词汇学习-课件.ppt

1、新课标讲座 课程课程目标目标综合语言运用能力综合语言运用能力综合语言运用能力综合语言运用能力综合语言运用能力综合语言运用能力知识知识知识知识知识知识技能技能技能技能技能技能情感情感情感情感情感情感策略策略策略策略策略策略文化文化文化文化文化文化语音词汇语法功能话题兴趣兴趣态度态度动机动机自信自信意志意志情感策略情感策略调控策略调控策略认知策略认知策略交际策略交际策略文化知识文化知识与跨文化与跨文化交际的意交际的意识识听说读写知识知识传授传授九级九级-高中毕业高中毕业优秀水平优秀水平八级八级-七级七级-高中毕业高中毕业基本要求基本要求六级六级-五级五级-初中毕业初中毕业基本要求基本要求四级四级-

2、三级三级-二级二级-小学毕业小学毕业要求要求一级一级-课程标准分级设计课程标准分级设计新课程标准对词汇量的要求新课程标准对词汇量的要求五级：理解和掌握五级：理解和掌握1500-16001500-1600个单词和个单词和200-300200-300个习惯用语或固定搭配；个习惯用语或固定搭配；七级：学会使用七级：学会使用2400-25002400-2500个个单词和单词和300-400300-400个个习惯用语或固定搭配；习惯用语或固定搭配；八级：学会使用八级：学会使用33003300个个左右的单词和左右的单词和400-500400-500个个习惯用语或固定搭配；习惯用语或固定搭配；九级：学会使用

3、九级：学会使用45004500个左右的单词和一定数量个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。的习惯用语或固定搭配。英语课程标准英语课程标准语言知识目标对词汇的描述：语言知识目标对词汇的描述：学会使用学会使用3300个左右的单词和个左右的单词和400-500个习惯用个习惯用语或固定搭配。语或固定搭配。英语课程标准英语课程标准语言知识目标对词汇的描述：语言知识目标对词汇的描述：学会使用学会使用4500个左右的单词和一定数量习惯用个左右的单词和一定数量习惯用语或固定搭配。语或固定搭配。新课程标准对词汇教学的描述新课程标准对词汇教学的描述Wilkins(1972)指出：指出：“没有语法不能很好地表

4、没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。达，而没有词汇则什么也不能表达。”词汇量与速度问题词汇量与速度问题世界部分国家中学外语词汇量设置国 家 中学词汇量 俄罗斯 9，000个 西班牙 6，000个 日 本 5，500个 南朝鲜 5，000个 中 国?个 我国3090年代中学外语词汇量 时 间 中学词汇量 1936年 8，000个 1941年 7，000个 1948年 6，000个 1951年 5，000个 1963年 3，500-4，000个 1978年 2，800个 1996年 1，960个 高中课程标准词汇总量高中课程标准词汇总量 3600-45003600-4500How

5、to prevent oneself forgetting?Sensory RegisterShort-term MemoryLong-term Memory有意注意有意注意无意注意无意注意编码加工编码加工归类联系归类联系stimulusforgettingforgettingforgetting情感参与/兴趣艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线遗忘先慢后快的规律遗忘先慢后快的规律4 4小时小时9 9小小时时pinebushmapleflowertreegrasstigerwolfpigeonsparrowbeastpoultrybirdliving thingsplantanimal2)同义关系

6、 lead /l:d/v.领导领导 /led/n.铅铅wind /waind/v.缠绕；上发条缠绕；上发条 /wind/n.风风base /beis/n.基础基础 /beis/adj.卑卑 鄙的鄙的flower /5flau/n.花花flour /5flau/n.面粉面粉大量阅读大量阅读 中学八级课外阅读量应累计达到中学八级课外阅读量应累计达到30万词以上万词以上在词汇教学中教师应该在词汇教学中教师应该“教会学生通过上下文猜教会学生通过上下文猜测词义并掌握词汇用法测词义并掌握词汇用法”(束定芳等，束定芳等，1996：120)，因，因为为“猜测和利用上下文线索进行理解非常重要，尤其猜测和利用上下

