部编版人教版初二八年级下册语文《应有格物致知的精神》课件.pptx

1、.了解丁肇中的有关情况了解丁肇中的有关情况,了解了解“格物致知格物致知”的真正含义及其对于学习科学知的真正含义及其对于学习科学知识的重要性识的重要性,并从整体上把握文章内容并从整体上把握文章内容,理清本理清本文的思路及作者提出的论点文的思路及作者提出的论点。学习目标学习目标2.2.理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法理相结合的论证方法;学会合理安排议论文学会合理安排议论文的论证结构。的论证结构。3.3.结合自身学习实际结合自身学习实际,积极争取做一积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。名注重实践、有开拓精神的人。作者简介作者简介 丁肇中丁

2、肇中,祖籍山东日照祖籍山东日照,美籍华裔物理美籍华裔物理学家学家。19621962年获物理学博士学位年获物理学博士学位。19691969年后任马萨诸塞理工学院教授年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事主要从事高能物理学研究高能物理学研究。19791979年领导的研究小年领导的研究小组在实验中发现新粒子组在实验中发现新粒子(J/(J/粒子粒子),),并导致并导致了一系列与之相关的新粒子的发现了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒使粒子物理学进入了一个新的发现阶段子物理学进入了一个新的发现阶段,因此因此于于19761976年与斯坦福大学的里克特共同获年与斯坦福大学的里克特共同获诺贝尔物理学奖诺贝尔物理

3、学奖。情景导入情景导入有人说有人说,中国的孩子中国的孩子“高分低能高分低能”,”,会读书不会读书不会研究会研究,缺乏创新精神和缺乏创新精神和动手实践能力动手实践能力。那么问那么问题出在哪里呢题出在哪里呢?今天今天,让让我们来学习丁肇中先生的我们来学习丁肇中先生的应有格物致知精神应有格物致知精神这这篇文章篇文章,也许它会给我们也许它会给我们极大的启发极大的启发。丁丁肇肇中中()()瞭瞭望（望（）缅缅怀（怀（）朱朱熹熹()()论论语（语（）儒儒家（家（）袖袖手旁观手旁观()()埋埋没没（）彷徨彷徨()()zhozhoxxlnlnrrxiximmpnpn hunhun lioliominmin词语积

4、累格物:推究事物的原理法则.致知:获得理性知识。修身:指陶冶身心,努力提高自己的品德修养。彷徨:走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向去。袖手旁观:比喻置身事外或不帮助别人。一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。不知所措:不知道怎么办才好.形容受窘或发急。结构梳理第一部分（第13段）：提出问题。第二部分(第412段):分析问题。通过摆事实、讲道理的方法分析格物致知精神在科学研究中的重要性。第三部分(第13段):解决问题。强调我们需要培养实验精神的意义,并对我们这一代提出希望。第一层（第4、5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的“格物”是“格己”,并说明这种观点不能适用于现在的世界。

5、第二层(第611段):分析实验精神在科学研究中的重要性。第三层(第12段):分析在偏向于理论而轻视实验的文化背景下中国学生的现状,并以个人的经验为证对此进行说明。第一部分（第13段）：提出问题“中国学生应该怎样了解自然科学”的问题。读第一部分课文，读第一部分课文，说说作说说作者在第一部分提出了什么样的者在第一部分提出了什么样的问题。问题。1.作者在第一部分提出了什么问题？是怎样回答的？中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。2.本文在第一部分提出了什么论点？应有格物致知精神。（课题即是论点）应有格物致知精神。（课题即是论点）3.3.阅读阅读2-52-5自然段，作者说：在中国传统教育里，最重自

