思维导图与学习课程介绍课件.ppt

1、LOGO学习科学与技术学习科学与技术 信息时代大学生学习能力培养信息时代大学生学习能力培养 http:/ 学习与思维导图课程组学习与思维导图课程组 任课老师任课老师 朱翠娥副教授朱翠娥副教授第一讲第一讲 思维导图与学习课程介绍思维导图与学习课程介绍课程地位与教学目标课程地位与教学目标2课程内容和结构课程内容和结构3学习科学与技术的教学模式学习科学与技术的教学模式4课程介绍课程介绍学习与思维导图学习与思维导图课程介绍课程介绍1第一讲第一讲 思维导图与学习课程介绍思维导图与学习课程介绍一、课程介绍一、课程介绍v 课程名称课程名称:思维导图与学习思维导图与学习 原名：学习论原名：学习论(全称全称学习

2、科学与技术学习科学与技术)v 课程总共课程总共36学时，理论课学时，理论课20学时，学时，v 课程实践课程实践16学时学时(包括上机练习和团队实践活动包括上机练习和团队实践活动)，v 学分为学分为2分。分。v 选课条件选课条件:渴望提高个人综合素质，获得新的学习理渴望提高个人综合素质，获得新的学习理念，改进学习方法，提高学习效率者。念，改进学习方法，提高学习效率者。一、课程介绍一、课程介绍v本课程属于人文社科类的课程，重点讲授本课程属于人文社科类的课程，重点讲授21世纪全世纪全球革命性思维工具、管理工具、学习工具球革命性思维工具、管理工具、学习工具思维思维导图（脑图），介绍思维导图的由来与思想

3、方法，导图（脑图），介绍思维导图的由来与思想方法，展示典型的思维导图范例，介绍思维导图软件工具展示典型的思维导图范例，介绍思维导图软件工具用法及其特点，并利用思维导图解决实际问题。培用法及其特点，并利用思维导图解决实际问题。培养大学生的学习能力，掌握新的学习方法，通过五养大学生的学习能力，掌握新的学习方法，通过五项学习技术的学习，帮助学生突破学习中的迷惘，项学习技术的学习，帮助学生突破学习中的迷惘，提高学习效率，提高个人综合素质。提高学习效率，提高个人综合素质。思维导图思维导图v思维导图是一种可以让你终生受益的思维思维导图是一种可以让你终生受益的思维工具：工具：v它可以让你迅速剖析复杂问题、把

4、握全局，它可以让你迅速剖析复杂问题、把握全局，有条不紊地推进项目，有条不紊地推进项目，v快速收集、处理大量信息，快速收集、处理大量信息，v焕发创造灵感，焕发创造灵感，v做完美的演讲或报告，做完美的演讲或报告，v享受深入思考、分析问题、解决问题的乐享受深入思考、分析问题、解决问题的乐趣，趣，v成为拥有革命化思维工具的高效人士；成为拥有革命化思维工具的高效人士；v思维导图能够增强你的思维导图能够增强你的 记忆能力、记忆能力、立体思维能力（思维的层次性与联想立体思维能力（思维的层次性与联想性）、性）、总体规划能力、总体规划能力、学习能力和阅读能力，学习能力和阅读能力，激发创造力和想象力，激发创造力和

5、想象力，从而提高自信心。从而提高自信心。思维导图思维导图v思维导图是运用大脑自身图像和联想的原理，开思维导图是运用大脑自身图像和联想的原理，开发大脑无限潜能的思维工具、管理工具、学习工发大脑无限潜能的思维工具、管理工具、学习工具。具。v思维导图的精髓在于促进人类大脑左脑和右脑的思维导图的精髓在于促进人类大脑左脑和右脑的合理运用，促进大脑的潜能开发，合理运用，促进大脑的潜能开发，v将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高思维将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高思维水平，改进思维模式，水平，改进思维模式，v运用图文并茂的技巧，开启大脑的无限潜能，运用图文并茂的技巧，开启大脑的无限潜能，v让你用一个

