部编版六年级语文下册第17课 他们那时候多有趣啊课件.pptx

1、谈话导入谈话导入 知道阿西莫夫吗？全名艾萨克知道阿西莫夫吗？全名艾萨克阿西阿西莫夫，他是美国科幻小说作家、科普作家、莫夫，他是美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他的作品曾获代表科幻界最表人物之一。他的作品曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。这节课我们就来认识一下他的作品吧！这节课我们就来认识一下他的作品吧！作者介绍作者介绍 阿西莫夫一生著书近阿西莫夫一生著书近500500本，题材本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与等

2、许多领域，与儒勒儒勒凡尔纳凡尔纳、赫伯赫伯特特乔治乔治威尔斯威尔斯并称为科幻历史上并称为科幻历史上的三巨头，同时还与的三巨头，同时还与罗伯特罗伯特海因莱海因莱因因、亚瑟亚瑟克拉克克拉克并列为科幻小说的并列为科幻小说的三巨头。他提出的三巨头。他提出的“机器人学三定律机器人学三定律”被称为被称为“现代机器人学的基石。现代机器人学的基石。儒勒儒勒凡尔纳凡尔纳赫伯特赫伯特乔治乔治威尔斯威尔斯第一定律：机器人不得伤害人类第一定律：机器人不得伤害人类个体，或者目睹人类个体将遭受个体，或者目睹人类个体将遭受危险而袖手不管。危险而袖手不管。第二定律：机器人必须服从人给第二定律：机器人必须服从人给予它的命令，当

3、该命令与第一定予它的命令，当该命令与第一定律冲突时例外。律冲突时例外。第三定律：机器人在不违反第一、第三定律：机器人在不违反第一、第二定律的情况下要尽可能保护第二定律的情况下要尽可能保护自己的生存。自己的生存。读一读读一读初读课文初读课文 他们那时候多有趣啊他们那时候多有趣啊中，中，“他们他们”指的是谁？指的是谁？“那时候那时候”又是什么时候？又是什么时候？“他们他们”就是就是玛琪、托米爷爷的爷爷玛琪、托米爷爷的爷爷。“那时候那时候”是是几个世纪前几个世纪前。“他们那时候多有趣啊！他们那时候多有趣啊！”这句话是玛这句话是玛琪在心里想的。一个生活在几个世纪后的小琪在心里想的。一个生活在几个世纪后

4、的小女孩，怎么会知道女孩，怎么会知道“那时候那时候”的事情？的事情？玛琪通过一本玛琪通过一本“真正的书真正的书”。玛琪的书玛琪的书托米的书托米的书 字显示在电子字显示在电子屏幕上，顺序移动。屏幕上，顺序移动。字固定在纸上字固定在纸上 为什么为什么要叫一本真正的书呢，玛琪要叫一本真正的书呢，玛琪用的书和真正的书又有什么不同呢？用的书和真正的书又有什么不同呢？一本普通的纸质书却被形容为一本普通的纸质书却被形容为“真正的书真正的书”，令，令女孩稀奇不已。可见这篇科幻小说的视角十分独特。女孩稀奇不已。可见这篇科幻小说的视角十分独特。这也正是阿西莫夫科幻作品的特点。这也正是阿西莫夫科幻作品的特点。它不像

5、一般的科幻小说立足现在、展望未它不像一般的科幻小说立足现在、展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对我们进来，而是以未来人的视角回顾现在，对我们进行行“考古考古”。同学们，现在让我们一起来帮助。同学们，现在让我们一起来帮助她，在课文里找一找，除书本外，文中的教育她，在课文里找一找，除书本外，文中的教育环境和过去还有什么不同？环境和过去还有什么不同？学习地点学习地点执教执教人员人员教学方式教学方式学习氛围学习氛围学习内容学习内容现在现在电脑电脑机器老师机器老师电脑讲电脑讲不愿学习不愿学习电脑规定电脑规定几世纪以前几世纪以前学校学校真人真人讲课留作业提问题讲课留作业提问题一起学一起学都学一样的功课

6、都学一样的功课 科幻小说中描述的未来生活与我科幻小说中描述的未来生活与我们如今的生活相比发生了翻天覆地的们如今的生活相比发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武侠小变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类现实世界向未来的延伸，代表了人类对科技发展水平的向往和期待。对科技发展水平的向往和期待。文中哪些情节是作者的想象，哪些情节文中哪些情节是作者的想象，哪些情节在我们的现实生活是有据可循的？在我们的现实生活是有据可循的？有现实基础的科学想象：有现实基础的科学想象：书书真人老师老师一对一一对一教学教学电脑机器

7、老师因材施教的教育理念因材施教的教育理念生活方式改变，但生活的内容确是不变的。生活方式改变，但生活的内容确是不变的。学生写作业学生写作业母亲教育母亲教育孩子孩子玛琪仍在学习分数运算玛琪仍在学习分数运算真实的人性真实的人性玛琪、托米的性格。玛琪、托米的性格。玛琪、托米的玛琪、托米的思维方式。思维方式。玛琪、托米的玛琪、托米的对话。对话。仍然和我们一样。仍然和我们一样。预言性预言性科学性科学性基于现实基于现实大胆想象大胆想象分析人物分析人物 在阿西莫夫的科幻故事中往往有这样在阿西莫夫的科幻故事中往往有这样一个特点，即便是高度发达的未来世界，一个特点，即便是高度发达的未来世界，人性依然是永恒不变的人

