人教新课标五年级语文下册《作文指导—写景》+三年级习作写作要求课件.ppt

1、动词如何用得准确生动：（1）大海是蔚蓝蔚蓝的，海浪时进时退，时高时低。海浪扑击在石头上，飞花碎玉般地乱溅开去。（龙春惠请到天涯海角来）（2）它那虬劲的枝干上，五片鲜红娇嫩的花瓣，几丝花蕊，凑成的那样小巧玲珑的花朵“拥拥挤挤”，在微风中轻轻地摆动，好像在热情地欢迎我们这些游客。例 中在“溅”字，从正面描摹出海浪扑击石头时，水珠四散飞扬之美，意境全出。例 中“凑”字，看似不经意的一字，实际上细心的读者不难发现，那树枝干上的花瓣与花蕊，完美和谐地组成一朵梅花，实在是大自然的杰作，而小作者却说是“凑”，其实是明抑暗扬，细细品味，意蕴无穷。形容词如何用得准确生动：（1）春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走进校

2、园，校园里顿时一片生机勃勃的景象。（夏凯华校园春色）（2）凑近来一个深呼吸，啊，一股淡雅的清香扑鼻而来。（杨怡斓秋天的校园）例中的“悄悄地”、“轻轻地”、“默默地”描写出了校园早春的特点，早春的特点是什么呢？无声无息却时时伴随着你的左右。例中“淡雅”抓住菊花的气味特点是含而不露，韵味十足而不大肆张扬，芳香袭人，丝丝入扣。（乔斌）写作的教学写作的教学v一、写好一篇一、写好一篇作文的要求。作文的要求。v二、如何审题。二、如何审题。写好一篇作文的要求写好一篇作文的要求（一）条理要清楚（一）条理要清楚（二）内容要具体（二）内容要具体（三）语句要通顺（三）语句要通顺条理要清楚条理要清楚v1.1.按事情的

3、发展顺序安排内容。按事情的发展顺序安排内容。v 每件事情都有来龙去脉，有着发每件事情都有来龙去脉，有着发生、发展、结束的完整过程。写文生、发展、结束的完整过程。写文章只有按照事情的发展顺序来组织章只有按照事情的发展顺序来组织材料，才能把事情写得条理清楚。材料，才能把事情写得条理清楚。v2.2.按时间的顺序组织安排材料。按时间的顺序组织安排材料。v 按时间的推移，就是按时间顺序按时间的推移，就是按时间顺序来组织材料，先发生的事先写，后来组织材料，先发生的事先写，后发生的事后写。（写人、叙事、写发生的事后写。（写人、叙事、写活动、写景的文章都可以按这种顺活动、写景的文章都可以按这种顺序来写。）序来

4、写。）v注意：写时要把表示时间的词写清注意：写时要把表示时间的词写清楚。楚。v3.3.按空间位置的变换组织材料。按空间位置的变换组织材料。v 按空间位置的变换组织材料，就按空间位置的变换组织材料，就是按地点、方位的变换来安排材料，是按地点、方位的变换来安排材料，决定先写后写的顺序。（写参观记、决定先写后写的顺序。（写参观记、游记，或写景状物的文章常用这种游记，或写景状物的文章常用这种顺序写。）顺序写。）v4.4.按材料的内容、性质组织材料。按材料的内容、性质组织材料。v 按照材料的不同内容，不同性质按照材料的不同内容，不同性质组织材料，就是按照一个事物的不组织材料，就是按照一个事物的不同方面或

5、许多事物的不同种类来安同方面或许多事物的不同种类来安排叙述的顺序。比如介绍一件物品排叙述的顺序。比如介绍一件物品的特点与用途，一处景物的几个特的特点与用途，一处景物的几个特点，一个人物几方面的品质等。点，一个人物几方面的品质等。（写景状物、写人的文章都可以采（写景状物、写人的文章都可以采用这种方法组织材料。）用这种方法组织材料。）内容要具体内容要具体 文章的中心要通过具体的内容来文章的中心要通过具体的内容来表达，在写作文时要做到言之有表达，在写作文时要做到言之有物，内容具体。物，内容具体。1.1.写事，要把事情的经过写具体。写事，要把事情的经过写具体。事情的经过是一件事的重要部分，事情的经过是

