科学课教学策略课件.ppt

1、教学策略教学策略“策略策略”最早见于军事领域，后应用于教育。最早见于军事领域，后应用于教育。教学策略是指以一定的教育思想为指导，在教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。它包括目效果趋于最佳的系统决策与设计。它包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。教学准备策略教学准备策略 教学准备策略，也就是教师在制定

2、教教学准备策略，也就是教师在制定教学方案时所要做的工作。它包括：学方案时所要做的工作。它包括：1.1.教学目标的确定与叙写；教学目标的确定与叙写；2.2.教学材料的处理与准备教学材料的处理与准备(包括课程包括课程资源的开发与利用资源的开发与利用)；3.3.主要教学行为的选择；主要教学行为的选择；4.4.教学组织形式的编制；教学组织形式的编制；5.5.教学方案的形成等。教学方案的形成等。教学目标的教学目标的“四要素四要素”1.1.行为主体行为主体必须是学生而不是教师。必须是学生而不是教师。2.2.行为动词行为动词必须是可测量、可评价、具必须是可测量、可评价、具体而明确的。体而明确的。3.3.行为

3、条件行为条件指影响学生产生学习结果的指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。特定的限制或范围。4.4.表现程度表现程度学生学习之后预期达到的最学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。果所达到的程度。教学实施策略教学实施策略 教学实施策略，主要是指教师为实教学实施策略，主要是指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。一般说来，教师在课堂里发生的行为。一般说来，教师在课堂里发生的行为按功能划分主要有两个方面：管理行为按功能划分主要有两个方面：管理行为与教学行为。行为与教学行为。提问策

4、略提问策略1.选择恰当的问题选择恰当的问题 选择问题的类型选择问题的类型内容性问题、过程性问题内容性问题、过程性问题 选择问题的难度选择问题的难度应该让应该让3/43/4的学生思考以后能够回的学生思考以后能够回答答 选择清晰明了的问题选择清晰明了的问题问题本身、问题表述、问题数问题本身、问题表述、问题数量量 选择促进教学的问题选择促进教学的问题 选择教师能够回答或知道怎么回答的问题选择教师能够回答或知道怎么回答的问题 避免提是与否的问题及分析含量低、猜测成分大的问题避免提是与否的问题及分析含量低、猜测成分大的问题 提问策略提问策略2.正确叫答正确叫答：留下等候时间。留下等候时间。提问后再叫学生

5、回答。提问后再叫学生回答。给学生同等的机会回答问题。给学生同等的机会回答问题。保持悬念，使学生感到自己任何时候有被保持悬念，使学生感到自己任何时候有被要求回答问题的可能性。要求回答问题的可能性。3.有效反馈有效反馈:学生回答问题后与教师给予评价之间，应学生回答问题后与教师给予评价之间，应留下一点时间，让学生进行一些补充说明。留下一点时间，让学生进行一些补充说明。对学生的回答必须做出反馈。对学生的回答必须做出反馈。对学生的不同回答做出不同反馈。对学生的不同回答做出不同反馈。提问策略提问策略 讲授的时机：讲授的时机：应当选择在学生需要从教师这儿得到新应当选择在学生需要从教师这儿得到新的信息以帮助他

6、们进入下一阶段学习的时候。这需要教的信息以帮助他们进入下一阶段学习的时候。这需要教师对学习目标、进程和学情的充分把握。师对学习目标、进程和学情的充分把握。讲授时间的长短：讲授时间的长短：不宜太长，要留下学生理解和质疑不宜太长，要留下学生理解和质疑的时间。的时间。讲授的方式：讲授的方式：重复、深入浅出、抑扬顿挫等。重复、深入浅出、抑扬顿挫等。讲授的辅助手段：讲授的辅助手段：讲授时如果能辅之以课件、影像、讲授时如果能辅之以课件、影像、录音、图片、实物或模型等教学资源，会增强学生的兴录音、图片、实物或模型等教学资源，会增强学生的兴趣，帮助学生集中注意力。趣，帮助学生集中注意力。一是要尊重对方，让对方

7、感到安全、信任；一是要尊重对方，让对方感到安全、信任；二是要真诚，目视对方，精力集中；二是要真诚，目视对方，精力集中；三是倾听的过程中要有回应，比如对对方三是倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应；说的问题点头示意或做出相应的反应；四是要有耐心，宽容和理解对方的情感和四是要有耐心，宽容和理解对方的情感和表达方式；五是在倾听时要善于运用移情，表达方式；五是在倾听时要善于运用移情，多站在学生的立场上去感受学生的语言和多站在学生的立场上去感受学生的语言和心理。心理。适时适时要在恰当的时候进行指导。要在恰当的时候进行指导。适度适度突出主体，不包办代替，指导不是完全的告突出主体

8、，不包办代替，指导不是完全的告诉和给予。诉和给予。适当适当指导的内容做到针对性强，学生想了解的内指导的内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。容、难以解决的问题才给他指导。适合适合因材施教，根据活动主题的特点和该年段学因材施教，根据活动主题的特点和该年段学生的特点，采取恰当的方法进行指导。生的特点，采取恰当的方法进行指导。“一把钥匙开一把钥匙开一把锁一把锁”，做到有的放矢。，做到有的放矢。适应适应关注学生的需要，尤其是心理需求。关注学生的需要，尤其是心理需求。“教学教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”。创建课堂环境的策略创建课堂环境的策略1.创设安全

