人教版八年级语文下册《外古诗词背诵送杜少府之任蜀州》示范课件7.ppt

1、送杜少府之任蜀州王勃王勃（约650年约676年），自幼聪敏好学，被称为神童。龙朔三年（663年）王勃回到家乡，写上绛州上官司马书等文章，寻找机会，积极入仕。麟德元年秋（664年），王勃上书刘祥道，直陈政见，并表明自己积极用世的决心。麟德二年，王勃通过皇甫常伯向唐高宗献乾元殿颂，借献“颂”以图仕进之意甚明。乾封元年（666年），王勃通过李常伯上宸游东岳颂一篇，接着应幽素科试及第，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。据史料记载，王勃写作此诗时是20岁左右。背景：本诗属于哪种体裁？回顾关于律诗的知识。五言律诗。律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。学习目标：1、有感情地朗读诗歌，

2、体会诗歌的思想感情及诗歌 的韵律美。2、品味诗歌的语言，体味情味，领悟诗歌的意境。第一步：译诗解说内容示例：古代三秦之地，拱护长安城垣宫阙。风烟滚滚，望不到蜀州岷江的五津。请同学们结合课文页下注释，翻译后三联 诗，先做到疏通诗意，然后在此基础上，用诗意的语言解说后三联的内容。第一步：译诗解说内容古代三秦之地，拱护长安城垣宫阙。风烟滚滚，望不到蜀州岷江的五津。与你握手作别时，彼此间心心相印；你我都是远离故乡，出外做官之人。四海之内只要有了你，知己啊知己，不管远隔在天涯海角，都像在一起。请别在分手的歧路上，伤心地痛哭；像多情的少年男女，彼此泪落沾衣。译诗解说内容操作要领1 1、释字，补充、释字，补

3、充2 2、解说诗意、解说诗意3 3、尽量押韵、尽量押韵第二步：吟诵传情达意1 1、深刻理解作品、深刻理解作品2 2、酝酿情感、酝酿情感3 3、把握节奏、把握节奏第三步：评说深入赏析 示例：示例：“海日生残夜海日生残夜”，江春入旧年，江春入旧年”1 1在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然之趣。的自然之趣。2 2表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子思乡之情。子思乡之情。3 3把把“日日”“”“春春”作为新生的美好事物的象征，作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。表现了作者乐观、积极、向

4、上的思想感情。4 4“生生”与与“入入”运用了拟人的手法，富有情运用了拟人的手法，富有情趣。趣。写诗句赏析可从以下角度来写：1 1、诗意解析、诗意解析2 2、字词品味、字词品味3 3、情感体会、情感体会4 4、修辞手法、修辞手法现在请同学们任选角度，给现在请同学们任选角度，给送杜少府之送杜少府之任蜀州任蜀州这首诗写一句诗句赏析。这首诗写一句诗句赏析。怎样用抒情表达感受？读“与君离别意”，我读出了你对朋友远赴蜀地，内心有一份不舍与惜别，有一份淡淡的惆怅与离别之情；读“同是宦游人”，我读出了你劝勉友人不要伤感，对宦游之路上的又一次离别的坦然。离别的方式很多，有人因伤感而哭泣落泪，而你却以释然的心态

5、面对，是何等的豪迈、豁达、乐观！第四步：抒情表达感受1 1、引用经典、引用经典2 2、用第一人称抒情、用第一人称抒情3 3、采用与作者进行心灵对话的方式、采用与作者进行心灵对话的方式4 4、表达个人情感、表达个人情感 请请同学们用真挚的情感抒写你读完同学们用真挚的情感抒写你读完此诗后的此诗后的 感受感受学法总结：1 1、译诗解说内容、译诗解说内容2 2、吟诵传情达意、吟诵传情达意3 3、评说深入赏析、评说深入赏析4 4、抒情表达感受、抒情表达感受小结：这是送别之作，是唐诗中很有代表性的壮别诗，颇能体现初盛唐时期人们志存高远的精神风貌。诗中有深情的劝慰，却不因远别而悲伤，表现了诗人真挚的友情和旷

6、达的胸怀。丈夫非无泪 不洒别离间 离愁别绪离愁别绪，是古代诗歌中常见的一种主题。由，是古代诗歌中常见的一种主题。由于古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信于古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也不容易，所以在诗中，难免染上凄凉、伤感的色也不容易，所以在诗中，难免染上凄凉、伤感的色彩。彩。历代文人赋诗送别，有惜别和壮别两类，而大历代文人赋诗送别，有惜别和壮别两类，而大抵以惜别为多。即使是心高气盛的初盛唐文人士子，抵以惜别为多。即使是心高气盛的初盛唐文人士子，每当送别，也多依依之情。唯此诗及高适每当送别，也多依依之情。唯此诗及高适别董大别董大（千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无（千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君）乃壮别诗之代表作。知己，天下谁人不识君）乃壮别诗之代表作。