6、一件事的重要部分，也是写作的重点。看一件事记叙得也是写作的重点。看一件事记叙得怎么样，首先要看这件事的经过是怎么样，首先要看这件事的经过是不是描写得很具体，其次是对事情不是描写得很具体，其次是对事情发生的环境和人物的活动，即人物发生的环境和人物的活动，即人物做了什么，怎么做的也要有具体描做了什么，怎么做的也要有具体描写。写。2.2.写人，要选择典型事例，把人写人，要选择典型事例，把人物的神态、语言、动作和心理写物的神态、语言、动作和心理写具体。具体。要把人物写活，除了选择典型要把人物写活，除了选择典型事例外，还要通过对人物言行及事例外，还要通过对人物言行及心理的具体描写，来展示人物的心理的具体

7、描写，来展示人物的性格或思想品质。性格或思想品质。（1 1）描写人物的外貌）描写人物的外貌外貌，包括容貌、身材、神情和外貌，包括容貌、身材、神情和服饰。外貌描写一定要为中心思服饰。外貌描写一定要为中心思想服务，要抓住人物外貌的典型想服务，要抓住人物外貌的典型特征有顺序地写，要符合人物的特征有顺序地写，要符合人物的年龄、性格、职业和身份。年龄、性格、职业和身份。（2 2）描写人物的动作）描写人物的动作人的思想品质是表现在行动中的。人的思想品质是表现在行动中的。所以，要具体形象地写一个人，所以，要具体形象地写一个人，一定要写他在重大事件中，在关一定要写他在重大事件中，在关键时刻键时刻“做了什么做了

8、什么”和和“怎样做怎样做的的”。要抓住能反映人物习惯、要抓住能反映人物习惯、性格和思想的一系列动作来描写，性格和思想的一系列动作来描写，表现人物的思想品质。行动写得表现人物的思想品质。行动写得越具体生动，人的思想品质就越越具体生动，人的思想品质就越鲜明。鲜明。（3 3）描写人物的语言）描写人物的语言通过对人物语言的描写，要显示通过对人物语言的描写，要显示人物的不同的思想、性格和心理人物的不同的思想、性格和心理状态。写人物的语言时，一定要状态。写人物的语言时，一定要合乎他的身份和性格，要围绕中合乎他的身份和性格，要围绕中心突出人物的性格特点。心突出人物的性格特点。（4 4）描写人物的心理活动）描

9、写人物的心理活动心理活动，就是直接描写人物的心理活动，就是直接描写人物的思想活动，揭示人物的内心世界。思想活动，揭示人物的内心世界。描写人物的心理活动，一定要为描写人物的心理活动，一定要为突出文章的中心思想、为突出人突出文章的中心思想、为突出人物的性格、品质和思想服务，要物的性格、品质和思想服务，要符合人物的身份和性格。符合人物的身份和性格。3.3.写景状物，要把景物的颜色、写景状物，要把景物的颜色、形状、形态等方面的特点及变化形状、形态等方面的特点及变化写具体。写具体。写作中的写景状物，要围绕中心，写作中的写景状物，要围绕中心，从景物的颜色、形状、静态或动从景物的颜色、形状、静态或动态等方面

10、入手，抓住特点及变化，态等方面入手，抓住特点及变化，按不同的方位、角度、时间等进按不同的方位、角度、时间等进行具体描写，这样才能给读者以行具体描写，这样才能给读者以深刻、具体的印象。深刻、具体的印象。语句要通顺语句要通顺v“语句通顺语句通顺”其意思包含两方面：一其意思包含两方面：一是用词恰当、妥帖，所用的词语恰是用词恰当、妥帖，所用的词语恰好能表达所想的东西和情境；二是好能表达所想的东西和情境；二是句与句之间通顺畅达，文气贯通，句与句之间通顺畅达，文气贯通，能把思想感情有条不紊、井然有序能把思想感情有条不紊、井然有序地表达出来。地表达出来。如何审题如何审题l审清题意可以从以下几方面入手：审清题

