部编版语文九年级下册 11送东阳马生序课件.ppt

1、自古雄才多磨难自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。从来纨绔少伟男。天将降大任于是人也天将降大任于是人也,必先苦其心志必先苦其心志,劳其筋骨劳其筋骨,饿饿其体肤其体肤,空乏其身空乏其身,行拂乱其所为。行拂乱其所为。苦难并非全是坏事苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力只要我们善于化苦难为动力,那那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋濂的濂的送东阳马生序送东阳马生序。九年级语文下册九年级语文下册第一课时第二课时学习目标第一课时1.1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，

2、理清行文思路。主要内容，理清行文思路。(重点重点)2.2.学习运用对比手法表现中心的写法学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自理解作者是如何用自己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。(重点重点)3.3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。(素养素养)作者介绍作者介绍知识备查 宋濂宋濂(13101381(13101381年年),),元末明初文学家。元末明初文学家。浦江浦江(今属浙江今属浙江

3、)人人,字景濂字景濂,号潜溪。主修号潜溪。主修元元史史,官至学士承旨知制诰。生平著作甚多官至学士承旨知制诰。生平著作甚多,主主要有要有宋学士先生文集宋学士先生文集等。等。知识备查宋濂的书法作品文体介绍文体介绍知识备查 本文是一篇赠序本文是一篇赠序,其中的其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意的意思。思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给予必要的引导

4、。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间资料或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。如唐韩愈相当于议论性散文。如唐韩愈送石处士序送石处士序:“于是东都之人士于是东都之人士遂各遂各为歌诗六韵为歌诗六韵,遣愈为之序云。遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠言的文章其后凡是惜别赠言的文章,不附于诗帙的也不附于诗帙的也都叫赠序都叫赠序,多推重、赞许或勉励之辞，与序的原意已不尽相同。多推重、赞许或勉励之辞，与序的原意已不尽相同。背景资料背景资料

5、知识备查本文写于洪武十一年本文写于洪武十一年(1378(1378年年)。这一年。这一年,辞官归里辞官归里的宋濂又从家乡到应天府的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市今江苏省南京市,当时是国当时是国都都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便他便写了这篇写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。读 一 读读 一 读预习检查嗜学加冠叱咄俟箧曳屣皲裂衾shgundusqiyxjnqn僵劲媵人jng yng 被绮绣p读 一 读读 一 读预习检查容臭 烨然缊袍敝衣遗廪稍冻馁xiynwilnjng僵劲贽nizh by整体感知1.1.对照朗读和注释扫除语音障

6、碍，朗读时注对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。意节奏和断句。2.2.有不懂的字、句勾画出来，有特别欣赏的有不懂的字、句勾画出来，有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。语句也请勾画下来，准备进行交流。3.3.参考注释理解文章大意参考注释理解文章大意 。整体感知余余/幼时即嗜幼时即嗜(sh)学。家贫，无从学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家致书以观，每假借于藏书之家,手自手自/笔笔录录,计日计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余人多以书

7、假余，余/因得遍观群书。既因得遍观群书。既/加冠加冠(gun)，益慕，益慕/圣贤之道。又患圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先执经叩问。先达达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或身倾耳以请；或/遇其叱咄遇其叱咄(ch du)，色，色/愈恭，礼愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则俟其欣悦，则/又请焉。故又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。余虽愚，卒获有所闻。送东阳马生序送东阳马生序整体感知

8、当余当余/之从师也，负箧之从师也，负箧/曳曳(y)屣屣(x)/行深山巨谷中。穷冬烈风行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（，大雪深数尺，足肤皲（jn)裂裂/而不知。至舍，四支僵劲（而不知。至舍，四支僵劲（jng)不能不能动，媵动，媵(yng)人人/持汤沃灌，以衾持汤沃灌，以衾(qn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食日再食(s)，无，无/鲜肥滋味之享。同舍生鲜肥滋味之享。同舍生/皆被皆被(p)绮绮(q)绣，戴绣，戴/朱缨朱缨(yng)宝饰之帽，腰宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭白玉之环，左佩刀，右备容臭(xi)，烨，烨(y)然然若神人；余若神人；余/则