7、文线索进行理解非常重要，尤其是在外语阅读以及外语学习者需要培养其独立性时是在外语阅读以及外语学习者需要培养其独立性时”(Carter，1987：45)。2语境策略语境策略 1）文章直接给出定义。如：Do you know what a“territory”is?A territory is an area that an animal,usually the male,claims（声称）as its own.Only he and his family are welcome there.No other families of the same species（物种）are welcome

8、.Your yard and house are your territory where only your family and friends are welcome.(2005高考湖北阅读A)2）文章直接给予解释。The animals are kept together in small spaces,with no privacy and little opportunity for mental and physical exercise.This results in unusually and self-destructive behavior called zoochosi

9、s.(2005高考北京阅读C)3）根据下文进行逻辑推理More American people take their troubles with them on holiday,according to a new survey.Although 40 percent said that the main reason for going away is to escape pressure(压力)from work,almost all said they worry more than they do at home.Only four in every 100 said that the

10、y are happy and free of care.（2005高考安徽阅读A）4）根据句子间的对照关系进行推理。Being considered a leader in our society is indeed of high praise Leadership means power,commands respect and,most important,encourages achievement.Unlike vitamin C,leadership skills cant be easily swallowed down.They must be carefully culti

11、vated.(2005高考广东阅读B)3构词法策略构词法策略-前缀前缀1)表示否定意义的前缀主要有：in-,il-,im-,ir-,un-,dis-,non-。incorrect,independence,illegal,impossible,irregular,unhappy,unable,discourage,disobey,non-stop,non-violent2)表示错误意义的前缀主要有：表示错误意义的前缀主要有：mis-。mistake,mislead,misunderstand3)表示反意思表示反意思 的前缀主要有：的前缀主要有：un-,anti-。undo,unfold,unl

12、oad,uncover the Anti-Japanese War,anti-body4)表示在前、在前面的前缀主要有：pre-。preview,preface,prewar 5)表示向后、在后边的前缀主有有：post-。postgraduate6)表示在下面、下的前缀主要有：sub-。subway,suburb7)表示超越的前缀有super-。superman,supermarket8)表示转移的前缀主要有：trans-。translate,transport,transplant3构词法策略构词法策略-后缀后缀1)名词后缀名词后缀表示某种职业或动作的人的名词后缀主要有：-an,-ant,-

13、ee,-eer,-er,-ese,-or,-ist。African,musician,servant,merchant,employee,examinee,engineer,volunteer,teacher,villager,Chinese,Japanese,operator,physicist,pianist,artist,chemist表示抽象名词的名词后缀主要有：-age,-al,-ance,-ence,-dom,-hood,-ment,-ness,-sion,-ship tion。courage,marriage,importance,violence,freedom,kingdom

14、,wisdom,childhood,government,treatment,kindness,conclusion,expression,friendship,citizenship,action,attention带有学术，科技含义的名词后缀主要有：-ics,-ology。mathematics,electronics,biology,technology2)形容词后缀主要有：-able,-ible,-al,-ish,-ive,-ly,-ful,-ous,-en,-less。comfortable,horrible,natural,foolish,selfish,active,impres

15、sive,manly,fatherly,wonderful,helpful,dangerous,various,generous,wooden,golden,woollen,wireless,countless 3)动词后缀主要有：-ize,ise,-en,-fy。organize,modernize,globalize,weaken,widen,purify,simplify单词音标词性意义搭配联想例句 4笔记策略 5字典策略有利于引起注意的信息有利于引起注意的信息1.1.与学生原有知识系统冲突的信息与学生原有知识系统冲突的信息2.2.动态的信息动态的信息3.3.奇异的信息奇异的信息4.4.

