苏教版高中唐诗宋词选读《新天下耳目”的东坡词水龙吟(似花还似非花)》公开课课件讲义.ppt

1、水龙吟水龙吟苏轼苏轼写作背景写作背景 苏东坡贬谪黄州时，其好友章质夫曾苏东坡贬谪黄州时，其好友章质夫曾写写水龙吟水龙吟一首，内容是咏杨花的。一首，内容是咏杨花的。因因为该词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生为该词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺术水平，动，达到了相当高的艺术水平，因而受到因而受到当时文人的推崇赞誉，盛传一时。苏东坡当时文人的推崇赞誉，盛传一时。苏东坡也很喜欢章质夫的也很喜欢章质夫的水龙吟水龙吟，并和了这，并和了这首首水龙吟水龙吟次韵章质夫杨花词次韵章质夫杨花词寄给章寄给章质夫，还特意告诉他不要给别人看。章质质夫，还特意告诉他不要给别人看。章质夫慧眼识珠，赞赏不已，

2、也顾不得苏东坡夫慧眼识珠，赞赏不已，也顾不得苏东坡的特意相告，赶快送给他人欣赏，才使得的特意相告，赶快送给他人欣赏，才使得这首千古绝唱得以传世。这首千古绝唱得以传世。水龙吟水龙吟 次韵章质夫杨花词次韵章质夫杨花词 似花还似非花，也无人惜从教似花还似非花，也无人惜从教坠坠。抛家傍。抛家傍路，思量却是，无情有路，思量却是，无情有思思。萦损柔肠，困酣。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还娇眼，欲开还闭闭。梦随风万里，寻郎去处，。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼又还被、莺呼起起。不恨此花飞尽，恨西园、落红难不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀缀。晓来。晓来雨过，遗踪何在雨过，遗踪何在?一池萍一池萍碎碎。春色三分，二

3、分。春色三分，二分尘土，一分流尘土，一分流水水。细看来，不是杨花点点，。细看来，不是杨花点点，是离人是离人泪泪。理解词意理解词意 像花又不像花，也没有人怜惜，任凭像花又不像花，也没有人怜惜，任凭它飘荡坠落。杨花离开柳枝，飘落路它飘荡坠落。杨花离开柳枝，飘落路旁，无家可归。细细思量起来，它看旁，无家可归。细细思量起来，它看似无情，却也有意。杨花像多情的美似无情，却也有意。杨花像多情的美人，她温柔的心肠为离思折磨，愁肠人，她温柔的心肠为离思折磨，愁肠回绕，娇媚的双眼困倦刚要开眼醒来，回绕，娇媚的双眼困倦刚要开眼醒来，又沉入了梦乡。杨花随风飞舞，像梦又沉入了梦乡。杨花随风飞舞，像梦中美人的游魂随风飘

4、荡，要寻觅自己中美人的游魂随风飘荡，要寻觅自己郎君所在的地方，忽又被莺啼惊醒一郎君所在的地方，忽又被莺啼惊醒一样。样。不怨恨这杨花飞尽，只恨西园落花不怨恨这杨花飞尽，只恨西园落花不能重新连缀到枝头。天明雨后，不能重新连缀到枝头。天明雨后，杨花踪迹在哪里？杨花落水变成一杨花踪迹在哪里？杨花落水变成一池零乱的浮萍。如果杨花代表春天，池零乱的浮萍。如果杨花代表春天，那么，春光同杨花一样，三分之二那么，春光同杨花一样，三分之二委于尘土，三分之一随流水而去了。委于尘土，三分之一随流水而去了。仔细看来，那浮萍不是杨花一点点，仔细看来，那浮萍不是杨花一点点，都是离人的眼泪。都是离人的眼泪。赏赏 析析 苏词向