9、缊则缊(yn)袍敝衣袍敝衣/处其间，略无处其间，略无/慕艳意，以慕艳意，以/中有足乐者中有足乐者，不知，不知/口体之奉口体之奉/不若人也。盖不若人也。盖/余之勤且艰余之勤且艰/若此。今虽耄老，未有若此。今虽耄老，未有所成，犹幸所成，犹幸/预君子之列，而预君子之列，而/承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐/备备顾问，四海顾问，四海/亦谬称其氏名，况亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？才之过于余者乎？整体感知 今诸生今诸生/学于太学，县官学于太学，县官/日有廪（日有廪（ln)稍之供，父母稍之供，父母/岁有岁有裘裘(qi)葛之遗葛之遗(wi)，无，无/冻馁冻馁(ni)之患矣

10、；坐之患矣；坐/大厦之下而诵大厦之下而诵诗书，无诗书，无/奔走之劳矣；有司业、博士奔走之劳矣；有司业、博士/为之师，未有问为之师，未有问/而不而不告告、求求/而不得者也；凡所而不得者也；凡所/宜有之书，皆集于此，不必宜有之书，皆集于此，不必/若余若余之手录，假诸人之手录，假诸人/而后见也。其而后见也。其/业有不精业有不精、德德/有不成者，非有不成者，非/天质之卑，则天质之卑，则/心不若余之专耳，岂心不若余之专耳，岂/他人之过哉！他人之过哉！整体感知 东阳马生君则，在太学东阳马生君则，在太学/已二年，流辈已二年，流辈/甚称其贤。余朝京甚称其贤。余朝京师，生师，生/以乡人子以乡人子/谒谒(y)余，

11、撰余，撰(zhun)长书长书/以为贽以为贽(zh)，辞，辞甚畅达，与之论辩，言和甚畅达，与之论辩，言和/而色夷。自谓而色夷。自谓/少时用心于学少时用心于学/甚劳，甚劳，是可谓是可谓/善学者矣善学者矣。其将归见其将归见/其亲也，余故道其亲也，余故道/为学之难以告之为学之难以告之。谓余。谓余/勉乡人以学者，余之志也；诋勉乡人以学者，余之志也；诋(d)我我/夸际遇之盛夸际遇之盛/而骄而骄乡人者，岂乡人者，岂/知予者哉？知予者哉？整体感知 自由朗读课文，参考注释，理解文意。根据自己的理解，用一句话概括文章主要内容。整体感知 余幼时即余幼时即嗜嗜学。家贫，学。家贫，无从无从 致致书以观，书以观，每每 假

12、借假借于藏书于藏书之家，之家，手自笔录手自笔录，计计日日以以 还还。天大寒，砚。天大寒，砚冰坚冰坚，手指不可，手指不可屈伸屈伸，弗之弗之 怠怠。录录毕，走送之，不敢稍毕，走送之，不敢稍逾约逾约。以是以是人多人多以以书假余，余书假余，余因因 得得 遍观群书遍观群书。爱好没有办法常常送还借结成坚硬的冰弯屈伸直抄书超过约定的期限之:代指抄录书因此把广泛地阅读各种书亲手用笔抄写计算来不懈怠于是 能够得到整体感知译文：译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归有书的人家去借，（借来）就

13、亲手抄写，计算着日子（按时）归还。（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（还。（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送还，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此还，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样的书籍。能够看到各种各样的书籍。既既加冠，加冠，益慕益慕圣贤之圣贤之道道。又。又患患无无硕师硕师名人与名人与游游，尝尝趋趋百里外百里外,从从乡之乡之先达执先达执经经叩问叩问。先达。先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子，门人弟

14、子填填其室，未尝其室，未尝稍降稍降辞色辞色。余立侍左右，。余立侍左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳以理，俯身倾耳以请请；或或遇其遇其叱咄叱咄，色色愈恭，礼愈愈恭，礼愈至至，不敢出一言以复；，不敢出一言以复；俟俟其其欣悦欣悦，则又请焉。故余虽，则又请焉。故余虽愚愚，卒卒获有所闻。获有所闻。整体感知已经学说担心大师交往跑到有道德、有学问的前辈拿请教道德高挤满稍微缓和言辞脸色更加提出请教有时表情仰慕声望高询问训斥周到高兴愚笨终于等到译文：译文：到成年时候，（我）更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大到成年时候，（我）更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人交往，向他们请教。我曾跑到百里之外，捧着经书向

15、同乡师、名人交往，向他们请教。我曾跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤有名望的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。我站在他的身边，提出疑满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说；等他高兴了，就又去请教。所以我即使愚笨，终于还是能够辩说；等他高兴了