6、开放的头脑接受新鲜的事物，让你的让你用一个开放的头脑接受新鲜的事物，让你的学习、工作、生活更轻松。学习、工作、生活更轻松。思维导图思维导图v 学生在课程实践中要学习新的学习理念，要学会读书；学生在课程实践中要学习新的学习理念，要学会读书；v 要用五项学习技术去分析自己的学习方法中的问题，要学要用五项学习技术去分析自己的学习方法中的问题，要学会反思；会反思；v 学习世界先进的思维方法，学会发散思维，提高思维能力，学习世界先进的思维方法，学会发散思维，提高思维能力，用思维导图的方式表达分析问题的过程；用思维导图的方式表达分析问题的过程；v 学会积极主动地解决所面临的问题；学会积极主动地解决所面临的

7、问题；v 在这个过程中要和团队伙伴一起开展研究性学习，通过团在这个过程中要和团队伙伴一起开展研究性学习，通过团队学习，队学习，学会与人相处，与人协作学习；学会与人相处，与人协作学习；提高与人交流的能力；提高与人交流的能力；培养团队精神，拓宽视野；培养团队精神，拓宽视野；v 提高演讲及表达能力；提高演讲及表达能力；v 强调课堂互动，培养学生创新意识；强调课堂互动，培养学生创新意识；v 本课程有丰富的网络教学资源；本课程有丰富的网络教学资源；v 跟踪世界前沿的学习技术；跟踪世界前沿的学习技术；一、课程介绍一、课程介绍一、课程介绍一、课程介绍v 这门课不仅讲授学习的知识、方法，更主要的是这门课不仅讲

8、授学习的知识、方法，更主要的是通过本门课的学习，使每个同学：通过本门课的学习，使每个同学：认识和反思自己从小学到大学的学习经验和学认识和反思自己从小学到大学的学习经验和学习习惯，习习惯，了解自己的学习类型、特点与个性，发挥自身了解自己的学习类型、特点与个性，发挥自身的学习优势，的学习优势，克服学习的障碍，激发学习的兴趣和动力，克服学习的障碍，激发学习的兴趣和动力，使每个同学的学习能力和效率得到较大的提高，使每个同学的学习能力和效率得到较大的提高，追求在大学有限的时间里学到尽可能多的东西；追求在大学有限的时间里学到尽可能多的东西；通过五项学习技术的学习，培养带得走的学习通过五项学习技术的学习，培

9、养带得走的学习能力。能力。学习成绩评定办法学习成绩评定办法v学习成绩评定办法：学习成绩评定办法：成绩分为优、良、中、及格、成绩分为优、良、中、及格、不及格。不及格。v采用采用“平时作业平时作业+口试口试+小论文小论文”方式评定成绩。方式评定成绩。v平时作业由下列部分组成：平时作业由下列部分组成：平时作业：平时作业：3份解决实际问题的思维导图及文字份解决实际问题的思维导图及文字说明说明(300字字)；口试：团队合作学习的思维导图及汇报演讲；口试：团队合作学习的思维导图及汇报演讲；1篇个人学习体会总结；篇个人学习体会总结；平时参与课堂讨论、发言、课程实践的表现平时参与课堂讨论、发言、课程实践的表现

10、，利，利用网络教学平台学习的情况。用网络教学平台学习的情况。 v五邑大学网络教学平台五邑大学网络教学平台vhttp:/ 在选学在选学学习论学习论时有一个想法，希望暑假用一千时有一个想法，希望暑假用一千元周游六个省。他第一次用手绘思维导图作出初步元周游六个省。他第一次用手绘思维导图作出初步计划，并按计划作准备，并不断在这张思维导图上计划，并按计划作准备，并不断在这张思维导图上添加新的想法。添加新的想法。v 在暑假他组织了三人小团队，按事先用思维导图做在暑假他组织了三人小团队，按事先用思维导图做好的计划周游了六个大省。好的计划周游了六个大省。v 他们为了节省开支只买硬座、在车站等车干脆露宿他们为了

