新人教版(部编)九年级语文上册《六单元-写作-学习改写》赛课课件-17.ppt

1、 改写，就是在忠于原作内容的基础改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行等，进行“再创作再创作”。意义：有助于培养文体、语体意意义：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。地把握原作。改写的形式：改写的形式：一、可以一、可以改变文体改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；写成剧本；二、可以二、可以改变语体改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语；把书面语改成口语；三、可以三、可以改变人称改

2、变人称，比如将第一人称改为第三人称；，比如将第一人称改为第三人称；四、可以四、可以改变叙述顺序改变叙述顺序，比如将顺叙改为倒叙、插叙。，比如将顺叙改为倒叙、插叙。1.1.在理解原作思想内容的基础上改写。在理解原作思想内容的基础上改写。改写时，深入体会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感改写时，深入体会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思，确定内容的增删和结构安排。如把倾向。在此基础上认真构思，确定内容的增删和结构安排。如把古典文学名著改写成通俗的少儿读物，就要选择恰当的内容，简古典文学名著改写成通俗的少儿读物，就要选择恰当的内容，简化情节，用浅显易懂的语言来讲述。化情节

3、，用浅显易懂的语言来讲述。2.2.改写时要注意行文的协调。改写时要注意行文的协调。（1 1）风格要一致，不要各种文体、语体混杂。）风格要一致，不要各种文体、语体混杂。比如，文章主体部分是现代书面语，就不要夹杂文言文或口语。比如，文章主体部分是现代书面语，就不要夹杂文言文或口语。（2 2）还要注意避免人称不统一和情节上的混乱。）还要注意避免人称不统一和情节上的混乱。比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述。如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，的叙述。如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当

4、的过渡。还要有适当的过渡。如何进行改写呢？如何进行改写呢？郑人有欲买履者，先自度其足，而郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：乃曰：“吾忘持度。吾忘持度。”反归取之。及反，反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以何不试之以足？足？”曰：曰：“宁信度，无自信也。宁信度，无自信也。”例例 文：文：郑人买履郑人买履郑人买履郑人买履改写例文改写例文 “对不起，我忘记带尺寸了，先把鞋子放在这儿，我回去拿尺码。”没等卖鞋的人说话，他便飞一般的跑了。他，是一个郑国人，今天翻山越岭来到集市，就想买一双鞋子。来

5、到集市，拿到鞋子时，才发现早上把用脚量好的尺寸放在座位上忘记带来了。他飞跑回家，抓起尺寸又连忙跑回集市，可等他返回集市时，卖鞋的人已经走了。他伤心极了，委屈地流下了眼泪。周围有人问他:”你怎么了？有什么需要帮助的吗？”他把自己的遭遇告诉了人们。有人说：“你何必回家取尺码，为何不用你的脚试试鞋呢？”他抬头，看了看和他说话的人，认真地说：“我宁愿相信尺寸，也不相信自己的脚。”周围的人哈哈大笑起来，说：“别理他，他就是个傻子。”倒叙的语言开篇，设置悬念，引人入胜。想象丰富，推动情节的发展。语言描写生动形象，让人忍俊不禁。总评：本文打破原文的叙述顺序，构思巧妙，想象合理。尤其是对人物的语言、动作的描写

6、，生动形象。写作实践一、选取一则古代寓言一、选取一则古代寓言(掩耳盗铃、揠苗助长、画蛇添足、守株待兔掩耳盗铃、揠苗助长、画蛇添足、守株待兔）用现代汉语改写成一篇小故事。用现代汉语改写成一篇小故事。100300字左右。字左右。提示：提示：1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。写作点拨：写作点拨：1、本次作文练习属于语体改写，要求把文言文改写为现代文，改、本次作文练习属于语体改写，要求把文言文改写为现代文，改写时不要改变主要内容和寓意，要区别于文言文翻译。写

7、时不要改变主要内容和寓意，要区别于文言文翻译。2、发挥想象，补充故事情节。可以想象人物的语言、神态、动作、发挥想象，补充故事情节。可以想象人物的语言、神态、动作及心理活动，多让人物自己活动，尽量少用作者的概括介绍。及心理活动，多让人物自己活动，尽量少用作者的概括介绍。3、语言精炼、生动。、语言精炼、生动。掩耳盗铃掩耳盗铃 范氏之亡也，百姓范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以椎毁则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣！恶己自闻之，悖矣！出自出自

8、吕氏春秋吕氏春秋 画蛇添足画蛇添足楚有祠者，赐其舍人卮酒。楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：舍人相谓曰：“数人饮之不足，数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。成者饮酒。”一人蛇先成，引酒且饮之，一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾吾能为之足！能为之足！”未成，一人之蛇成，未成，一人之蛇成，夺其卮曰：夺其卮曰：“蛇固无足，子安能蛇固无足，子安能为之足？为之足？”遂饮其酒。遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。为蛇足者，终亡其酒。出自出自战国策战国策 揠苗助长揠苗助长 宋人有闵其苗之不长而宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然

9、归，谓其人揠之者，芒芒然归，谓其人曰：曰：“今日病矣！予助苗长今日病矣！予助苗长矣！矣！”其子趋而往视之，苗其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠不耘苗者也；助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害苗者也，非徒无益，而又害之。之。出自出自孟子孟子 守株待兔守株待兔 宋人有耕田者。田宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当今欲以先王之政，治当世之民

10、，皆守株之类世之民，皆守株之类 也。也。出自出自韩非子韩非子 守株待兔守株待兔 宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类 也。也。出自出自韩非子韩非子 揠苗助长揠苗助长 宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！今日病矣！予助苗长矣！”其子其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无

11、益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。揠苗者也，非徒无益，而又害之。出自出自孟子孟子 画蛇添足画蛇添足楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。者饮酒。”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾能为之足！吾能为之足！”未成，一人之蛇成，未成，一人之蛇成，夺其卮曰：夺其卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？蛇

12、固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。为蛇足者，终亡其酒。出自出自战国策战国策 掩耳盗铃掩耳盗铃 范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣！矣！出自出自吕氏春秋吕氏春秋比一比：比一比：谁的改写既忠于谁的改写既忠于 原著，又新颖有趣。原著，又新颖有趣。课后写作实践课后写作实践改写小说改写小说我的叔叔于勒我的叔叔于勒或或范进中举范进中举。要求：改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻要求：改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。来讲述这个故事。提示：提示：1.可以改写小说片段，也可以改写全篇。可以改写小说片段，也可以改写全篇。2.叙事要清晰，注意人称和语言的风格的统一。叙事要清晰，注意人称和语言的风格的统一。3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠于原著，改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠于原著，又新颖有趣。又新颖有趣。点拨点拨:1.把握中心，立足于原文意图。把握中心，立足于原文意图。2.合理想象，构架写合理想象，构架写作思路。作思路。3.运用描写，打造精彩情节。运用描写，打造精彩情节。