16、，就又去请教。所以我即使愚笨，终于还是能够有所收获。有所收获。整体感知整体感知 当余之当余之从师从师也，也，负箧曳屣负箧曳屣行深山行深山巨巨谷中。谷中。穷冬穷冬烈风烈风，大，大雪深数尺，足肤雪深数尺，足肤皲裂皲裂而不知。至而不知。至舍舍，四，四支僵劲支僵劲不能动，不能动，媵人媵人持持汤沃汤沃灌灌，以衾拥覆以衾拥覆，久而乃和。，久而乃和。寓逆旅寓逆旅，主人主人日再日再食食，无，无鲜肥鲜肥滋味滋味之之享。享。背着书箱深冬，隆冬僵硬皮肤因寒冷干燥而开裂学舍、书馆 支，同“肢”跟从老师学习拖着鞋子仆人热水浇洗盖上旅店每天两次新鲜肥美用被子寄居整体感知译文：译文：当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子

17、，行走在当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山深山巨谷中。深冬季节，刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，巨谷中。深冬季节，刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。等走到学舍，四肢冻僵了不能脚上的皮肤冻裂了却不知道。等走到学舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）围着盖上，过了很久才暖和过来。我住在旅馆里，主人每）围着盖上，过了很久才暖和过来。我住在旅馆里，主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。整体感知同舍生皆同舍生皆被绮绣被绮绣，戴，戴

18、朱缨宝饰朱缨宝饰之帽，之帽，腰腰白玉之环，左佩刀，右白玉之环，左佩刀，右备备容臭容臭，烨然烨然若神人；余则若神人；余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间，处其间，略无慕艳略无慕艳意意，以以中中有有足乐者足乐者，不知，不知口体之奉口体之奉不若人也。盖余之不若人也。盖余之勤且艰勤且艰若此。若此。全无，毫无被，同“披”，穿华丽的衣服羡慕名词作动词，腰佩香袋光彩照耀的样子破旧的衣服因为心中值得快乐的事吃的、穿的(求学的)勤劳而且艰苦译文：译文：一起住在学舍的同学们，都穿着华美的衣服，戴着红缨和一起住在学舍的同学们，都穿着华美的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香宝石装饰的帽子，腰

19、上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼得好像仙人；而我却穿着破旧的衣服生活在他们袋，闪光耀眼得好像仙人；而我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的事，（所以中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的事，（所以）不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰辛的情况大概）不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰辛的情况大概就是这样。就是这样。整体感知今虽今虽耄老耄老，未有所成，犹幸，未有所成，犹幸预君子预君子之列，而之列，而承承天子之天子之宠光宠光，缀缀公卿之后，公卿之后，日日侍坐备侍坐备顾问顾问，四海亦，四海亦谬称谬称其氏名，其氏名，况才况才之过于余之过于

20、余者乎？者乎？整体感知年老参与这里指有官位的人承受恩宠光耀跟随每日接受询问错误地称说何况才能译文：译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中(做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？的人呢？整体感知今诸生学于太学，县官今诸生学于太学，县官日日有有廪稍廪稍之供，父母之供，父母岁岁有有裘葛裘

21、葛之之遗遗，无冻，无冻馁馁之之患患矣；坐大厦之下而矣；坐大厦之下而诵诵诗书，无奔走之诗书，无奔走之劳劳矣；有司业、矣；有司业、博士博士为之师，未有为之师，未有问而问而不告不告、求而不得者也；凡所求而不得者也；凡所宜宜有之书，皆集于此，不必有之书，皆集于此，不必若若余之手录，余之手录，假诸人假诸人而后见也。其而后见也。其业业有不有不精精、德德有不成者，非有不成者，非天质天质之之卑卑，则心不，则心不若若余之专耳，余之专耳，岂岂他人之他人之过过哉！哉！担忧向别人借每天公家按时供给的粮食 每年给予，赠送饥饿冬天的皮衣和夏天的葛衣劳苦掌管经书的学官询问却不告知 应该像学业德行低下如，比得上过错哪里精通天

22、赋、资质诵读整体感知译文：译文：现在各位学生在太学里读书现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮天天有朝廷供给的公粮,年年年年有父母寄来的衣服有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑没有挨饿受冻的忧虑;坐在坐在宽大的书房中诵宽大的书房中诵读诗书读诗书,不再有奔走的辛劳了不再有奔走的辛劳了;有司业、博士做老师有司业、博士做老师,没有问而没有问而不答、探求学问却没有得到的情形了不答、探求学问却没有得到的情形了;凡该有的书凡该有的书,都已搜集在都已搜集在这里这里,不必像我那样亲手抄录不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到。如果向别人借书然后才读得到。如果有人学业不精通、好品德没有养成有人学业