11、节省开支只买硬座、在车站等车干脆露宿车站，吃得很节省，去玩的地方能走路就不坐车，车站，吃得很节省，去玩的地方能走路就不坐车，吃了不少苦，学会了面对困难，很感人！他们三人吃了不少苦，学会了面对困难，很感人！他们三人第一次按自己的思维导图的计划完成了一个梦想。第一次按自己的思维导图的计划完成了一个梦想。v 每人花费不到一千元周游了六个大省。每人花费不到一千元周游了六个大省。介绍何伟东、梁笑媚等同学介绍何伟东、梁笑媚等同学v回来后，何伟东又画了一张总结性的思维导回来后，何伟东又画了一张总结性的思维导图，由于他在旅程中也是用思维导图的方法图，由于他在旅程中也是用思维导图的方法作记录，所以回来后的这张图

12、画得很棒啊！作记录，所以回来后的这张图画得很棒啊！v博客网友对此发出惊叹博客网友对此发出惊叹:”天哪！你真的按照天哪！你真的按照这样旅行过！真佩服你呀！我想我也可以试这样旅行过！真佩服你呀！我想我也可以试试哦！试哦！”v最初不喜欢理论学习的他后来成为了学习思最初不喜欢理论学习的他后来成为了学习思维导图的积极分子维导图的积极分子,简直就是发烧友简直就是发烧友!v教育的过程其实就是理解和接受的过程。而教育的过程其实就是理解和接受的过程。而瑞士心理学家、教育和发展心理学巨匠瑞士心理学家、教育和发展心理学巨匠皮亚杰说：皮亚杰说：“理解的过程就是创造的过程。理解的过程就是创造的过程。”介绍何伟东、梁笑媚

13、等同学介绍何伟东、梁笑媚等同学大学生究竟要学什么大学生究竟要学什么v 健康的身心。健康的身心。v 有效的学习方法、独立思考分析问题和有效的学习方法、独立思考分析问题和解决问题的能力。（学会学习、学会思解决问题的能力。（学会学习、学会思考）考）v 优秀的个人品质、良好的综合素质。优秀的个人品质、良好的综合素质。大学生究竟要学什么大学生究竟要学什么学会求知学会求知1学会做事学会做事2学会共处学会共处3核心目标：核心目标：理解和确立信息时代学习的四大支柱：理解和确立信息时代学习的四大支柱：学会做人学会做人4信息时代学习的四大支柱信息时代学习的四大支柱 思维导图思维导图v学习与思维导图博客：学习与思维

14、导图博客：http:/ 学习论课程介绍学习论课程介绍课程地位与教学目标课程地位与教学目标二、课程地位与教学目标二、课程地位与教学目标v世界是平的世界是平的一书指一书指出世界平坦化正愈演愈出世界平坦化正愈演愈烈，以其崭新的影响力烈，以其崭新的影响力改变着我们每一个人，改变着我们每一个人，提出提出21世纪是个人智慧世纪是个人智慧爆发和小团体创造奇迹爆发和小团体创造奇迹的时代，学习者需要极的时代，学习者需要极强的学习能力、工作能强的学习能力、工作能力和创造能力。力和创造能力。二、课程地位与教学目标二、课程地位与教学目标v中国教育部副部长吴启迪曾对中国教育部副部长吴启迪曾对世界世界是平的是平的的作者托

15、马斯的作者托马斯.弗里德曼说：弗里德曼说：v虽然我们的经济高速发展，但是我们虽然我们的经济高速发展，但是我们知识产权所有量却很少，中国过去的知识产权所有量却很少，中国过去的四大发明令我们非常自豪：指南针、四大发明令我们非常自豪：指南针、造纸术、印刷术和火药，但是其后我造纸术、印刷术和火药，但是其后我们并没有跟上发明创新的步伐，中国们并没有跟上发明创新的步伐，中国人有能力发明创新人有能力发明创新-而为什么我们而为什么我们没有做到？我们需要回过头去反思。没有做到？我们需要回过头去反思。二、课程地位与教学目标二、课程地位与教学目标v随着信息技术的飞速发展，学习化社随着信息技术的飞速发展，学习化社会的