16、有挑战性的信息有挑战性的信息5.5.直观形象的信息直观形象的信息6.6.学生感兴趣的信息学生感兴趣的信息7.7.会导致成就感的信息会导致成就感的信息新英语课程标准新英语课程标准词汇教学原则词汇教学原则学：学：词汇记忆的方法很多，而最管用的正词汇记忆的方法很多，而最管用的正是那些你最经常听到却一直不当一回事的朴是那些你最经常听到却一直不当一回事的朴实无华的方法。所以关键不在于你的方法能实无华的方法。所以关键不在于你的方法能否标新立异，而在于你能否自己消化并应用否标新立异，而在于你能否自己消化并应用这些方法达到这些方法达到习惯成自然习惯成自然的水平。如果浅尝的水平。如果浅尝辄止，或者光说不练，再好

17、的方法也只能是辄止，或者光说不练，再好的方法也只能是纸上谈兵。纸上谈兵。新英语课程标准新英语课程标准词汇教学原则词汇教学原则20032003年人教版新高中英语课程标准的总年人教版新高中英语课程标准的总词汇量增加至词汇量增加至3600-45003600-4500，是原来，是原来1800-23001800-2300词汇的近两倍，怎么教？词汇的近两倍，怎么教？教：教：词汇教学的方法也是不胜枚举，八词汇教学的方法也是不胜枚举，八仙过海，各显神通。教无定法，但教有仙过海，各显神通。教无定法，但教有常法常法，有一些科学的规律性的东西（即原则）需要有一些科学的规律性的东西（即原则）需要我们去遵循。我们去遵循

18、。词汇记忆的几个平台（高原现象、瓶颈）词汇记忆的几个平台（高原现象、瓶颈）词汇量水平词汇量水平说明说明3000阅读和词汇量相辅相成最明显的转折阅读和词汇量相辅相成最明显的转折点点35004500第一次高原现象（平均滞留第一次高原现象（平均滞留 8个月）个月）65007500第二次高原现象（平均滞留第二次高原现象（平均滞留12个月）个月）950010500第三次高原现象（平均滞留第三次高原现象（平均滞留18个月）个月）新英语课程标准新英语课程标准词汇教学原则词汇教学原则1.1.量的原则量的原则2.2.信息编码原则信息编码原则 3.3.及时强化原则及时强化原则 4.4.学以致用原则学以致用原则 5

19、.5.多管齐下原则多管齐下原则 6.6.成功体验原则成功体验原则 2-1.2-1.信息编码原则信息编码原则 编码指什么？编码指什么？顺口溜圆周率顺口溜圆周率为什么要编码？为什么要编码？使新的知识信息与已经知识系统相融合。使新的知识信息与已经知识系统相融合。以最小的代价取得最大效益。以最小的代价取得最大效益。适当陪同，协助学生记忆。适当陪同，协助学生记忆。None与与no one December与与November编码不要过份取巧编码不要过份取巧Ladies and gentlemen来的都是间谍们来的都是间谍们We study for the revolution.2-2.2-2.信息编码原

20、则信息编码原则 编码方式编码方式活动设计、情境设计活动设计、情境设计规则归类、错误规则归类、错误预警预警音节与音节与韵律韵律联想（语义、词性、音形、图形、牵强附会）联想（语义、词性、音形、图形、牵强附会）呈现力呈现力 复现率复现率 难易度难易度 参与性参与性2-3.2-3.信息编码原则信息编码原则 词汇联想；词语辨析词汇联想；词语辨析典型试题；陷阱预警典型试题；陷阱预警双解替换；记忆点拨双解替换；记忆点拨词汇教学短语化词汇教学短语化构词法的适量应用构词法的适量应用词汇联想；词语辨析词汇联想；词语辨析词汇联想方式：词汇联想方式：词性：词性：n.v.adj.adv.语义：同义、近义、反义语义：同义

21、、近义、反义归类：归类：pingpong table tennis basketball volleyball football baseball tennis badminton短语：实用、常考短语：实用、常考(in time,no more than)短句：实用、趣味短句：实用、趣味(Lets make up.)词汇联想；词语辨析词汇联想；词语辨析one,that,it词语辨析词语辨析one表示泛指，表示泛指，that和和it 表示特指。表示特指。that与所指名词为与所指名词为同类，但不是同一个，而同类，但不是同一个，而it 与所指名词为同一个。如：与所指名词为同一个。如：I cant

22、find my hat.I think I must buy one.(泛指泛指)。The hat you bought is bigger than that I bought.(同类同类但不同个但不同个)I cant find my hat.I don t know where I put it.(同个同个)典型试题；陷阱预警典型试题；陷阱预警-What happened to you yesterday?-At the bus stop a thief _ my handbag and ran off down the street.A.caught B.robbed C.stole D