5、以豪放著称，但也有婉约之作，苏词向以豪放著称，但也有婉约之作，这首水龙吟即为其中之一。它藉暮春这首水龙吟即为其中之一。它藉暮春之际之际“抛家傍路抛家傍路”的杨花，化的杨花，化“无情无情”之之花为花为“有思有思”之人，之人，“直是言情，非复赋直是言情，非复赋物物”，幽怨缠绵而又空灵飞动地抒写了带，幽怨缠绵而又空灵飞动地抒写了带有普遍性的离愁。篇末有普遍性的离愁。篇末“细看来，不是杨细看来，不是杨花，点点是离人泪花，点点是离人泪”实为显志之笔，千百实为显志之笔，千百年来为人们反复吟诵、玩味，堪称神来之年来为人们反复吟诵、玩味，堪称神来之笔。笔。上阕首句上阕首句“似花还似非花似花还似非花”如何理如何

6、理解？解？它既咏物象，又写人言情，准确地把它既咏物象，又写人言情，准确地把握住了杨花那握住了杨花那“似花非花似花非花”的独特的独特“风流标格风流标格”：说它说它“非花非花”，它却名为，它却名为“杨花杨花”，与百花同开同落，共同装点春光，送与百花同开同落，共同装点春光，送走春色；说它走春色；说它“似花似花”，它色淡无香，它色淡无香，形态细小，隐身枝头，从不为人注目形态细小，隐身枝头，从不为人注目爱怜。爱怜。次句承以次句承以“也无人惜从教坠也无人惜从教坠”。如。如何理解何理解“惜惜”、“坠坠”二字？二字？一个一个“坠坠”字，赋杨花之飘落；一字，赋杨花之飘落；一个个“惜惜”字，有浓郁的感情色彩。字，

7、有浓郁的感情色彩。“无人惜无人惜”，是说天下惜花者虽多，是说天下惜花者虽多，惜杨花者却少。此处用惜杨花者却少。此处用反衬反衬法法暗蕴暗蕴缕缕缕缕怜惜杨花的情意怜惜杨花的情意，并为下片雨，并为下片雨后觅踪后觅踪伏笔伏笔。“抛家傍路，思量却是，无情有思抛家傍路，思量却是，无情有思”三句承上三句承上“坠坠”字写杨花离枝坠地、字写杨花离枝坠地、飘落无归情状。其手法是什么？作用飘落无归情状。其手法是什么？作用何在？何在？这里采用这里采用拟人拟人手法，不说手法，不说“离枝离枝”，而言而言“抛家抛家”，貌似，貌似“无情无情”，实则，实则“有思有思”。为下文花人合一张本。为下文花人合一张本。“萦损柔肠，困酣娇

8、眼，欲开还闭萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭”这三句写作技巧是什么？这三句写作技巧是什么？承上文承上文“有思有思”,采用采用比喻、拟人比喻、拟人、想、想像等手法，像等手法，由杨花写到树，又把树比由杨花写到树，又把树比喻成思妇、离人，明写思妇，暗赋杨喻成思妇、离人，明写思妇，暗赋杨花，花人合一。花，花人合一。以下以下“梦随梦随”数句化用唐人金昌绪数句化用唐人金昌绪春怨春怨中什么诗句？这种写法有何中什么诗句？这种写法有何作用？作用？“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西妾梦，不得到辽西”借杨花之飘舞以写思妇由借杨花之飘舞以写思妇由怀人怀人不至引不至引发的恼人春梦

9、发的恼人春梦。情景交融，情景交融，咏物生动咏物生动真切，言情缠绵哀怨。真切，言情缠绵哀怨。上片主要内容上片主要内容 借杨花，抒发惜春之情。借杨花，抒发惜春之情。下阕开头下阕开头“不恨此花飞尽，恨西园、不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。落红难缀。”作者在这里写落红是什作者在这里写落红是什么用意？么用意？以落红以落红陪衬陪衬杨花，曲笔传情地抒发了杨花，曲笔传情地抒发了对于杨花的怜惜。对于杨花的怜惜。继之由继之由“晓来雨过晓来雨过”而问询杨花遗踪，而问询杨花遗踪，表达什么情感？表达什么情感？进一步烘托出离人的春恨。（惜花、进一步烘托出离人的春恨。（惜花、伤春、伤别）伤春、伤别）以下以下“春色三分，二分

