小学科学实验说课《玩气球》课件.ppt

1、鄂教版小学科学四年级下册鄂教版小学科学四年级下册东津新区王河小学东津新区王河小学 王伟东王伟东说教材说教材 （一）（一）.教材的地位和作用教材的地位和作用 玩气球玩气球一课是人版科学四年级下册第一课是人版科学四年级下册第三单元三单元课外活动课外活动中的内容，以学生的中的内容，以学生的亲身经历和体验入手，亲身经历和体验入手，本课的目的不仅仅本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并研生用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性

2、质的层面。到运用科学的方法去认识物质性质的层面。课件导航课件导航 实验教学目标实验教学目标 实验内容设计、实验内容设计、实验方法设计、实验方法设计、教学过程设计、教学过程设计、教学反思与自我评价教学反思与自我评价认知目标：认知目标：1、能用一定办法证明空气的存在；、能用一定办法证明空气的存在；2、知道空气要占据空间，空气可以流动，、知道空气要占据空间，空气可以流动，技能目标：技能目标：1、能对、能对“瓶子里的气球为什么吹不大瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解做合理的解释与假设，释与假设，并能用实验验证。并能用实验验证。2、能初步依照、能初步依照“问题问题假设假设验证验证结论结论”的科学的科学

3、认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。情感目标：情感目标：1、培养学生尊重证据和按照科学认知程序进行科学、培养学生尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；探究的科学态度和习惯；2、留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用、留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用。（三）实验内容（三）实验内容1、想办法证明空气的存在，导入对空想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究。气性质的研究。2、用多种感官和不同的实验方法，去、用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。这是本课的教学重点认识空气的性质。这是本课的教学重点部分

4、。共有两项活动：部分。共有两项活动：（1）探究空气具有占据空间的性质；）探究空气具有占据空间的性质；（2）认识空气具有流动性；）认识空气具有流动性；.（四）材料准备 1.多媒体课件，实验报告单。多媒体课件，实验报告单。2.2.实验器材：实验器材：气球、塑料袋、砖块饮料瓶、玻璃杯、乒乓球、水槽、剪刀、钉子等。说实验方法说实验方法 (一一)教授方法教授方法 1.“活动活动探究研讨探究研讨”的教学方法的教学方法：通过让学生利通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物。研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物。以

5、以学生为主体，自主学习，培养学生的思维能力、学生为主体，自主学习，培养学生的思维能力、探究能力和动手能力。探究能力和动手能力。2.比较法、归纳法比较法、归纳法。（二）学习方法（二）学习方法 本课主要采用观察法、探究实验法、本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验的方法，去证实空气的存在并研究它实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质。的性质。实验方法设计实验方法设计1.吹气球比赛吹气球比赛：（：（这里的气球反套在瓶口上这里的气球反套在瓶口上）实验质疑实验质疑:瓶中有空气。瓶中有空气。2.会下沉的乒乓球：会下沉的乒乓球：乒乓球

6、放入水中乒乓球放入水中，用杯用杯子垂直罩着子垂直罩着。3.自动吹气球：瓶口套自动吹气球：瓶口套气球，垂直按入水中。气球，垂直按入水中。教学过程教学过程(一).情境情境导入，提出问题导入，提出问题 （二）直观感知，初识空（二）直观感知，初识空气气“捉空气捉空气”，空气就在我们身边，空气就在我们身边(三三)动手实验，自主探究动手实验，自主探究1.吹气球比赛吹气球比赛：（：（这里的气球反套在瓶口上这里的气球反套在瓶口上）实验质疑实验质疑:瓶中有空气。瓶中有空气。2.会下沉的乒乓球：会下沉的乒乓球：乒乓球放入水中乒乓球放入水中，用杯用杯子垂直罩着子垂直罩着。1.1.学生自己说出应该注意的问题。学生自己

7、说出应该注意的问题。2.2.教师强调注意事项，分发实验报告单。教师强调注意事项，分发实验报告单。3.3.学生分组实验，观察现象，作好记录，完学生分组实验，观察现象，作好记录，完成实验报告单。成实验报告单。4.4.汇报总结。汇报总结。VID20160613154201VID20160613154201空气占据空气占据空间空间.mp4.mp4“空气占据空间空气占据空间 ”实验验证实验验证讨论分析，提出问题讨论分析，提出问题 讨论交流：讨论交流：“在开口的瓶子中气球可以吹大，乒乓球会在开口的瓶子中气球可以吹大，乒乓球会上浮上浮”这些说明空气有什么特点？由问题这些说明空气有什么特点？由问题引入到第二个

8、步引入到第二个步骤骤“空气具有流动性空气具有流动性”的研究的研究猜测猜测动手验证动手验证现象现象结论结论吹气球吹气球空瓶扣水中的空瓶扣水中的乒乓球（有瓶乒乓球（有瓶盖）盖）空瓶扣水中空瓶扣水中的乒乓球（瓶的乒乓球（瓶盖打开）盖打开）“空气流动空气流动”探究探究1.猜想假设：猜想假设：空气会流动空气会流动。2.2.教师演示实验：（教师演示实验：（1 1）不用嘴吹气球）不用嘴吹气球流流动动.mp4.mp4 学生自主设计（学生自主设计（2 2）把瓶）把瓶开开个个口口，通过脸、手通过脸、手或其或其他物质他物质来感觉空气来感觉空气的流动的流动。3.3.教师指导小组再进行实验，交流得出结论。教师指导小组再

9、进行实验，交流得出结论。(四).总结拓展总结拓展，回归生活回归生活 课的结尾我设计了两个问题：1、我们今天研究了看不见，摸不着的空气、我们今天研究了看不见，摸不着的空气，你知道了它的哪些性质？，你知道了它的哪些性质？2、你能用今天所探究的空气的性质，想一、你能用今天所探究的空气的性质，想一想我们生活中的物品哪些就是利用了空气想我们生活中的物品哪些就是利用了空气的性质为我们服务的吗？的性质为我们服务的吗？（轮胎.篮球等）自我评价与反思自我评价与反思 四年级学生以形象思维为主，为了让空气这四年级学生以形象思维为主，为了让空气这种无形的物质种无形的物质“有形化有形化”，让学生直观掌握知识，让学生直观掌握知识。我我 增加关于乒乓球沉浮的实验，操作方便，增加关于乒乓球沉浮的实验，操作方便，趣味性强，难度小，实验结果一目了然，这几个趣味性强，难度小，实验结果一目了然，这几个简单的实验让学生便于操作，能够保证学生不因简单的实验让学生便于操作，能够保证学生不因操作失误，对实验结果造成影响。我们进行实验操作失误，对实验结果造成影响。我们进行实验教学，应当关注学生，关注所选材料能否呈现明教学，应当关注学生，关注所选材料能否呈现明显的实验现象。让新颖有趣的实验培养孩子们科显的实验现象。让新颖有趣的实验培养孩子们科学探究的兴趣，使学生主动学习。学探究的兴趣，使学生主动学习。