9、的课堂环境 预防学习上的恐吓和威胁。预防学习上的恐吓和威胁。降低班级同学间横向比较所造成的压力。降低班级同学间横向比较所造成的压力。预防来自非教学场合的恐吓和威胁。预防来自非教学场合的恐吓和威胁。倡导适度竞争。倡导适度竞争。创建课堂环境的策略创建课堂环境的策略2.创建合作的课堂环境 提高学生对合作重要性的认识。提高学生对合作重要性的认识。给学生参与合作的机会。给学生参与合作的机会。教给学生合作的技能教给学生合作的技能包括倾听、交流、包括倾听、交流、思考问题、寻求解决办法、观点分享和相思考问题、寻求解决办法、观点分享和相互借鉴、协调分歧、建立团队等。互借鉴、协调分歧、建立团队等。3.创建师生关系

10、融洽的课堂环境 理解学生。理解学生。尊重学生。尊重学生。信任学生。信任学生。关爱学生。关爱学生。与学生交流。与学生交流。创建课堂环境的策略创建课堂环境的策略管理教学时间的策略管理教学时间的策略1.减少教学时间的浪费减少教学时间的浪费 快速进入教学。快速进入教学。减少教学活动间的过渡时间。减少教学活动间的过渡时间。减少组织教学的时间。减少组织教学的时间。避免干扰教学的中断。避免干扰教学的中断。建立教学规程和程序。建立教学规程和程序。确保教学内容的科学性与教学方法的正确性。确保教学内容的科学性与教学方法的正确性。管理教学时间的策略管理教学时间的策略2.增加专注学习的时间增加专注学习的时间 引起学生

11、的兴趣。引起学生的兴趣。进行挑战性教学。进行挑战性教学。进行生动形象的教学。进行生动形象的教学。3.提高时间利用效率提高时间利用效率 把握最佳教学时间。把握最佳教学时间。根据学习过程中大脑工作能力的一般变化规律根据学习过程中大脑工作能力的一般变化规律安排教学。安排教学。适当加大每课时的教学信息量适当加大每课时的教学信息量。科学课教学策略科学课教学策略科学课几种常用的教学策略科学课几种常用的教学策略:现在播报策略现在播报策略 科学探究策略科学探究策略 认知冲突策略认知冲突策略“融合融合”教学策略教学策略“接龙接龙”教学策略教学策略 概念图教学策略概念图教学策略现在播报策略现在播报策略 让学生快速

12、浏览信息卡上提供的信息，然让学生快速浏览信息卡上提供的信息，然后以小组合作的形式，分别将信息加工成后以小组合作的形式，分别将信息加工成电视节目，在全班进行展示。电视节目，在全班进行展示。作用：作用：1.1.激发兴趣激发兴趣 2.2.有利于创造性的培养；有利于创造性的培养；3.3.有利于团队精神的培养；有利于团队精神的培养；4.4.有利于表达能力的提高。有利于表达能力的提高。科学探究策略科学探究策略 创设情境创设情境 提出问题提出问题 作出假设作出假设 收集证据收集证据 分析与解释分析与解释 交流与质疑交流与质疑 结论与拓展结论与拓展认知冲突策略认知冲突策略 现有观念现有观念科学观念科学观念 相

13、对于其他学科而言，科学学习就是一个相对于其他学科而言，科学学习就是一个科学观念转变的过程。科学观念转变的过程。基本条件：基本条件：1.1.对现有观念感到不满；对现有观念感到不满；2.2.发展出不同的新观念；发展出不同的新观念；3.3.新观念较现有观念更为合理。新观念较现有观念更为合理。“融合融合”教学策略教学策略 将科学史融入教学将科学史融入教学 科学是什么？科学是什么？科学是发展变化的；科学是发展变化的；科学需要证据；科学需要证据；科学带有一定的主观性；科学带有一定的主观性；科学没有固定的模式；科学没有固定的模式；科学受文化影响。科学受文化影响。“接龙接龙”教学策略教学策略 也即合作教学策略

14、也即合作教学策略 例如：例如：“小豆豆旅行记小豆豆旅行记”观察月相观察月相概念图教学策略概念图教学策略 概念图概念图一组概念的内在联系一组概念的内在联系 作用：作用：1.1.对学生的前概念进行诊断对学生的前概念进行诊断 2.2.促进学生有意义的学习促进学生有意义的学习地球运动自转公转昼夜交替四季轮回白天黑夜春季夏季秋季冬季太阳影子月相分为形成形成分为看 到看 到看 到引发天气变化地表变化大气流动温度变化板块运动火山地震地形变化 我一上讲台，首先怀着对生命的畏惧，我一上讲台，首先怀着对生命的畏惧，因为，下面是因为，下面是5050个鲜活的生命。哪怕他们只个鲜活的生命。哪怕他们只有有6 6、7 7岁，哪怕他们还拖着鼻涕，哪怕他们岁，哪怕他们还拖着鼻涕，哪怕他们字写得歪歪扭扭，哪怕他考试只得字写得歪歪扭扭，哪怕他考试只得1010来分，来分，但作为人类的一代，他们像长江一样，从远但作为人类的一代，他们像长江一样，从远古走来，又向未来奔去。在他们背后，是古走来，又向未来奔去。在他们背后，是5050万年人类进化发展的历史；在他们前面，是万年人类进化发展的历史；在他们前面，是无限广阔的未来社会。作为他们的老师，我无限广阔的未来社会。作为他们的老师，我们不能不时时警醒！们不能不时时警醒！共共 勉勉