10、尘土，一分流春色三分，二分尘土，一分流水水”，用了什么手法？体现了作者什么，用了什么手法？体现了作者什么情感？情感？这是一种这是一种想象想象奇妙而兼以极度奇妙而兼以极度夸张夸张的手的手法。这里，数字的妙用传达出作者的一法。这里，数字的妙用传达出作者的一番番惜花伤春之情惜花伤春之情。至此，杨花的最终归宿，和词人的满腔至此，杨花的最终归宿，和词人的满腔惜春之情水乳交融，将惜春之情水乳交融，将咏物抒情咏物抒情的题旨的题旨推向高潮。推向高潮。篇末篇末“细看来，不是杨花点点，是离细看来，不是杨花点点，是离人泪人泪”一句，有何作用？一句，有何作用？总收上文总收上文，它，它由眼前的杨花，联想到由眼前的杨花，

11、联想到思妇的泪水；又由思妇的点点泪珠，思妇的泪水；又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花，映带出空中的纷纷杨花，可谓虚中有实，实中见虚，可谓虚中有实，实中见虚，虚实相间虚实相间。这一这一情景交融情景交融的神来之笔，与上阕首的神来之笔，与上阕首句句“似花还似非花似花还似非花”相呼应相呼应，画龙点，画龙点睛地概括、烘托出睛地概括、烘托出全词的主旨全词的主旨。下阕主要内容下阕主要内容 写花尽难见，春归无迹，表写花尽难见，春归无迹，表达惜春之情。达惜春之情。思想感情思想感情 此词为此词为借物抒情借物抒情之作，借咏杨之作，借咏杨花写思妇，表现思妇花写思妇，表现思妇伤春伤别伤春伤别之情。之情。艺术手法艺

12、术手法 1 1、借物抒情、借物抒情 借杨花抒发惜春伤别之情，花人合一。借杨花抒发惜春伤别之情，花人合一。2 2、虚实结合、虚实结合 结句，由眼前杨花联想到思妇的泪水；结句，由眼前杨花联想到思妇的泪水；又由思妇的泪珠映带出空中的纷纷杨花，又由思妇的泪珠映带出空中的纷纷杨花，虚中有实，实中有虚，虚实相间。虚中有实，实中有虚，虚实相间。总结总结 苏轼的词以拟人手法，想象奇特，把杨苏轼的词以拟人手法，想象奇特，把杨花比为一个风飘万里、梦寻情郎的女子，又花比为一个风飘万里、梦寻情郎的女子，又把杨花飘落同伤春之情交织起来，写春雨过把杨花飘落同伤春之情交织起来，写春雨过后，杨花一夜飞尽，化作后，杨花一夜飞尽

13、，化作“一池萍碎一池萍碎”；又；又以以“春色三分，二分尘土，一分流水春色三分，二分尘土，一分流水”合春合春花于一炉，结尾把杨花比做点点离人泪，传花于一炉，结尾把杨花比做点点离人泪，传出思妇伤春伤别之情。全词构思巧妙，刻画出思妇伤春伤别之情。全词构思巧妙，刻画细致，借咏杨花写思妇，于物象不离不黏，细致，借咏杨花写思妇，于物象不离不黏，而以言情为主，韵味丰厚，情满全篇，体现而以言情为主，韵味丰厚，情满全篇，体现了苏词风格婉约缠绵的一面。了苏词风格婉约缠绵的一面。全篇有三个特点：全篇有三个特点：一是作为次韵和作，比原作立意更高。一是作为次韵和作，比原作立意更高。章章的原作对物象刻画极见特征，构思新颖

14、，的原作对物象刻画极见特征，构思新颖，栩栩如生，且颇见传神。苏轼更是写物而栩栩如生，且颇见传神。苏轼更是写物而不黏滞于物，予杨花以生命，主观抒情色不黏滞于物，予杨花以生命，主观抒情色彩更浓，更为幽怨缠绵。全篇可谓以情感彩更浓，更为幽怨缠绵。全篇可谓以情感为统率，以奇思妙想为筋骨，将原作从为统率，以奇思妙想为筋骨，将原作从“以形写神以形写神”提到提到“离形得似离形得似”的地步。的地步。二是构思奇妙。二是构思奇妙。作者以惜春、惜别的作者以惜春、惜别的感情为统率，以物拟人，从感情为统率，以物拟人，从“似似”与与“非似非似”两个角度来写，通过一系列两个角度来写，通过一系列奇思妙想，达到奇思妙想，达到“