16、逐渐成熟，学会学习、学会思考会的逐渐成熟，学会学习、学会思考成为信息时代公民素质的基本要求。成为信息时代公民素质的基本要求。培养创新型的人才成为教育的重点研培养创新型的人才成为教育的重点研究课题。教育专家对全国的大学生的究课题。教育专家对全国的大学生的学习能力作了调查，认为有必要开一学习能力作了调查，认为有必要开一门门学习科学与技术学习科学与技术课程，以培养课程，以培养大学生创新的学习能力。大学生创新的学习能力。二、课程地位与教学目标二、课程地位与教学目标 2004年五邑大学开设第一届年五邑大学开设第一届学习论课程，参加了全国首届学习论课程，参加了全国首届教学名师南京大学桑新民教授教学名师南京

17、大学桑新民教授主持的全国八所院校学习论课主持的全国八所院校学习论课程的教改试验，取得教改的成程的教改试验，取得教改的成功。学会学习的理念在大学生功。学会学习的理念在大学生中产生了深远的影响。中产生了深远的影响。二、课程地位与教学目标二、课程地位与教学目标v学习论课程的教学目标学习论课程的教学目标v根据我校的实际制定了教学目标根据我校的实际制定了教学目标:要求学生结合实际学习五项学习要求学生结合实际学习五项学习技术技术(重点是提升学习能力重点是提升学习能力,学会学会自控自控,学会用思维导图指导自己学会用思维导图指导自己的学习。的学习。二、课程地位与教学目标二、课程地位与教学目标v五项学习技术五项

18、学习技术 通过借鉴当代著名管理学大师彼得通过借鉴当代著名管理学大师彼得.圣吉所创立的圣吉所创立的学习型组织的五项修炼技术，并经过在大学生学学习型组织的五项修炼技术，并经过在大学生学习论课堂中多年的反复实践探索，逐步总结出适习论课堂中多年的反复实践探索，逐步总结出适合我国当代大学生运用的合我国当代大学生运用的“五项学习技术五项学习技术”。v是学习科学与技术的核心技术，包括是学习科学与技术的核心技术，包括 目标导向技术目标导向技术 自主学习技术自主学习技术 团队学习技术团队学习技术 动力激发技术动力激发技术 反馈调节技术反馈调节技术 目标结构：目标结构：基本知识（学习一些新的理念）基本知识（学习一

19、些新的理念）1基本技能（学习思维导图）基本技能（学习思维导图）2基本体验（团队学习）基本体验（团队学习）二、课程地位与教学目标二、课程地位与教学目标学习论课程的具体目标学习论课程的具体目标1）了解信息时代学习方式正在经历的历史演变，了解学习科学的新进展和大学生必须更新的学习观念；2）学习、尝试和体验自主学习、团队学习和研究性学习，真正置身于新的学习模式之中，实实在在地参与教学改革，提高学习能力；二、课程地位与教学目标二、课程地位与教学目标3）学会反思自己学习的特点和个性，加深对自己的理解和自我意识，并努力实现自我超越，使每个同学的学习效率得到较大提高。4）通过思维训练，更新学习观念,运用五项学

20、习技术解决实际问题，了解人类大脑的特点，学会寻找自己在多元智能方面的特长，开发个人的智力潜能，提高思维能力,学会应用思维导图指导自己的学习。二、课程地位与教学目标二、课程地位与教学目标思维训练思维训练(任务驱动的方法任务驱动的方法)1.反思能力训练-学习成功人士反思自己的学习2.阅读能力训练-快速阅读(要求快速通读教材)3.注意力的训练-内在注意力和观察力4.记忆力的训练-左脑与右脑的使用一、课程地位与教学目标一、课程地位与教学目标5.发散性思维的训练-是思维导图的思想基础6.性格的训练-加德纳的多元智能,了解学习者个性,团队意识,社交能力7.大脑潜能的训练-托尼巴赞的开发人脑的九个潜能课程内