11、意可以从以下几方面入手：l一、审清对象。二、审明范围。一、审清对象。二、审明范围。三、审准重点。三、审准重点。审题，就是对作文的题目进行认真审题，就是对作文的题目进行认真的审查，审清题目的含义，明确题的审查，审清题目的含义，明确题目的要求。目的要求。审题是作文的一个重要环节，尤其审题是作文的一个重要环节，尤其是在命题作文中，能否正确审题，是在命题作文中，能否正确审题，决定作文的成败。审题正确，写出决定作文的成败。审题正确，写出来的作文就扣题、切题；相反，审来的作文就扣题、切题；相反，审题有误，写出来的文章就离题、偏题有误，写出来的文章就离题、偏题、文不对题。题、文不对题。（一）审清对象（一）审

12、清对象 包括审清题目的类型与包括审清题目的类型与体裁。体裁。小学作文中常见的题型有：全命题作文、小学作文中常见的题型有：全命题作文、半命题作文、给范围作文、看图作文半命题作文、给范围作文、看图作文及仿写。及仿写。1.1.全命题作文，就是教师或教材规定作全命题作文，就是教师或教材规定作文题目及要求，学生根据题目及要求文题目及要求，学生根据题目及要求写文章。如：写文章。如：大家都夸他（她）大家都夸他（她），要求：选择几件具体事例来反映他要求：选择几件具体事例来反映他（她）某一方面的品质；注意段落之（她）某一方面的品质；注意段落之间的联系。间的联系。2.2.半命题作文，就是规定的作文题半命题作文，就

13、是规定的作文题目不完整，由学生根据要求把作文目不完整，由学生根据要求把作文题目补充完整，然后再根据题目写题目补充完整，然后再根据题目写文章。如：文章。如：记一次记一次XXXX活动活动，要，要求：有详有略地把活动的过程写清求：有详有略地把活动的过程写清楚，写出自己的收获。楚，写出自己的收获。3.3.给范围作文，就是不规定题目，给范围作文，就是不规定题目，只指定写作范围，由学生根据写作只指定写作范围，由学生根据写作范围及要求自己命题。如：生活中范围及要求自己命题。如：生活中一定会有一小儿事情使你感到高兴，一定会有一小儿事情使你感到高兴，或使你感到自豪、痛心、委屈、气或使你感到自豪、痛心、委屈、气愤

14、愤请你任选其中一件写下来。请你任选其中一件写下来。4.4.看图作文，也是提供材料作文的看图作文，也是提供材料作文的一种形式。不过它提供的主要材料一种形式。不过它提供的主要材料不是文字，而是有一定意义的图画。不是文字，而是有一定意义的图画。看图作文就是根据图画的内容和题看图作文就是根据图画的内容和题目的要求写文章，通常有一幅图或目的要求写文章，通常有一幅图或多幅图。看图作文的关键是看图方多幅图。看图作文的关键是看图方法、如何观察，抓住中心，看懂图法、如何观察，抓住中心，看懂图意后按顺序表达出来。意后按顺序表达出来。仿写，就是模仿着写。可以仿所给仿写，就是模仿着写。可以仿所给文章的写作方法，仿文章

15、的结构，文章的写作方法，仿文章的结构，也可以仿观察方法，仿选择材料和也可以仿观察方法，仿选择材料和组织材料的方法。仿写应注意要求组织材料的方法。仿写应注意要求仿什么，不要生搬硬套，要仿中有仿什么，不要生搬硬套，要仿中有创。创。小学作文中训练的重点是记叙文。小学作文中训练的重点是记叙文。记叙文又主要有以下几种：记叙文又主要有以下几种：（1 1）以写事为主的记叙文。）以写事为主的记叙文。（2 2）以写人为主的记叙文。）以写人为主的记叙文。（3 3）以写活动为主的记叙文。）以写活动为主的记叙文。（4 4）以写景状物为主的记叙文。）以写景状物为主的记叙文。审清体裁，就是弄清楚题目要求写审清体裁，就是弄