15、离形得似离形得似”的地步，的地步，充分注意到了离合问题，有离有合，充分注意到了离合问题，有离有合，极尽缠绵缱绻之致。极尽缠绵缱绻之致。三是借鉴前人，推陈出新。三是借鉴前人，推陈出新。如化用韩愈、金昌绪诗意，不霹痕如化用韩愈、金昌绪诗意，不霹痕迹，如同己出。迹，如同己出。“抛家抛家”三句：韩愈三句：韩愈晚晚春春诗：诗：“杨花榆荚无才思，惟解漫天作杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。雪飞。”章词原作的章词原作的“轻飞乱舞，点画青轻飞乱舞，点画青林，全无才思林，全无才思”即此意。苏轼这里反用其即此意。苏轼这里反用其意，意思是说杨花离家意，意思是说杨花离家(从树上飘下从树上飘下)而飘而飘落路旁，看似无情，

16、而自有愁思。落路旁，看似无情，而自有愁思。“梦随梦随”三句：化用唐人金昌绪三句：化用唐人金昌绪春怨春怨诗意：诗意：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。不得到辽西。”此处以杨花拟人，故写梦，此处以杨花拟人，故写梦，又以有形比无形，如宋秦观亦有又以有形比无形，如宋秦观亦有“自在飞自在飞花轻似梦花轻似梦”之句。之句。“似花还似非花似花还似非花”一句是一句是水龙吟水龙吟一词一词的中心句。试说明理由。的中心句。试说明理由。说说“似花还似非花似花还似非花”一句是一句是水龙吟水龙吟词的中心句，其词的中心句，其实质是说苏轼此词能在曲尽事物妙处的基础上来写人物实

17、质是说苏轼此词能在曲尽事物妙处的基础上来写人物的情思，从而做到不离不即、不粘不脱。此词就咏物说，的情思，从而做到不离不即、不粘不脱。此词就咏物说，写杨花很有情似的，所以随着梦境去万里寻郎，最后化写杨花很有情似的，所以随着梦境去万里寻郎，最后化为浮萍，成为离人泪，所以是很细致的咏物。就写人说，为浮萍，成为离人泪，所以是很细致的咏物。就写人说，苏词描写思妇愁情，梦里寻郎既不成，春又无法留住，苏词描写思妇愁情，梦里寻郎既不成，春又无法留住，写出思妇的愁苦，是很好的抒情词。苏轼此词将咏物和写出思妇的愁苦，是很好的抒情词。苏轼此词将咏物和写人巧妙地结合起来，首句写人巧妙地结合起来，首句“似花还似非花似花

18、还似非花”最能体现：最能体现：既咏物象，又写人言情。既咏物象，又写人言情。他擅长画竹子，学习文同。他较早他擅长画竹子，学习文同。他较早的倡导文人画，开创了湖州画派。作的倡导文人画，开创了湖州画派。作品有品有枯木怪石图枯木怪石图、竹石图竹石图等。等。他擅长行书、楷书，他的书法吸取颜他擅长行书、楷书，他的书法吸取颜真卿、柳公权、褚遂良、徐浩、李北真卿、柳公权、褚遂良、徐浩、李北海、杨凝式各家营养，在继承传统的海、杨凝式各家营养，在继承传统的基础上努力革新。他在对书法艺术深基础上努力革新。他在对书法艺术深刻理解的基础上再去进行创造，不是刻理解的基础上再去进行创造，不是简单机械的去学习古人。他在拿笔上简单机械的去学习古人。他在拿笔上运用不同于常人的特殊方法，注意书运用不同于常人的特殊方法，注意书写工具的改革。写工具的改革。