。非预言性线索 指整个实验中有效试验次数与无效试验次数接近的线索，这样的线索不具有预言性。线索范式注意的研究范式 1 线索范式 2 搜索范式 3 过滤范式 4 双任务范式二、搜索范式（一）基本原理 要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的目标刺激，实验时这些刺激可以同时呈现，也可以相继呈现。适用范围：研究注意如何排除无关刺激的干扰；研究注意如何在不同的感觉通道之间转移。搜索范式搜索范式示意图搜

8、索范式（二）典型范式 奇异刺激范式 无关特征搜索范式 目标-奇异刺激距离范式搜索范式注意的研究范式 1 线索范式 2 搜索范式 3 过滤范式 4 双任务范式三、过滤范式（一）基本原理 使被试的注意指向一个信息源，而研究者则是评估那些未被注意的信息的加工过程，以此来探讨注意的某些特征。这种范式主要用于研究个体抑制无关信息的加工过程。过滤范式（二）典型范式 Stroop任务：实验材料是由不同颜色墨水（红、黄、蓝）写成的表示颜色的字（红、黄、蓝）。两种实验条件：一是报告字的颜色，一是报告字的名称。过滤范式 整体-局部范式 由Navon1977年最先使用。通过实验指导语引导被试要么注意整体信息，要么注

9、意局部信息，整体与局部的一致性就是一个自变量。过滤范式 侧抑制任务：埃里克森等人最早使用。屏幕上呈现一些刺激，其中一些刺激位于屏幕中央，而另一些刺激位于中央两侧。要求被试报告呈现于屏幕中央的刺激而忽略中央两侧的刺激。过滤范式 负启动范式：蒂博（Tipper）在1985年首次使用。指当前一个刺激中的干扰项作为后一个刺激中的目标呈现时出现的抑制作用，表现为当上次显示（启动实验）中被忽略的干扰项作为下次显示（探测实验）中的目标项时，被试对该目标项的反应时增长。过滤范式注意的研究范式 1 线索范式 2 搜索范式 3 过滤范式 4 双任务范式四、双任务范式（一）基本原理 主要用来探讨注意在多个并行任务间

10、的指向和调节作用。基本方法：让被试同时执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。双任务范式（二）典型范式 1、心理不应期范式 2、注意瞬脱范式双任务范式心理不应期范式 当相继快速呈现两个信号，而且被试必须对两个信号都做快速反应时，被试对第二个刺激的反应时间依赖于从第一个刺激开始呈现到第二个刺激开始呈现之间的时间差，即刺激呈现差异，简称SOA。与长SOA条件相比，当SOA非常短时，被试对第二个刺激的反应时要长。该条件下，被试对第二个刺激反应的延迟叫做心理不应期。双任务范式注意瞬脱范式布罗德本特在1987年发现，给被试连续序列呈现多个单词，并要求他们辨认。结果发现，如果被

11、试对前一个目标词准确辨认后，他们就很难辨认出该单词后约500毫秒内呈现的另一个单词。双任务范式注意瞬脱的两个必要条件：必须是双任务情境，同时被试必须报告T1和T2；在T1和T2的前后必须有掩蔽刺激。双任务范式注意的研究技术03 注意的研究技术 1 眼动追踪技术 2 神经电生理记录技术 3 正电子发射断层扫描技术 4 神经磁成像技术 5 功能性磁共振成像技术 6 功能性近红外光学成像技术眼动追踪技术实时对认知加工过程进行测量可以在自然的条件下实现对被试注意过程的记录，弥补一些需要严格控制活干预个体正常心理活动的研究方法的不足注意的研究技术注意的研究技术 1 眼动追踪技术 2 神经电生理记录技术

12、3 正电子发射断层扫描技术 4 神经磁成像技术 5 功能性磁共振成像技术 6 功能性近红外光学成像技术神经电生理记录技术诱发电位的产生需要一定的潜伏期特定刺激引起的诱发电位在大脑皮层上有一定的空间分布特定刺激所引起的诱发电位有一定的反应形式注意的研究技术注意的研究技术 1 眼动追踪技术 2 神经电生理记录技术 3 正电子发射断层扫描技术 4 神经磁成像技术 5 功能性磁共振成像技术 6 功能性近红外光学成像技术正电子发射断层扫描技术示踪同位素更为直观地看到大脑的活动情况观察部位不受惦记数目的限制，使观察范围不限于大脑的表层。注意的研究技术注意的研究技术 1 眼动追踪技术 2 神经电生理记录技术

13、 3 正电子发射断层扫描技术 4 神经磁成像技术 5 功能性磁共振成像技术 6 功能性近红外光学成像技术神经磁成像技术超导量子相干装置能准确测定出大脑活动的位置探究与初级感觉区活动有关的神经信号注意的研究技术注意的研究技术 1 眼动追踪技术 2 神经电生理记录技术 3 正电子发射断层扫描技术 4 神经磁成像技术 5 功能性磁共振成像技术 6 功能性近红外光学成像技术功能性磁共振成像技术依靠大脑能量消耗的不同来显示脑区活动差异检测到的信号直接来自从功能上诱发的脑组织中的变化精确的结构鉴定空间分辨率高不会对身体造成伤害注意的研究技术注意的研究技术 1 眼动追踪技术 2 神经电生理记录技术 3 正电