8、性依然是永恒不变的。这也是他的幻想。这也是他的幻想中最真实、最贴近我们生活的内容之一。中最真实、最贴近我们生活的内容之一。1-91-9自然段中，我们了解了哪些内容？自然段中，我们了解了哪些内容？玛琪在托米那里发现了一本真正的玛琪在托米那里发现了一本真正的书，介绍了这本真正的书的样子。书，介绍了这本真正的书的样子。阅读第阅读第10-1310-13段，思考：玛琪到底喜不段，思考：玛琪到底喜不喜欢喜欢“未来教育未来教育”？这样写的好处是什么？这样写的好处是什么？玛琪也不全部喜欢玛琪也不全部喜欢“未来教育未来教育”。他厌恶的是过度的学。他厌恶的是过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处

9、是能习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想幻想”和和“真实真实”之之间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失；本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失；从而为读者提供了深入思考的线索。从而为读者提供了深入思考的线索。本文以玛琪和托米的对话构成了小说的主体本文以玛琪和托米的对话构成了小说的主体内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。思考：本文的

10、思考：本文的语言描写有哪些特语言描写有哪些特点？点？（1 1）本文人物的语言合乎人物的年龄、性别）本文人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现同人物的不同个性。特征，能展现同人物的不同个性。玛玛琪和托米的语言都非常符合从儿琪和托米的语言都非常符合从儿童向少年过渡时期孩子的特点，他们既童向少年过渡时期孩子的特点，他们既急于对自己的见闻作出判断，又充满了急于对自己的见闻作出判断，又充满了疑惑和未知疑惑和未知。年长年长的男孩托米比较的男孩托米比较“酷酷”，他的语言有着一种居高临下、不容他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主导置疑的语气，始终把握话语的主导权，甚至有时会语带讥讽，

11、从托米权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可见一个愿意探索未知、的语言中，可见一个愿意探索未知、知识面广、颇有主见的男孩形象。知识面广、颇有主见的男孩形象。玛琪比托米小，她的语言玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的中多有疑惑、不解和好奇，她的知识面不如托米广，也不大愿意知识面不如托米广，也不大愿意质疑自己所处的现实，在和托米质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位。的对话中处于被动、跟随的地位。但他的内心也有着自己的感受和但他的内心也有着自己的感受和判断，并缺乏主见。判断，并缺乏主见。这些充满孩子气的感叹、辩驳、这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁威胁”和和“妥

12、协妥协”，非常真实的还原了孩子之间的，非常真实的还原了孩子之间的“对话现场对话现场”。（2 2）本文）本文人物的语言充满日常感和真实感。文人物的语言充满日常感和真实感。文中对话很注意表现孩子的语气。中对话很注意表现孩子的语气。“如果你不喜欢书如果你不喜欢书里说的这些事，你就里说的这些事，你就干脆别读这本书干脆别读这本书”。“我没说我不喜欢我没说我不喜欢”。相比相比于玛琪，托米更了解于玛琪，托米更了解“过去的教育过去的教育”，也有着更冷静的判断。在，也有着更冷静的判断。在托米身上，透露了作者的某些思考和反讽的态度，比如托米身上，透露了作者的某些思考和反讽的态度，比如他对他对真人教师真人教师“只只

13、不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题”的评价，虽然是片语只言，的评价，虽然是片语只言，虽不免流入极端，却也在提醒读者：虽不免流入极端，却也在提醒读者：“过去的教育是有瑕疵的。过去的教育是有瑕疵的。从人从人类文明发展的角度来说，教育的目的在于保证人类文明的延续；从具体的类文明发展的角度来说，教育的目的在于保证人类文明的延续；从具体的个体而言，教育的目的在于完成知识的传递、技能的培养和品德的养成。个体而言，教育的目的在于完成知识的传递、技能的培养和品德的养成。多年来，我们对于技术层面的重视超过了对教育本质内容的重视。我们采多年来，我们对于技术层面的重视超过了

14、对教育本质内容的重视。我们采用了更加先进的技术；公开课上拥有了更加炫目的特效，编制了更加规范用了更加先进的技术；公开课上拥有了更加炫目的特效，编制了更加规范的教学流程和教学材料，出版了更多的教育科研论文集的教学流程和教学材料，出版了更多的教育科研论文集但是，我们是但是，我们是不是忽略了什么？我们的学生有多长时间没有在春天的田野里奔跑了？有不是忽略了什么？我们的学生有多长时间没有在春天的田野里奔跑了？有多长时间没有仰头凝望星空了？所以说，技术始终只是手段而不是目的。多长时间没有仰头凝望星空了？所以说，技术始终只是手段而不是目的。”本文语言对话暗示出了作者的某些本文语言对话暗示出了作者的某些思考：思考：著名的科幻小说家艾萨克著名的科幻小说家艾萨克阿西莫夫的短阿西莫夫的短篇小说篇小说他们那时多有趣他们那时多有趣描写了未来世界的描写了未来世界的孩子们在家里上学，远程教育、机器人教师孩子们在家里上学，远程教育、机器人教师在厌倦了身边的高技术的小玩意的时候，想在厌倦了身边的高技术的小玩意的时候，想起了祖父时代的事情，那时候，有一个有趣的起了祖父时代的事情，那时候，有一个有趣的地方叫作地方叫作学校。学校。课文总结课文总结课文板书课文板书他们那时候多有趣啊他们那时候多有趣啊现在现在电脑电脑家家那时候那时候真人真人学校学校