21、容和结构课程内容和结构3第一讲第一讲 学习与思维导图课程介绍学习与思维导图课程介绍 学习与思维导图学习与思维导图 自编教材自编教材 重点是运用思维导图的先进的思维方法结合五项学习技术和加德纳多元智能的思想，解决大学生学习中的问题。三、课程内容与结构三、课程内容与结构配合配合学习与思维导图学习与思维导图博客博客http:/ 有历届学习论课程教改成功的丰富有历届学习论课程教改成功的丰富的师生共建的学习资源。的师生共建的学习资源。三、课程内容与结构三、课程内容与结构 联合国教科文组织在学会生存的著名的报告中指出：“未来的文盲是那些没有学会未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。怎样学习的人。”三、课程

22、内容与结构、课程内容与结构 对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿课题，近半个世纪来已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入我国高校教学理论与实践中来，致使目前大学教学方式还比较落后，学习效率不高，难以适应时代的要求。三、课程内容与结构、课程内容与结构 学习科学的新进展学习科学的新进展 人是如何学习的？人是如何学习的？例：了解学习的不同类型例：了解学习的不同类型掌握技术学习的特点和方法掌握技术学习的特点和方法v知识的学习（概念的学习）v 必须巧妙地设置认知冲突；v技能的学习（操作的学习）v 必须有真实性的任务驱动；v情感-意志的学习（价值与审美观念的学习）必须设置价值观冲突并获得情感体验；例：

23、技能学习之特点：例：技能学习之特点：v程序化知识的动觉记忆程序化知识的动觉记忆v整体驾驭的实践经验整体驾驭的实践经验v机械化训练及其认识论特征机械化训练及其认识论特征例：脑科学在学习中应用的成功案例例：脑科学在学习中应用的成功案例学会画思维导图，学会画思维导图，超文本的学习笔记超文本的学习笔记v 英国的托尼英国的托尼巴赞先生在大学二年级那年想到图书馆巴赞先生在大学二年级那年想到图书馆找一本谈人的大脑和如何使用大脑的书找一本谈人的大脑和如何使用大脑的书,可是到处找可是到处找也没找到也没找到,他发现了这一世界尚处空白的领域他发现了这一世界尚处空白的领域,于是他于是他开始了研究开始了研究,读了很多的

24、书读了很多的书,70年代他发明了思维导年代他发明了思维导图（脑图、心智图）图（脑图、心智图）,成为世界大脑专家。成为世界大脑专家。v 他利用了人天生就对图的喜爱的天性他利用了人天生就对图的喜爱的天性,采用图示的方采用图示的方法记录人的思维过程法记录人的思维过程,按大脑的规律进行思考按大脑的规律进行思考,发挥联发挥联想想,运用颜色、空间、整体思维、充分发挥大脑的潜运用颜色、空间、整体思维、充分发挥大脑的潜能能,从而挖掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、从而挖掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。社交等各方面的潜能。v 他说他说:”思维导图是你自己放射性思维的外部镜子思维导图是你

25、自己放射性思维的外部镜子,它它使你能够进入这个广大无边的思维发电站。使你能够进入这个广大无边的思维发电站。”无限无限的联想将产生创造性思维的火花。的联想将产生创造性思维的火花。三、课程内容与结构、课程内容与结构v 大学生只会考试是远远不够的，仅仅凭个体狭隘的学习经验，也不可能成为一个高效率的学习者，只有善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果，用以指导和改善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。学习科学与技术 三、课程内容与结构、课程内容与结构信息社会的新特点：信息社会的新特点：经济全球化经济全球化1社会知识化社会知识化2信息网络化信息网络化3教育终身化教育

26、终身化互联的学习社区互联的学习社区个性化的学习个性化的学习义务教育义务教育随时随地的学习随时随地的学习动态的学习环境动态的学习环境有效的有效的管理系统管理系统家庭与学校的门户家庭与学校的门户基于基于Web的的教育服务教育服务父母的参与父母的参与精干的教师队伍精干的教师队伍“未来未来”的生活的生活系统架构系统架构v随着当代信息技术向教育领域的迅速扩展，高校的办学模式正面临严峻挑战，同时也面临着跳跃式发展的新机遇。三、课程内容与结构、课程内容与结构v五项学习技术五项学习技术 通过借鉴当代著名管理学大师彼得通过借鉴当代著名管理学大师彼得.圣吉所创立的圣吉所创立的学习型组织的五项修炼技术，并经过在大学