16、清楚题目要求写什么样式的文章，是要求写事呢？什么样式的文章，是要求写事呢？还是要求写人？是要求写景呢？还还是要求写人？是要求写景呢？还是要求写活动？先从大的方面把内是要求写活动？先从大的方面把内容划分开，明确容划分开，明确，然后，然后考虑考虑“为什么写为什么写”和和“怎样写怎样写”的的问题。问题。有的题目很明显，写人记事，一看有的题目很明显，写人记事，一看就知道。如就知道。如我的妈妈我的妈妈、我尊我尊敬的老师敬的老师，一看就知道是写人的；，一看就知道是写人的；又如又如一件难忘的事一件难忘的事、发生在发生在暑假中的一件事暑假中的一件事，一看就知道是，一看就知道是写事的；再如写事的；再如美丽的小河

17、美丽的小河，一，一看就知道是写景的；看就知道是写景的；可爱的小可爱的小狗狗，一看就知道是状物的。，一看就知道是状物的。但是，有些题目，如但是，有些题目，如冬天的早冬天的早晨晨，既可以写景，也可以记事；，既可以写景，也可以记事；上学路上上学路上，既可以写上学路上，既可以写上学路上发生的事，也可以写通过发生的事发生的事，也可以写通过发生的事表现人物的思想品质。表现人物的思想品质。（二）审明范围（二）审明范围审题事，还要明确题目对学生所选审题事，还要明确题目对学生所选材料在时间、空间、数量、对象及材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。如果高不清楚内容上有哪些限制。如果高不清楚这些范围，忽视

18、了题目对某方面的这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文事就很容易走题。请看限制，作文事就很容易走题。请看下面的例子：下面的例子：时间范围：时间范围：童年趣事童年趣事、暑假里暑假里的一件事的一件事、节日里的一件事节日里的一件事，限制了所写事情发生的时间是限制了所写事情发生的时间是“童童年年”、“暑假暑假”、“节日节日”。地点范围：地点范围：上学路上上学路上、发生在发生在教室里的一件事教室里的一件事、运动场上运动场上，限制了所写事情发生的地点是限制了所写事情发生的地点是“上学上学路上路上”、“教室里教室里”、“运动场上运动场上”。数量：数量：大家都夸他（她）大家都夸他（她）要求：要求：通过几件事

19、写一个人某一方面的好品通过几件事写一个人某一方面的好品质，限定必须写几件事；而质，限定必须写几件事；而一件值一件值得回忆的事得回忆的事则限定必须写一件事。则限定必须写一件事。人称：一般作文用第一人称，而看图人称：一般作文用第一人称，而看图作文一般用第三人称（也可把图中的作文一般用第三人称（也可把图中的某人看作自己，用第一人称。）某人看作自己，用第一人称。）对于复杂的作文题目，要学会从语法对于复杂的作文题目，要学会从语法结构上进行分析。比如结构上进行分析。比如我所经历过我所经历过的一段有意义的生活的一段有意义的生活这个题目比较这个题目比较复杂，它包括四个方面的要求：复杂，它包括四个方面的要求：1

20、.1.文文章内容应以章内容应以“我我”为主；为主；2.2.要求写要求写“所经历过的所经历过的”一段生活，不能单纯一段生活，不能单纯写感想；写感想；3.3.要求写要求写“一段生活一段生活”，不，不能只写一天或一件事；能只写一天或一件事；4 4一起要求写的一起要求写的这段生活应当是有意义的，而不是一这段生活应当是有意义的，而不是一般的、平淡的。般的、平淡的。审明作文范围，还包括用哪一种材审明作文范围，还包括用哪一种材料来写比较合适。如：料来写比较合适。如：一个刻苦一个刻苦学习的人学习的人限定了作者写的人必须限定了作者写的人必须具有具有“刻苦学习刻苦学习”的品质，的品质，我的我的小伙伴小伙伴限定了所写人物与作者的限定了所写人物与作者的关系。关系。