17　跳水.doc

1、 17 跳 水 1学会本课的“肆、桅、撕”等 7 个 生字，会认会写“艘、航、肆”等 14 个生 字，理解重点词语的意思。 2体会船长在危急面前沉着、冷静、 果断的性格，培养学生关注安全，珍爱生命 的意识。 3在理解课文的过程中，注意哪些事 物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科 学的思想方法。 1抓联系，了解孩子、水手、船长在 同一件事发展过程中的不同表现。 2体会船长在危急面前沉着、果断的 性格，明白果断机智处理问题的重要性。 2 课时 课件 一、导入。 1同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运 会上， 我国的体育健儿在跳水项目上取得了 令世人瞩目的成绩， 每一个中国人都感到无 比自豪。今天我们要

2、欣赏的不是体育比赛， 而是一个惊险的故事。(板书：跳水。) 跳水是谁写的？你还知道什么？ 2学生交流搜集到的有关列夫 托尔斯 泰的资料。 二、初读课文，认识生字、新词。 1自由读课文，标出自然段序号，初 步感知课文内容。 2自学生字新词，画出不理解的词语 或读不懂的句子。 3再读课文，直到把课文读熟读通顺。 4检查自学情况。交流字、词的掌握 情况。 (1)出示课件，小组交流自学生字新词。 (2)检查学生认读生字新词。 三、再读课文，整体感知课文。 1检查朗读课文情况：指名学生分自 然段朗读课文，读后师生进行评议。 2学生读书后说说课文主要讲了一件 什么事，并提出不懂的问题。 3在书中标画出课文

3、中都有谁？用几 个字说明他们之间有什么联系？ (水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩 子追猴子， 发生了危险， 船长命令孩子跳水， 水手们把孩子救上船，孩子得救了。) 4学生读后交流，教师引导概括，理 清思路。全文可以分为三个部分。 第一部分(第 1 自然段)：讲轮船上一只 猴子十分放肆。(起因) 第二部分(第 24 自然段)讲猴子戏弄 孩子，孩子爬上桅杆追猴子，走上最高的横 木，孩子遇到了生命危险。(经过) 第三部分(第 56 自然段)： 讲船长命令 孩子跳水，水手们把孩子救上来。(结果) 五、布置作业。 1抄写本课生字、新词。 2练习有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入课题。 1我们继续学习

4、跳水 ，大家齐读课 题。 2自由读文，边读边思考，还有什么 问题不理解，同学读后提出来。 二、自主合作，学习课文。 1课件出示思考题：孩子为什么会走 到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出 孩子的处境十分危险？ 要求： (1)学生自己读书做批注笔记。 (2)小组内互相交流个人收获。 (3)在班上汇报交流。 2小组合作学习，教师巡视指导。 三、品读感悟，理解重点部分。 通过刚才的学习， 同学们不但对课文做 了细致的学习，而且还做了认真的讨论探 究， 这对我们学习文章有很大的帮助。 下面， 让我们一起来品尝读书的果实。 学生品读课文中的段落， 教师重点指导 学生品读以下段落。 1孩子为什么会走到桅杆

5、顶端的横木 上去？ (1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上， 爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子 来用牙齿和爪子撕。(猴子逗孩子，水手们 在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”， 很尴尬。) (2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫， 撕得更 凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩 子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去 追猴子。(这时孩子的自尊心受到伤害，很 生气， 于是爬上桅杆去追猴子， 想制服它。) 引导： 此刻， 孩子心里想的是什么？(我 一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝 不能轻易便宜了它。) (3)猴子一边不断往上爬， 一边回过头来 逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂 在最高的横木的一头

6、，然后扭着身子， 龇着牙做着怪样。孩子气极了，走上横 木去取帽子。(猴子越来越放肆，竟然将孩 子的帽子挂在最高的横木的一头， 孩子忍无 可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横 木去取帽子。) 引导：区分“气急了”与“气极了”， 体会孩子“气极了”的心情， 也就是孩子走 上桅杆顶端横木的原因。 2从哪些地方看出孩子的处境十分危 险？ (1)孩子的处境十分危险： 从水手们的表情可以看出“全 都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。 从“桅杆到挂帽子的横木的一头有 一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失 足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他 不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、 “脚底下就摇晃起来”

7、等词句的描述中看 出孩子的处境十分危险。 (2)出示电脑课件， 指导学生看最高的横 木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的 危险境地难以转身， 直观感受当时紧张 的氛围。 引导： 你能用一个词语来形容孩子处境 的危险吗？(万分危急、千钧一发、危在旦 夕) 指导朗读： 读出孩子的气愤及他处境的 危险。 3看到这里紧张吗？你想救他吗？你 想用什么办法救孩子？赶快想办法， 时间可 不等人啊！(让学生各抒己见。) (找海绵垫、让水手围成一圈手拉手在 下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩 子) 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪 个办法既能赢得时间，又有把握。 4这些办法实际上都不能行，那么在 危急时刻

8、，船长是怎样做的？ 课件出示： 正在这时候，船长从船舱里出来，手里 拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子， 喊道： “向海里跳！ 快！ 不跳我就开枪了！ ” 孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没 听明白他爸爸的话。 船长又喊： “向海里跳！ 不然我就开枪了！ 一！ 二！ ”刚喊出“三！ ” 孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。 (1)指名读课文这一段。 说说船长为什么 这样做？ (2)研究： 如果孩子不跳水， 父亲会不会 开枪？(小组展开辩论。) 5“四十秒钟大家已经觉得时间 太长了”这里互相矛盾吗？ (四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人 们救人心切，已经

9、觉得四十秒钟太长了。) 四、总结全文。 1教师结合板书总结全文。 2学习课文后，你最佩服谁？佩服他 什么？ 船长他遇事不慌张失措， 积极想办法争 取用最好的办法解决问题。 3此时此刻，你想对船长的儿子说些 什么？ (你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板 上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你 想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带 来多么大的痛苦。) 五、拓展延伸。 1孩子被救上来以后，会说些什么？ 船长会说些什么？水手们又会说些什么？ 展开想象，说一说，再写下来。 2如果你当时也在船上，回到家，你 向亲人讲述这件事后会怎样说？ 六、作业设计： 1课文多次描写水手们，把相关的语 句找出来， 说说这

10、些语句是怎样推动情节发 展的。 2想一想，在那个危急时刻，船长的 办法好在哪里？ 跳水 一(1)：猴子放肆。(起因) 二(23)：把帽子挂在横木上。(经过) 三(56)： 跳入大海， 孩子得救。(结果) 船长：沉着、冷静、果断 跳水一课情节起伏跌宕，学生乐于 学习。出示课题后，引导学生从课题质疑入 手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更 好地学习课文。新课改重阅读，重感悟，重 体验。在本课教学设计中，注重以读为本， 以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导 学生专心地、投入感情地读书，随着语速的 快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体 验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文 章的内容。 课上引导学生进行了充分的讨论 交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结 合语言环境，进行想象和理解，从而使学生 入情入境。 在真切理解“情况危急”的基础 上，体会到船长的机智、果断、了不起。 在讨论想办法使孩子脱险一部分时， 让 学生自己想办法， 真正引导学生深入学习课 文，使教学取得了良好的效果。同时也渗透 了相应的安全教育。