23、不精通、好品德没有养成,不是天资低下不是天资低下,而是（他的而是（他的）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!整体感知东阳马生君则，在太学已二年，东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称流辈甚称其其贤贤。余朝京师，生以。余朝京师，生以乡人子乡人子谒谒余，余，撰撰长书长书以为贽以为贽，辞辞甚甚畅达畅达，与之论辩，言和而，与之论辩，言和而色夷色夷。自谓少时用心于。自谓少时用心于学甚劳，是可谓学甚劳，是可谓善学者善学者矣矣。其将其将归见归见其亲也，余故道为学之难以其亲也，余故道为学之难以告告之。谓余之。谓余勉勉乡人以学者，余之志也；乡人以学者，余之志也；诋诋

24、我夸我夸际遇之盛际遇之盛而而骄乡人骄乡人者，者，岂知岂知予者哉？予者哉？同辈很称赞德行以同乡晚辈的身份拜见写作为初次进见尊者时所持的礼物文辞顺畅通达态度平和善于学习的人回家探望告诉勉励诋毁际遇好，指得到皇帝的赏识重用在同乡面前显示骄傲难道了解译文：译文：东阳的学生马君则东阳的学生马君则,在太学在太学读书已经两年了读书已经两年了,同辈的人都夸他同辈的人都夸他优秀。我进京朝见皇帝时优秀。我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一他以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼篇长信作为见面礼,信里的文辞很畅达，我和他讨论学问信里的文辞很畅达，我和他讨论学问,他的话他的话语和顺并且态度平

25、和语和顺并且态度平和;他自己说少年时读书很用心，此人可以说是他自己说少年时读书很用心，此人可以说是一个善于学习的人。他现在要回家探望自己的亲人一个善于学习的人。他现在要回家探望自己的亲人,因此我特意向因此我特意向他讲述（我当年）求学的艰难来勉励他。如果有人说我这是勉励他讲述（我当年）求学的艰难来勉励他。如果有人说我这是勉励同乡读书同乡读书,是我的意志是我的意志;如果诋毁我夸耀自己际遇畅顺而在同乡面如果诋毁我夸耀自己际遇畅顺而在同乡面前骄傲前骄傲,那怎能算是了解我呢那怎能算是了解我呢!整体感知整体感知1.1.本文主要写了什么内容本文主要写了什么内容?用一句话概括。用一句话概括。本文主要叙述了作者

26、在青少年时代艰苦勤奋的求学经历，本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历，并以此勉励马生刻苦学习。并以此勉励马生刻苦学习。2.2.在求学的过程中，在求学的过程中，作者遇到了哪些困难作者遇到了哪些困难？自身经历自身经历幼时读书之艰幼时读书之艰成年求教之难成年求教之难求师奔走之劳求师奔走之劳求学生活之苦求学生活之苦精读细研 作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？体现了作者怎样的品德？最后结果如何？再读课文，找出答案。精读细研解决办法美好品德 结 果读书读书之艰之艰求教求教之难之难奔走奔走之劳之劳生活生活之苦之苦手勤手勤。借了书便。借了书便“手自笔手自笔录录”，“弗之怠弗之怠”。诚信诚信。“

27、每假借于藏书之家，计日以还每假借于藏书之家，计日以还录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。”嘴勤嘴勤。“援疑质理援疑质理俟其俟其欣悦，则又请焉。欣悦，则又请焉。”以是人多以书以是人多以书假余，余因得假余，余因得遍观群书遍观群书真诚。真诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。以复；俟其欣悦，则又请焉。”故余虽愚，卒故余虽愚，卒获有所闻。获有所闻。腿勤。腿勤。“尝趋百里外，从乡之先尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。达执经叩问。”“”“负箧曳屣行负箧曳屣行深山巨谷中深山

28、巨谷中足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知。”坚韧坚韧。幼时即幼时即“嗜嗜”，加冠后益，加冠后益“慕慕”，因，因“慕慕”生生“患患”，因，因“患患”而倍加珍惜。而倍加珍惜。心勤。心勤。“略无慕艳意略无慕艳意,以中以中有足乐者，不知口体之奉不有足乐者，不知口体之奉不若人也。若人也。”快乐。快乐。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人然若神人”而而“余则缊袍敝衣处其间，略余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意无慕艳意”。以中有足乐以中有足乐者，不知口者，不知口体之奉不若体之奉不若人也。人也。精读细研 作者是从哪些方