27、生学学习型组织的五项修炼技术，并经过在大学生学习论课堂中多年的反复实践探索，逐步总结出适习论课堂中多年的反复实践探索，逐步总结出适合我国当代大学生运用的合我国当代大学生运用的“五项学习技术五项学习技术”。v是学习科学与技术的核心技术，包括是学习科学与技术的核心技术，包括 目标导向技术目标导向技术 自主学习技术自主学习技术 团队学习技术团队学习技术 动力激发技术动力激发技术 反馈调节技术反馈调节技术 三、课程内容与结构、课程内容与结构v五项学习技术及其方法论是密五项学习技术及其方法论是密切联系、不可分割的有机整体，切联系、不可分割的有机整体，最后由系统思考总结。最后由系统思考总结。v五项学习技术

28、是本门课的学习五项学习技术是本门课的学习重点。重点。三、课程内容与结构、课程内容与结构思维导图与学习课程的教学模式思维导图与学习课程的教学模式4第一讲第一讲 学习与思维导图课程介绍学习与思维导图课程介绍一、形式一、形式 引导学生以完成课题的自主学习和协作引导学生以完成课题的自主学习和协作学习的方式开展学习。学习的方式开展学习。v2 2周准备阶段。周准备阶段。v课程实践课程实践,团队协作学习，交流心得体会、团队协作学习，交流心得体会、进行思维训练。进行思维训练。v2 2周交流周交流，学生自主演讲，学生自主演讲,老师作主持人。老师作主持人。v3 3周团队答辩演讲，汇报学习成果。周团队答辩演讲，汇报

29、学习成果。学习与思维导图课程实践指南学习与思维导图课程实践指南二、课程实践内容二、课程实践内容 课题选题举例课题选题举例1.1.选择评价网络教学平台中的思维导图案选择评价网络教学平台中的思维导图案例，从中选一张学习实践应用的思维导图例，从中选一张学习实践应用的思维导图,写出评价意见写出评价意见;学会作计划学会作计划;2.2.选择阅读课外读物选择阅读课外读物,学做思维导图读书笔学做思维导图读书笔记记,写读书心得写读书心得;3.3.选择评价网络教学平台中的一张概念性选择评价网络教学平台中的一张概念性的思维导图的思维导图,对此图继续发散思维对此图继续发散思维,增加分增加分支的内容支的内容;学习与思维

30、导图课程实践指南学习与思维导图课程实践指南4.4.自选与大学学习和生活相关的主题，创作自选与大学学习和生活相关的主题，创作思维导图；思维导图；5.5.选择网络教学平台中的一张概念性的多元选择网络教学平台中的一张概念性的多元智能的思维导图智能的思维导图,搜索故事资料搜索故事资料(包括图包括图片片),),说明如何提高自己这方面的智能说明如何提高自己这方面的智能,写写心得体会心得体会;参与团队学习。参与团队学习。6.6.读网络教学平台中的文章，写心得体会读网络教学平台中的文章，写心得体会,向校报投稿。向校报投稿。v 请选择以上请选择以上1 1、2 2项自己感兴趣的题目项自己感兴趣的题目,发发挥自己的

31、想象力挥自己的想象力,进行发散思维的训练。进行发散思维的训练。学习与思维导图课程实践指南学习与思维导图课程实践指南其他可供选择的题目：其他可供选择的题目：1.我的大学、时间管理、学习方法我的大学、时间管理、学习方法 2.我的人生、未来、发展、职业规划我的人生、未来、发展、职业规划 3.创业准备创业准备 4.假期旅游假期旅游5.课程学习、读书笔记课程学习、读书笔记6.工作计划、规划、总结工作计划、规划、总结 7.人际关系人际关系8.自我分析自我分析学习与思维导图课程实践指南学习与思维导图课程实践指南三、课程实践进程1首先要阅读教材学习与思维导图与学习科学与技术（桑新民编著）、上网、看网络教学平台