23、.snatched-Well,I cant _ your address.-Oh sorry,Ill tell you again.A.see B.understand C.read D.say典型试题；陷阱预警典型试题；陷阱预警They all looked _at the master and felt quite _.A.sad;sad B.sadly;sadly C.sad;sadly D.sadly;sad _ late in the morning,Bob turned off the alarm.A.To sleep B.Sleeping C.Sleep D.Having sle

24、pt典型试题；陷阱预警典型试题；陷阱预警I hope Ill get the job,but I mustnt speak too _.A.quickly B.fast C.soon D.hurriedly _ him and then try to copy what he does.A.Mind B.Glance at C.Stare at D.Watch典型试题；陷阱预警典型试题；陷阱预警-Where does Mr.Black come from?-Im not sure,but his English _ Australia.A.suggests B.sounds C.listens

25、 D.hearsThey went _home without stopping at the gas station for it was too late.A.straight B.staightly C.strictly D.direct 双解能力双解能力Paraphrase in simple English：VOA Special English Word BookLongman Dictionary of Contemporary Englishsorrow:great sadnessdeparture:go away from a placeadult：a grown perso

26、n ancestor:a family member from the past balance:to make two sides or forces equal budget:a spending plan guarantee:to promise a result 词汇教学短语化词汇教学短语化他生病了。他生病了。He got sick.他康复了。他康复了。He got well.(初次见面初次见面)我能不能把你的电话号码记下来。我能不能把你的电话号码记下来。Id like to get your phone number,please.打的打的get a taxi/cab被困被困get

27、trapped被雨困住被雨困住get caught in the rain词汇教学短语化词汇教学短语化(考试时考试时)第五个问题做错了第五个问题做错了I got question number five wrong.你问一个问题，我说我不知道答案你问一个问题，我说我不知道答案You got me.我一下识破了你这个变戏法的东西。我一下识破了你这个变戏法的东西。I got you.去理一下发去理一下发Get my hair cut.Have you got it so far?Got it?明白吗？明白吗？词汇教学短语化词汇教学短语化(词块教学词块教学)work out设计出，制作出；算出，得出

28、答案，设计出，制作出；算出，得出答案，解决；摸透某人的脾气；产生某种结果；掘解决；摸透某人的脾气；产生某种结果；掘进，采完；使精疲力竭；训练，锻炼；做工进，采完；使精疲力竭；训练，锻炼；做工赔偿赔偿 When I catch that boy,Ill teach him to tell lies to me.要是我抓到那个小孩要是我抓到那个小孩,我要好好治治他我要好好治治他,看他还敢不敢对我撒谎。看他还敢不敢对我撒谎。teach sb.to do sth.惩治惩治/教训某人使不敢做某教训某人使不敢做某事事把小词真正学活把小词真正学活kill time消磨时间消磨时间kill ones hung

29、er充饥充饥carry the can代人受过，背黑锅代人受过，背黑锅我昨天买了一辆汽车。我昨天买了一辆汽车。中国学生中国学生I bought a car yesterday.或或 I purchased a car yesterday.老外常用：老外常用：I got a car yesterday.这个问题难住了我。这个问题难住了我。This problem gets me.这部电影使我入迷。这部电影使我入迷。This film gets me.构词法的适量应用前缀构词法的适量应用前缀否定前缀否定前缀ab-anti-dis-il-im-in-ir-mis-non-un-动词前缀动词前缀en-

30、双双bi-twi-超出，过度，在超出，过度，在.上上super-extra-ex-out-over-半半semi-hemi-demi-前前fore-相互，相互，之间之间 inter-构词法的适量应用前缀构词法的适量应用前缀千千 kilo-小小 mini-micro-再次，重新，返回再次，重新，返回 re-不足，在不足，在下下 under-副副vice-一起一起co-中间中间mid-多多multi-构词法的适量应用后缀构词法的适量应用后缀名词后缀名词后缀-er -or -ur -age -ness -tion -ation -ure -hood -al -ing -ee -ility -ism