29、面来写自己和同舍生及太学生的学习条件的？这是用什么手法来写的？精读细研太学生余食衣住行师书县官日有廪稍之供县官日有廪稍之供主人日再食，无鲜肥滋味之享主人日再食，无鲜肥滋味之享父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗 缊袍敝衣缊袍敝衣坐大厦之下而诵诗书坐大厦之下而诵诗书寓逆旅寓逆旅无奔走之劳矣无奔走之劳矣行深山巨谷中行深山巨谷中有司业、博士为之师，未有问有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也而不告、求而不得者也 未尝稍降辞色，常遇其斥咄未尝稍降辞色，常遇其斥咄凡所宜有之书，皆集于此凡所宜有之书，皆集于此 假借、手录假借、手录对比手法对比手法精读细研说一说：说一说：作者通过对比想说明什么道理？作者

30、通过对比想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功重要的因素是学习效果没有决定性的影响。成功重要的因素是求学者的态度：要求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要勤奋,要舍得要舍得吃苦，要有恒心。吃苦，要有恒心。精读细研 读完全文，你觉得作者写作此“序”的目的是什么？应该学习作者什么样的精神品质？合作探究 我们应该学习作者不畏艰苦、刻苦勤奋的我们应该学习作者不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。目的是勉励马生勤奋学习，成为德才兼备目的是勉励马生勤奋学习

31、，成为德才兼备的人才。的人才。同学们，上节课我们梳理了同学们，上节课我们梳理了送东阳马生送东阳马生序序一文的文意，初步了解了文本内容。这节一文的文意，初步了解了文本内容。这节课，让我们再次走进课文，深入理解课文，梳课，让我们再次走进课文，深入理解课文，梳理文言知识。理文言知识。第二课时合作探究（1 1）用文章中的话作答：）用文章中的话作答：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。把学习当作快乐的事把学习当作快乐的事；勤劳勤劳刻苦；刻苦；克服了生活上的重重困难。克服了生活上的重重困难。（2 2）用自己的话回答：）用自己的话回答：1.1.宋濂之所以成功，除了他宋濂之

32、所以成功，除了他“嗜学嗜学”“”“遍观群书遍观群书”“”“执经叩执经叩问问”等因素外，更重要的原因是什么等因素外，更重要的原因是什么?合作探究 虽然我们现在的学习条件优越，远远虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，我们应该向他学习，不在生活他。因此，我们应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志、勤奋刻苦，才能学有上攀比，专心致志、勤奋刻苦，才能学有所成。所成。2.2.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示为乐。这种求学精神对

33、你有什么启示?请结合实际，谈谈你的认请结合实际，谈谈你的认识。识。3.3.作者家贫嗜学、乐以忘忧作者家贫嗜学、乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬在老师面前毕恭毕敬,不敢出言不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？示例：示例：首先，我们要学习古代文人求学的谦卑态度首先，我们要学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求虚心求教教,尊重知识尊重知识,尊重教师。当遭到批评时尊重教师。当遭到批评时,要勇于承认不足要勇于承认不足,不不要频繁地找客观理由。但同时要频繁地找客观理由。但同时,老师和学生是平等的关系老师和学生是平等的关系,我我们要尊师们

34、要尊师,但不要畏师。但不要畏师。合作探究合作探究4.4.通过本课的学习，处在学生时代的我们该怎样学习？对我通过本课的学习，处在学生时代的我们该怎样学习？对我们有哪些启示？们有哪些启示？学习的动力源于浓厚的兴趣；学习的动力源于浓厚的兴趣；向人求教要谦虚诚恳；向人求教要谦虚诚恳；学习要敢于发问；学习要敢于发问；学习要有主动性；学习要有主动性；学习要勤奋刻苦；学习要勤奋刻苦；以读书为乐，就会不畏艰难以读书为乐，就会不畏艰难；通 假 字通 假 字四支僵劲不能动四支僵劲不能动“支支”同同“肢肢”,肢体。肢体。合作探究同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣“被被”同同“披披”,穿。穿。古今异义古今异义无从无从致致书