14、子发射断层扫描技术 4 神经磁成像技术 5 功能性磁共振成像技术 6 功能性近红外光学成像技术功能性近红外光学成像技术高穿透性的近红外光对大脑不同区域进行成像弱光学信号检测，不容易与电信号检测产生干扰空间分辨率和时间分辨率适中对身体运动的容错率高特殊个体的脑监测注意的研究技术注意研究中的经典实验及理论04 注意研究中的经典实验及理论 1 双耳分听实验与过滤器模型 2 追随耳实验与衰减模型 3 双耳分听追随词实验与资源限制理论 4 视觉搜索实验与双加工理论 5 错觉性结合实验与特征整合理论 6 启动与负启动效应及其实验双耳分听实验与过滤器模型 过滤器模型 Broadbent，1958 注意瓶颈位

15、于信息加工的早期阶段，以避免中枢系统超载。注意对进入的信息加以调节，选择一些信息进入高级分析阶段，其余信息则可能然后迅速衰退。进入高级分析水平的信息再接受进一步的加工，从而被识别和贮存。“全或无”方式工作。双耳分听实验与过滤器模型过滤过程图示双耳分听实验与过滤器模型追随耳实验与衰减模型 衰减模型。Treisman，1964 过滤器并非依“全或无”的原则工作，而是按衰减方式进行的；过滤器的位置有两个，一为语义分析之前的外周过滤器，一为语义分析之后的中枢过滤器。追随耳实验与衰减模型衰减过程图示追随耳实验与衰减模型双耳分听追随词实验与资源限制理论Johnston&Heinz,1978向被试双耳同时呈

16、现目标词和干扰词，要求被试追随目标词并复述四种实验条件：（1）低感觉可辨度（2）高感觉可辨度（3）低语义可辨度（4）高语义可辨度结果发现，不论语义可辨度是高还是低，被试在低感觉可辨度下对干扰词的回忆量均显著多于高感觉可辨度下的回忆量。双耳分听追随词实验与资源限制理论 资源限制理论 Kahneman，1973 注意是一种心理资源，人的心理资源总量是有限的，注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限制。注意的功能就是资源分配（因此该理论也称为资源分配理论）。双耳分听追随词实验与资源限制理论双耳分听追随词实验与资源限制理论视觉搜索实验与双加工理论Schneider和Shi

17、ffrin，1977给被试呈现由许多字母组成的搜索序列，其中混有目标字母。自变量为目标字母的数量（1-6随机变化）和被试类型（不经过练习，反复练习）。因变量为反应时结果发现，对于没有经过练习的被试，其反应时随目标字母数量的增加而增加；对于经过反复练习的被试，他们搜索六个字母和一个字母的反应时没有显著差异视觉搜索实验与双加工理论 双加工理论 人类的认知加工分为控制性加工和自动加工。控制性加工是指一种需要注意参与的加工，受到认知资源容量的限制，可以随环境的变化而不断进行认知资源的调配。自动加工不需要注意参与，自动化进行，不受认知资源容量的限制，也不受人的意识控制。视觉搜索实验与双加工理论错觉性结合

18、实验与特征整合理论错觉性结合实验向被试快速呈现刺激序列，要求他们完成两个任务。任务一：只报告刺激序列两侧的数字；任务二：先报告所看到的数字，再报告所呈现的字母及其颜色和位置。结果发现，任务一的正确率在90%以上，而任务二的正确率只有52%，且出现字母、颜色和位置之间的结合错误。错觉性结合实验与特征整合理论 特征整合理论 Treisman，1977，1980 特征整合理论的核心是将客体知觉过程分为两个阶段：一个是前注意阶段；一个是特征整合阶段。在前注意阶段，知觉对特征进行自动的平行加工，无需注意；而在整合阶段，通过集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是序列式的。错觉性结合实验与特征整合理论启动

19、与负启动效应及其实验 启动效应（priming effect）是指先前刺激的加工会对相继的同一刺激或同类刺激的加工产生一定的影响。分为正启动效应和负启动效应两类。启动与负启动效应及其实验 正启动 指先前刺激的加工对相继刺激的加工起促进作用。负启动 指先前刺激的加工对相继刺激的加工起抑制作用。启动与负启动效应及其实验沈德立和王敬欣，2003以小学生、初中生、大学生和老年人为被试，以“口”为启动刺激和目标刺激，以“个”为干扰刺激。目标刺激和干扰刺激在屏幕上规定好的四个位置中呈现，被试的任务是对“口”出现的位置进行按键反应。结果发现，不同年龄组被试都能产生显著的位置负启动效应，且各年龄组被试间的位置

20、负启动量差异不显著该结果表明，位置抑制在年龄发展上是稳定的启动与负启动效应及其实验本章要点注意的研究范式 1 线索范式 2 搜索范式 3 过滤范式 4 双任务范式本章要点注意的研究技术 1 眼动追踪技术 2 神经电生理记录技术 3 正电子发射断层扫描技术 4 神经磁成像技术 5 功能性磁共振成像技术 6 功能性近红外光学成像技术注意研究中的经典实验及理论 1 双耳分听实验与过滤器模型 2 追随耳实验与衰减模型 3 双耳分听追随词实验与资源限制理论 4 视觉搜索实验与双加工理论 5 错觉性结合实验与特征整合理论 6 启动与负启动效应及其实验罗跃嘉，魏景汉 注意的认知神经科学研究 北京：高等教育出

21、版社，2004 1波林实验心理学史北京：商务印书馆，19812郭秀艳实验心理学北京：人民教育出版社，2004 3Pashler H E.The psychology of attention.Cambridge,MA:MIT Press,19974Luck S J,Vecera SP.Attention/Stevenshandbook of experimental psychology.New York:John Wiley&Sons,20025赫葆源，等实验心理学北京：北京大学出版社，1983.678杨治良.实验心理学.杭州：浙江教育出版社，1998.朱滢实验心理学版北京：北京大学出版社，2009.推荐阅读本章结束感谢聆听