6、然段，作者说：在中国传统教育里，最重要的书是要的书是“四书四书”。“四书四书”是什么书？是什么书？朱熹抽取朱熹抽取礼记礼记中的中的大学大学中庸中庸两篇，两篇，和和论语论语孟子孟子编在一起，称为编在一起，称为“四书四书”。是儒。是儒家的经典之作。家的经典之作。4.4.“格物格物”和和“致知致知”出自何处？出自何处？出自出自大学大学 大学大学中提出格物、致知、诚意、正心、修身、中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。的基本纲领的一部分。5.大学里“格物致知”的含义是什么？（用课文中的句子回答

7、）一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探索物体而得到物体。第二部分(第412段):分析问题.通过摆事实、讲道理的方法分析格物致知精神在科学研究中的重要性.。读第二部分课文，读第二部分课文，看看作看看作者是怎样说明格物致知在科学者是怎样说明格物致知在科学研究中的重要性。研究中的重要性。1.作者运用了哪几种说理方法来说明会自己的观点?举例论证第4段举了王阳明“格”竹子的事例,证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知;在第12段举作者个人经历的事实,阐述了格物致知精神的必要性。道理论证第611段从理论上论述了实验精神在科学研究中的重要性。对比论证将王阳明“格”竹子一无所获的事例,与通

8、过科学实验了解竹子的性质的事例进行对比,突出知识的获得只能通过实践;中国传统教育强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨,而科学进展的历史告诉我们新的知识只能通过实地实验得到。它们也形成了鲜明的对比。2.作者在第11段提出了中国传统教育往往不能格物致知，从中可以看出中国传统教育有哪些弊端？传统的中国教育传统的中国教育“偏向于理论而轻视实偏向于理论而轻视实验验,偏向于抽象的思维而不愿动手偏向于抽象的思维而不愿动手”,”,缺乏对缺乏对实实 践能力和创新精神的培养。践能力和创新精神的培养。3.3.作者认为格物致知重在实验精神，那么到底应该怎作者认为格物致知重在实验精神，那么到底应该怎样进行实验？实验有

9、什么特点？样进行实验？实验有什么特点？实验的过程不是消极的观察，而是实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测积极的探测。实验不是毫无选择地测量，它需要实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的有细致具体的计划计划。特别重要的，是要。特别重要的，是要有一个适当的目标有一个适当的目标，以作，以作为整个探索过程的向导。为整个探索过程的向导。4.第12段作者举自己的亲身经验为证，有什么好处？一来这并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇一来这并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说现身说法法”，真实而亲切，有助于拉近与听众

10、的距离，取得更，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果好的演讲效果;二来演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求二来演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。大的示范和参考意义。第三部分(第13段):解决问题。强调我们需要培养实验精神的意义,并对我们这一代提出希望。读第三部分课文，读第三部分课文，说一说：说一说：作者在这一部分课文中表达了作者在这一部分课文中表达了自己怎样的希望？自己怎样的希望？1.1.格物致知真正的意义是什么？（用课文中的话来回答）格物致知真正的意义是什么

11、？（用课文中的话来回答）第一，寻求真理的唯一途径是对事物客第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；观的探索；第二，探索应该有想象力、有计第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。划，不能消极地袖手旁观。2.2.为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？真正的格物致知精神，不但研究学术不真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。世界环境也是不可少的。3.3.作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？知精神？在今天一般的教育里，我们

12、需要培养实验的精在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。态度，要靠实践来发现事物的真相。4.4.再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。化的一部分。课堂小结提出问题提出问题中国学生应该怎样了解中国学生应该怎样了解自然科学自然科学分析问题分析问题 分析格物致知精神在科分析格物致知精神在科学研究中的重要性学研究中的重要性解决问题解决问题 强调培养实验精神的意义强调培养实验精神的意义举例论证、道理论证、对比论证举例论证、道理论证、对比论证应有格物应有格物致知精神致知精神深入浅出，深入浅出，通俗易懂通俗易懂 以以怎样才怎样才能避免能避免“高分低高分低能能”为题，写为题，写一篇一篇500500字左右字左右的读后感。的读后感。课外拓展