35、以观书以观古义古义:得到。得到。今义今义:给予给予,向对方表示向对方表示(礼节、情意等礼节、情意等)。合作探究走走送之送之古义古义:跑。跑。今义今义:人或鸟兽的脚交互向前移动。人或鸟兽的脚交互向前移动。媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌古义古义:热水。热水。今义今义:食物煮后所得的汁水。食物煮后所得的汁水。以以以以衾拥覆衾拥覆介词，用介词，用一词多义一词多义合作探究以以中有足乐者中有足乐者俯身倾耳俯身倾耳以以请请人多人多以以书假余书假余无从致书无从致书以以观观连词，因为连词，因为连词，相当于连词，相当于“而而”把把连词，表目的，可译为连词，表目的，可译为“来来”从从尝趋百里外，尝趋百里外，从从乡之先达执

36、经叩问乡之先达执经叩问当余之当余之从从师也师也跟从跟从向向一词多义一词多义俟俟其其欣悦欣悦门人弟子填门人弟子填其其室室代词，指先达代词，指先达代词，指先达的代词，指先达的其其合作探究礼愈礼愈至至至至舍，四支僵劲不能动舍，四支僵劲不能动周到周到到，到达到，到达至至烨然烨然若若神人神人不知口体之奉不不知口体之奉不若若人也人也好像好像如，比得上如，比得上若若一词多义一词多义合作探究又又患患无硕师名人与游无硕师名人与游动词，担忧，忧虑动词，担忧，忧虑患患 无冻馁之无冻馁之患患矣矣名词，忧患名词，忧患益慕圣贤之益慕圣贤之道道名词，学说名词，学说道道 余故余故道道为学之难以告之为学之难以告之动词，说动词，

37、说援疑援疑质质理理动词，询问动词，询问质质 非天非天质质之卑之卑名词，资质名词，资质词类活用词类活用合作探究腰腰白玉之环白玉之环名词用作动词名词用作动词,在腰间佩戴在腰间佩戴无无鲜肥鲜肥滋味之享滋味之享形容词用作名词形容词用作名词,鲜鱼和肥肉鲜鱼和肥肉倒装句倒装句文言句式文言句式合作探究寓逆旅寓逆旅,主人日再食主人日再食,无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享(省略句省略句,省略主语省略主语“我我”)省略句省略句弗之怠弗之怠(倒装句倒装句,应为应为“弗怠之弗怠之”)概括主题概括主题课堂小结 作者通过自叙作者通过自叙,将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生求学之易进行对比求学

38、之易进行对比,得出业有不精得出业有不精、德有不成德有不成,主要是因为主要是因为用心不专用心不专,不知勤苦求学之理的结论不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。在优越的学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。学后感悟学后感悟感悟：感悟：宋濂小时候读书的环境是那么恶劣，向人借书，寒中抄录，但他却宋濂小时候读书的环境是那么恶劣，向人借书，寒中抄录，但他却是那么地勤奋刻苦。由此看来，一个人是否有所成，关键在于自己专心是那么地勤奋刻苦。由此看来，一个人是否有所成，关键在于自己专心与否。与否。课堂小结感悟感悟 ：勤奋刻苦是学习成功的必要条件。

39、现在的我们勤奋刻苦是学习成功的必要条件。现在的我们,要珍惜优越的学习条件要珍惜优越的学习条件,学习先辈们勤奋刻苦的学习态度学习先辈们勤奋刻苦的学习态度,以锲而不舍和水滴石穿的精神以锲而不舍和水滴石穿的精神,扎扎实实地扎扎实实地学习科学文化知识学习科学文化知识,提升自身素养提升自身素养,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。己的力量。对比鲜明对比鲜明,说服力强。说服力强。写作特色文章第文章第3 3段写当今太学生学习条件的优越段写当今太学生学习条件的优越,与第与第2 2段作者昔日求学的艰难段作者昔日求学的艰难形成对比形成对比,推出极有说服力的结论。用推出

40、极有说服力的结论。用“廪稍之供廪稍之供”“”“裘葛之遗裘葛之遗”与与“日再日再食食,无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享”“”“缊袍敝衣缊袍敝衣”进行对比进行对比;用用“坐大厦之下而诵诗书坐大厦之下而诵诗书”与与“行深山巨谷中行深山巨谷中”进行对比进行对比;用用“未有问而不告未有问而不告”与与“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”“”“叱叱咄咄”进行对比进行对比;用用“凡所宜有之书凡所宜有之书,皆集于此皆集于此”与与“每假借于藏书之家每假借于藏书之家,手自手自笔录笔录”进行对比，最后得出结论进行对比，最后得出结论:在昔日困苦中能业有所精、德有所成在昔日困苦中能业有所精、德有所成,而处而处于优越条件下却不能有所精

