《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》教学设计-统编版（2019）高中语文必修上册.docx

1、数两宋风流苏轼与李清照念奴娇 赤壁怀古声声慢教学设计【单元概述】 本单元主要学习通过知人论世和以意逆志，横向比较与纵向探究，探寻作者经历与作品思想情感的关系，把握诗人的人生感悟和生命情怀。学习中要巩固意象知识，在想象和联想中再现诗人笔下的生活、自然场景，用设计朗读、开朗诵会，比较阅读，设计“诗人群英会”剧本，撰写诗人短评等方式深入理解“诗人与时代”“选择与精神”的丰富内涵与价值，提升诗歌阅读鉴赏兴趣和能力。【单元目标】1.通过诵读感知诗歌的情感节奏。2.通过知人论世、联想想象，把握意象，包括诗人形象，理解作者经历与作品思想情感的关系。3.通过以意逆志，理解诗人的独特思想、人生抉择的意义价值，理

2、解中国文人胸怀天下、修身怡情的精神品格，培养学生的价值观念和辩证思维能力。4.围绕单元人文主题和学科素养要求，指导学生吟诵、演唱经典作品，撰写短剧与人物短评、诗评，提升审美品质、交流和沟通能力。学习任务：我班将举办“数两宋风流苏轼和李清照”文化展，请同学们结合所学作品，为栏目提供诗人小像、诗画书签、诗人对话、主题词等素材。教学过程一、导入两宋是一个文采风流的时代！豪放与婉约，北宋的进取，南宋的沉婉；苏轼、辛弃疾所代表的“士大夫词”的高阔，李清照“乱世中的美神”的百转千回无不让人心驰神往。作为两宋词坛的风流人物，苏轼和李清照到底有什么样的风姿神韵呢？二、勾画诗人小像“幸甚至哉，歌以咏志”“诗言志

3、，歌永言，声依永，律和声。”诗歌是诗人思想情感、情操抱负的生动体现。念奴娇 赤壁怀古与声声慢中伫立着什么样的诗人形象？请为苏轼、李清照设计诗人小像并说明理由。三、绘制诗画书签“诗中有画，画中有诗。”以画入诗，形神兼备是诗歌形象性、感染力的主要来源，请在念奴娇声声慢中选择最能表现苏轼、李清照思想情感、艺术风格的一句诗，依据诗中意象为其配插图，并说明理由。四、诗人对话苏轼和李清照是宋朝的两位著名词人，两人创作风格和理念不同。苏轼认为词“自是一家”，突破了“花前尊下，词为艳科”“诗庄词媚”的藩篱，使词走向广阔天地，风格豪迈劲拔。依此标准，声声慢似乎意境狭窄，笔力柔弱。李清照认为词“别是一家”，擅长写

4、协音律、文雅新奇、重“铺叙”的慢词。依此标准，念奴娇就是“句读不葺之诗尔”。请结合两位词人身世背景和创作，代表苏轼或李清照对此予以回应。五、小结1.完成下面有关念奴娇声声慢不同风格的表格，拟定主题词。念奴娇赤壁怀古声声慢音韵意象群及构筑特点人物形象及塑造手法情感主旨及表现方式艺术风格2.谈谈你对叶嘉莹有关苏轼和李清照词风评价的理解。苏轼在立身之道上，既有其坚毅的持守；在处得失之际时，又有其超旷的襟怀。而这种用世之志意与超旷之襟怀相结合后所形成的一种特质，则为其词的写作开拓出一片广阔而高远的新天地。诗和词主要是感发，不是说明。所以它需要给你意象、形象。而角度不同，则意象、形象自然就不同。苏东坡念奴娇“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”是何等口气。李清照的感受角度就不同，同一种感慨，她写的却是“天上星河转，人间帘幕垂”，一种闺阁中非常细腻的感情。六、作业选做：1.任选苏轼、李清照一首词撰写诗评。2.任选苏轼、李清照撰写人物短评。