32、与学习与思维导图博客中前几届学生的学习成果、进行学习的反思；学习与思维导图课程实践指南学习与思维导图课程实践指南2.要分析自己当前的实际，提出想解决的问题，因为只有在解决问题中才能深刻地领会新的学习理念。3以问题为中心，画出多个分支，反思自己学习的历程，进行发散思考，起草铅笔草稿的思维导图；4与本组同学交流，不断完善这张草稿；5写心得体会，准备发言的思维导图或电子教案或讲稿。学习与思维导图课程实践指南学习与思维导图课程实践指南 竞选班长竞选班长 成立班级课程管理小组（成立班级课程管理小组（3 3至至5 5人）人）最后分组，最后分组，5-75-7人一组，选出组长，给人一组，选出组长，给自己的小组

33、起一个好名字，互相认识，登自己的小组起一个好名字，互相认识，登记学生通讯录：记学生通讯录：组名，姓名，性别，学号，专业，手机，组名，姓名，性别，学号，专业，手机，宿舍电话，电子邮箱地址，来自何地宿舍电话，电子邮箱地址，来自何地学习与思维导图课程实践指南学习与思维导图课程实践指南LOGO我们都是来自五湖四海，为了一个共同的目标走到一起。祝同学们学习快乐！在课程结束时取得丰硕的学习成果！任课老师任课老师 朱翠娥副教授朱翠娥副教授三、课程内容与结构三、课程内容与结构学习科学与技术学习科学与技术课程结构课程结构导论导论 培养具有创造性和健康个性的培养具有创造性和健康个性的 终身学习者终身学习者 第一单

34、元第一单元 信息时代学习方式的历史变革信息时代学习方式的历史变革 第二单元第二单元 学习究竟是什么？学习究竟是什么？第三单元第三单元 人是如何学习的？人是如何学习的？第四单元第四单元 学习类型与学习者的个性差异学习类型与学习者的个性差异第五单元第五单元 学习评价与学习效率学习评价与学习效率 第六单元第六单元 创建学习型组织的理论与技术创建学习型组织的理论与技术 附附 录：录：五项学习技术五项学习技术 二、课程内容与结构二、课程内容与结构得出结论：开设学习论课程是非常必要的！得出结论：开设学习论课程是非常必要的！v桑新民教授在2008年的全国学习论校际交流的网络平台上的新年祝福中的两段话：真正意

35、义上的学习必须以个人的兴趣和意真正意义上的学习必须以个人的兴趣和意愿为前提、愿为前提、必须以问题来引导、必须以问题来引导、必须有内在动机和自我驱动力，必须有内在动机和自我驱动力，必须有对话和交流，必须有对话和交流，并取得真正的学习成效和美好的情感体验。并取得真正的学习成效和美好的情感体验。得出结论：开设学习论课程是非常必要的！得出结论：开设学习论课程是非常必要的！v“进入二十一世纪以来，一场探索新型学习文化的奥运会之帷幕已经拉开！作为中国的大学生，我们必须勇夺金牌和银牌，因为这不仅是个人的荣誉，而且决定着个体和民族的未来！”v这就是学习者应有的新型的学习观！ 最好的学习是个性化的学习；最好的学

36、习是个性化的学习；最好的教学是对话式的教学；最好的教学是对话式的教学；最好的教育是自我教育最好的教育是自我教育:最好的超越是自我意识与自我超越！最好的超越是自我意识与自我超越！我的教育理念：我的教育理念：桑新民教授的动画诗2004年年9月，本课程的新发展月，本课程的新发展 全国全国 8所高校同时开设网所高校同时开设网络课程络课程学习论学习论2007年全国年全国12所所高校参与由南京高校参与由南京大学网络化学习大学网络化学习与管理研究所组与管理研究所组织的高校网络精织的高校网络精品课程共建共享品课程共建共享的实践研究和理的实践研究和理论探索论探索2008年中国年中国教育技术年会教育技术年会五邑大学学习五邑大学学习论和导学课程论和导学课程自主学习教学自主学习教学设计案例获一设计案例获一等奖等奖