41、、有所成于优越条件下却不能有所精、有所成,只能说明其用心不专。论述极具说服只能说明其用心不专。论述极具说服力。力。叙议结合叙议结合,突出中心。突出中心。写作特色本文以记叙为主本文以记叙为主,笔法简洁笔法简洁,生动具体生动具体;同时还适当地穿插议论同时还适当地穿插议论,突出了文章的中心。例如突出了文章的中心。例如,在将自己同那些穿绮绣的同舍生对比之在将自己同那些穿绮绣的同舍生对比之后后,点出了甘于敝衣的原因点出了甘于敝衣的原因:“以中有足乐者以中有足乐者,不知口体之奉不若人不知口体之奉不若人也。也。”这里的这里的“足乐者足乐者”就是进德修业就是进德修业,简要的议论鲜明地表现了简要的议论鲜明地表现

42、了作者的志趣。作者的志趣。送东阳送东阳马生序马生序得书之难得书之难求学之苦求学之苦寄寓之意寄寓之意从师之难从师之难生活之艰生活之艰条件之优条件之优板书设计借书抄书、录毕送之借书抄书、录毕送之负箧曳屣、四支僵劲负箧曳屣、四支僵劲勤奋学习、德业双修勤奋学习、德业双修立侍左右、俯身倾耳立侍左右、俯身倾耳食无鲜肥、缊袍敝衣食无鲜肥、缊袍敝衣求而可得、书集于此求而可得、书集于此勤且艰勤且艰乐而学乐而学课堂检测A.或遇其或遇其叱咄叱咄(c du)叱咄叱咄:训斥训斥,呵责。呵责。B.俟俟其欣悦其欣悦(sh)俟俟:等待。等待。C.足肤足肤皲裂皲裂而不知而不知(jn li)皲裂皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。皮肤因

43、寒冷干燥而开裂。D.余则余则缊缊袍敝衣处其间袍敝衣处其间(yn)缊缊:新絮。新絮。C【解析解析】A项中项中,“叱叱”应读应读ch;B项中项中,“俟俟”应读应读s;D项中项中,“缊缊”的意思应为的意思应为“乱麻乱麻”。1.1.下列各句中划线字的注音和解释下列各句中划线字的注音和解释全部全部正确的一项是正确的一项是()课堂检测A.岂他人之过哉岂他人之过哉!B.盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。C.凡所宜有之书凡所宜有之书,皆集于此。皆集于此。D.至舍至舍,四支僵劲不能动。四支僵劲不能动。D【解析解析】D D项中项中,“支支”同同“肢肢”,意思是意思是“肢体肢体”。2.2.下列句子中有通假字的一项

44、是下列句子中有通假字的一项是()课堂检测A.门人弟子门人弟子填填其室其室(挤满挤满)B.四四支支僵劲不能动僵劲不能动(同同“肢肢”,肢体肢体)C.右备容右备容臭臭(臭味臭味)D.同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣(同同“披披”,穿穿)C【解析解析】C C项中项中,“臭臭”的意思为的意思为“气味气味,这里指香气这里指香气”。3.3.下列句子中加线词的解释不正确的一项是下列句子中加线词的解释不正确的一项是()课堂检测(1)(1)全文的总领句是全文的总领句是“”。作者外出求学。作者外出求学,以以“缊袍敝衣缊袍敝衣”处在富家子弟之间却处在富家子弟之间却“略无慕艳意略无慕艳意”,其原其原因是因是“”。(2)(

45、2)文中最能表现作者抄书之苦的句子是：文中最能表现作者抄书之苦的句子是：以中有足乐者以中有足乐者天大寒天大寒,砚冰坚砚冰坚,手指不可屈伸。手指不可屈伸。余幼时即嗜学余幼时即嗜学4.4.按要求填空。按要求填空。课堂检测以中有足乐者以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。因为内心有足以快乐的事因为内心有足以快乐的事(指读书指读书),),所以不觉得吃的、穿的所以不觉得吃的、穿的不如别人。不如别人。我求学的辛苦与艰难就是这个样子。我求学的辛苦与艰难就是这个样子。5.5.将下列句子翻译为现代汉语。将下列句子翻译为现代汉语。课堂检测精骑集精骑集序序秦观