31、-ment -ty -ship -ese -ist -ian -ion -ance -ence -ity -ant -ent -th形容词后缀形容词后缀-ful -less -ive -y -ly -able -al -ed -ing -ic -ish -like -some-ous -ible -ical -eous -ious副词后缀副词后缀-ly 动词后缀动词后缀-ize -ify -ise -en -yze -yse数词后缀数词后缀-teen -ty -th3.3.及时强化原则及时强化原则 词汇记得快，忘得也快，能否及时复习关系重大。根词汇记得快，忘得也快，能否及时复习关系重大。根据据

32、“艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线”的遗忘先快后慢的规律，学的遗忘先快后慢的规律，学生记忆过的词汇在生记忆过的词汇在4 4小时，最迟在小时，最迟在9 9小时内一定要复习小时内一定要复习一遍。培养学生养成及时的复习强化的习惯是词汇教一遍。培养学生养成及时的复习强化的习惯是词汇教学成功的关键。学成功的关键。Kachroo(1962)研究发现，要成功地记住一个生词，学研究发现，要成功地记住一个生词，学生至少得连续遇到它七次，而生至少得连续遇到它七次，而Saragi et a1(1978)则指则指出不断地碰到一个单词出不断地碰到一个单词16次之后，学生才能自然地记次之后，学生才能自然地记住它。在中国学

33、生不具备广泛阅读的条件下，定期复住它。在中国学生不具备广泛阅读的条件下，定期复习加深记忆显得更为重要。习加深记忆显得更为重要。4.4.学以致用原则学以致用原则 学以致用的四个主要途径学以致用的四个主要途径一、用刚学过的单词造句或在口语或写作中一、用刚学过的单词造句或在口语或写作中 运用；运用；二、持之以恒的课外阅读；二、持之以恒的课外阅读；三、做适量的词汇题和其他类型的典型试题；三、做适量的词汇题和其他类型的典型试题；四、适量的汉译英练习（四、适量的汉译英练习（Chinglish现象）；现象）；五、写英语日记。五、写英语日记。5.5.多管齐下原则多管齐下原则 听听说说读读写写译译用用联想联想教

34、学教学竞赛竞赛表演表演演唱演唱编码编码借力使力借力使力阶段测试阶段测试自我激励自我激励持之以恒持之以恒高中毕业班学生适用词汇竞赛和游戏吗？高中毕业班学生适用词汇竞赛和游戏吗？6.6.成功体验原则成功体验原则 教育的金科玉律是给予学生成功的体验！教育的金科玉律是给予学生成功的体验！为每个学生提供体验成功的机会。为每个学生提供体验成功的机会。让学生学有所让学生学有所“得得”并给予及时的激励和肯定！并给予及时的激励和肯定！帮助学生对成败进行积极的归因。帮助学生对成败进行积极的归因。直接兴趣和间接兴趣直接兴趣和间接兴趣(描述对比描述对比)满足学生的迫切需求满足学生的迫切需求(目标功利化目标功利化)给予

35、学生成功的体验给予学生成功的体验(激发动机激发动机)重视起点评估和反馈重视起点评估和反馈(成功可视化成功可视化)哄差、辅中、培优哄差、辅中、培优(收拢人心收拢人心)激发学生的词汇学习动机激发学生的词汇学习动机l “粗”处理，应结合词汇在教材和本单元中 作用和地位 不影响课文整体理解的词汇 通过构词法能够解决的词汇 母语负迁移影响较小的词汇 上述词汇可让学生在阅读中注意良好的阅 读习惯的培养、思维训练。l“细”处理，同样要结合词汇在教材和 本单元中的作用和地位。对课文整体理解有影响的词汇 母语负迁移影响较大的词汇（include,contain）l 注意阅读中的词汇习得能力培养 根据文意中心（主题中心和段落中心）猜测词汇的能力 根据上下文猜测词汇的能力 老师首先要形成一种意识，积极帮助学生构建元认知的体系 注意拓展词汇的归类与积累 根据阶段性和词汇要求的特点:找出与某 类别相关的词汇;与某一构词法相关的词 汇;帮助学生整理出某一阶段拓展的词汇;引导学生做一些词汇整理工作 趣味活动五拓展词汇的巩固五拓展词汇的巩固