46、秦观予少时读书予少时读书,一见辄能诵一见辄能诵,暗疏之暗疏之,亦不甚失。然负此自放亦不甚失。然负此自放,喜从滑稽喜从滑稽饮者游。旬饮者游。旬朔之间朔之间,把卷无几日。故虽有强记之力把卷无几日。故虽有强记之力,而常废于不勤。而常废于不勤。比数年来比数年来,颇发愤自惩艾颇发愤自惩艾,悔前所为。而聪明衰耗悔前所为。而聪明衰耗,殆不如曩殆不如曩时十一二。每阅一时十一二。每阅一事事,必寻绎数终必寻绎数终,掩卷茫然掩卷茫然,辄复不省。故虽有勤劳之苦辄复不省。故虽有勤劳之苦,而常废于善忘。而常废于善忘。嗟夫嗟夫!败吾业者败吾业者,常此二物也。比读常此二物也。比读齐史齐史,见孙搴见孙搴答邢词曰答邢词曰:“我精

47、骑三千我精骑三千,足敌君羸卒数万足敌君羸卒数万。”心善其说心善其说,因取因取“经经”“”“传传”“”“子子”“”“史史”事之可为文用者事之可为文用者,得得若干条若干条,勒勒为若干卷为若干卷,题曰题曰精骑集精骑集云。云。噫噫!少而不勤少而不勤,无知之何矣。长而善忘无知之何矣。长而善忘,庶几以此补之。庶几以此补之。【注释注释】滑稽滑稽:诙谐戏谑的意思。诙谐戏谑的意思。旬朔之间旬朔之间:指十天一月之内。指十天一月之内。惩艾惩艾:惩戒惩戒。曩曩:从前。从前。寻绎数终寻绎数终:从头到尾翻寻几次。从头到尾翻寻几次。搴搴:读读qin。勒勒:编辑。编辑。6.6.阅读下文阅读下文,回答问题。回答问题。课堂检测殆

48、不如曩时十一二殆不如曩时十一二 A.殆殆/不如曩时十一二不如曩时十一二 B.殆不如殆不如/曩时十一二曩时十一二 C.殆不如曩殆不如曩/时十一二时十一二 D.殆不如曩时殆不如曩时/十一二十一二B(2)(2)解释文中加点的词。解释文中加点的词。辄辄()比比()立即立即,就就等到等到(3)(3)将文中画线的句子翻译为现代汉语。将文中画线的句子翻译为现代汉语。我精骑三千我精骑三千,足敌君羸卒数万。足敌君羸卒数万。我用三千精锐的骑兵我用三千精锐的骑兵,足以对抗你众多疲弱的士兵。足以对抗你众多疲弱的士兵。(1)(1)给下面的句子划分朗读节奏给下面的句子划分朗读节奏,正确的一项是正确的一项是()课堂检测(4

49、)(4)秦观在少时读书和后来治学的道路上分别遇到了什么问题秦观在少时读书和后来治学的道路上分别遇到了什么问题?(5)(5)秦观的经历给了你哪些启示秦观的经历给了你哪些启示?少时读书少时读书“故虽有强记之力故虽有强记之力,而常废于不勤而常废于不勤”（或（或“少而不勤少而不勤”）。）。后来治学后来治学“故虽有勤劳之苦故虽有勤劳之苦,而常废于善忘而常废于善忘”（或（或“长而善忘长而善忘”）。）。【解析解析】根据问题在原文中找出相关的句子根据问题在原文中找出相关的句子,分别是分别是“故虽有强记之力故虽有强记之力,而而常废于不勤常废于不勤”和和“故虽有勤劳之苦故虽有勤劳之苦,而常废于善忘而常废于善忘”。

50、不能倚仗自己天资聪颖就不努力学习。不能倚仗自己天资聪颖就不努力学习。要注重后天的努力要注重后天的努力,勤于学习和总结勤于学习和总结,善于吸收前人的智慧提升自我。善于吸收前人的智慧提升自我。在学习中遇到问题时要主动想办法解决。在学习中遇到问题时要主动想办法解决。对比阅读对比阅读拓展探究（20192019山东省菏泽）阅读下面的文言文，完成下列各题。山东省菏泽）阅读下面的文言文，完成下列各题。【甲】今诸生学于太学，县官日有康稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。