部编版九年级下册语文3 短诗五首课件.pptx

1、 我我们已经学习了舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国，们已经学习了舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象刻印象。今天今天我们要学习的是五首短诗，不同的是这些诗歌我们要学习的是五首短诗，不同的是这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。让我们一起来感受其中的韵味吧。人回味无穷。让我们一起来感受其中的韵味吧。第一课时第二课时九年级语文下册九年级语文下册第一课时学习目标 1.1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。结合诗歌写作背景，理解诗歌

2、的主旨与情感。（重点重点）2 2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。（分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。（难点难点）3.3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。通过对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。通过诗歌触摸时代的脉搏，获得审美的愉悦。（诗歌触摸时代的脉搏，获得审美的愉悦。（素养素养）知识备查作者简介作者简介 沈尹默沈尹默(18831971),(18831971),诗人、书法家。原诗人、书法家。原名君默名君默,浙江吴兴浙江吴兴(今湖州吴兴区今湖州吴兴区)人。早年留人。早年留学日本学日本,后任北京大学国文系教授、北平大学后任北京大学国文系教授、北平大学校长

3、。五四运动时从事新文化运动校长。五四运动时从事新文化运动,为新青为新青年杂志编辑之一年杂志编辑之一,发表过白话诗。主要作品发表过白话诗。主要作品有有秋明室杂诗秋明长短句秋明室杂诗秋明长短句等。等。背景资料背景资料知识备查 沈尹默的沈尹默的月夜月夜发表于发表于1918 1918 年年1 1 月出版月出版的的新青年新青年杂志四卷一杂志四卷一号上。从号上。从当时的时代背景来看当时的时代背景来看,当时的中国正处当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的里的“月夜月夜”一样。一样。本诗的发表极大地加速了新一代知识分本诗的发表

4、极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。诞生的标志。整体感知 月夜月夜 沈尹默沈尹默霜风霜风/呼呼的呼呼的/吹着，吹着，月光月光/明明的明明的/照着。照着。我我/和一株和一株/顶高的树顶高的树/并排并排/立着，立着，却却/没有没有/靠着靠着。1.1.朗读诗歌，注意诗歌的节奏。朗读诗歌，注意诗歌的节奏。整体感知2.2.月夜月夜描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图描描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。绘出来。霜霜风猛烈地吹刮着，月光明亮地风猛烈地吹刮着，月光明亮地照着。霜照着。

5、霜风寒月的风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我我”并排站并排站立，充满美的意蕴。立，充满美的意蕴。精读细研1 1.这首诗运用了哪些意象这首诗运用了哪些意象？结合？结合写作背景分析一下这些意象的写作背景分析一下这些意象的象征意义。象征意义。霜霜风呼呼的吹风呼呼的吹着，着，月光明明的照着月光明明的照着。我和我和一一株顶株顶高的高的树并排立树并排立着，着，却没有靠却没有靠着。着。象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。冬夜的“霜风”“月光”突出月夜的寒霜浓重、冷气袭人，象征着“五四”前夕处于半封建半殖民地状态下的中国萧森的环境。精读细研2.2.

6、“我我”和树之间的关系体现了和树之间的关系体现了“我我”怎样的怎样的精神？精神？我和一株顶高的树并排立着，我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。却没有靠着。是思想的并立是挣脱、是倔强、也是追求独立“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神立不倚的坚强性格和奋斗精神。合作探究 冬天冬天的夜晚的夜晚,寒霜浓重寒霜浓重,明月高照。在这种萧索的环境中明月高照。在这种萧索的环境中,诗人面对诗人面对“一株顶高的树一株顶高的树”,即更强势的人或势力即更强势的人或势力,他也他也“并排并排立着立着”,决不决不“靠着靠着”,反映了

7、诗人对独立人格的追求和自我意反映了诗人对独立人格的追求和自我意识的觉醒。识的觉醒。1.1.怎样理解月夜中诗人的情感怎样理解月夜中诗人的情感?探究一：探究一：“我我”是一个身处五四运动前期觉醒的青年知是一个身处五四运动前期觉醒的青年知识分子形象。识分子形象。2.2.诗中的诗中的“我我”是一个什么形象？是一个什么形象？合作探究 探究二：探究二：“我我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自主意识，追求人格自主意识，追求人格独立、思想独立、思想自由和个性解放。自由和个性解放。探究三：探究三：“我我”期待通过诗唤起国人的觉醒，民族的觉醒。期待通过诗唤起国人的觉醒，民族的

8、觉醒。概括主题概括主题课堂小结 诗人以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高诗人以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的树并立的“我我”。霜。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，表现了五四前期觉醒的青年知识分子强大的独倚的自我，表现了五四前期觉醒的青年知识分子强大的独立自主意识和对自由的渴望。立自主意识和对自由的渴望。写作特色意境简洁、含蓄意境简洁、含蓄,语气委婉语气委婉,节奏舒缓。节奏舒缓。四句诗的含义很广四句诗的含义很广,没有半个字的说教没有半个字的说教;简练的白描手法简练的白描手法充分地表现了寒风中卓然独立的形象充分地表现了寒风中卓然独

9、立的形象,传神写意传神写意,颇有韵致。颇有韵致。整首诗以动词整首诗以动词“照照”“”“靠靠”押韵押韵,却在每行诗末缀以一个轻却在每行诗末缀以一个轻声词声词“着着”,使诗歌语气委婉使诗歌语气委婉,节奏舒缓自然节奏舒缓自然,清新质朴清新质朴,富于富于散文之美。散文之美。板书设计追求独立自由追求独立自由霜风霜风吹（寒冷）吹（寒冷）月光月光照（明朗）照（明朗）我、树我、树并排立（思想并排立（思想独立）独立）性格独立不倚性格独立不倚 坚强果敢坚强果敢月月夜夜戴望舒戴望舒(19051950),现代诗人、翻译家。原名戴梦欧,浙江杭县(今杭州)人。早期作品大都吟咏个人的悒郁情怀和生活遭遇,雨巷我的记忆等作品讲

10、究音乐性和象征性,追求意象的朦胧,是现代诗派代表人物;后期诗作狱中题壁我用残损的手掌等表现出反抗精神,情调趋向明朗。主要作品有诗集望舒草望舒诗稿灾难的岁月等。知识备查作者简介作者简介背景资料背景资料知识备查 萧红萧红（1911191119421942），原名），原名张廼莹，近现代张廼莹，近现代女作家。女作家。“民国四大才女民国四大才女”之一，被誉为之一，被誉为“2020世纪世纪3030年代的文学年代的文学洛神洛神”。萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号。进关，辗转呼号。19321932年开始文学创作，用自己的笔投年开始文学创作，

11、用自己的笔投入了抗日的洪流。入了抗日的洪流。19351935年发表成名作年发表成名作生死场生死场，晚期，晚期的主要作品有的主要作品有呼兰河传呼兰河传。背景资料背景资料知识备查太平洋太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本他们多方设法，托日本朝日新闻朝日新闻的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，

12、搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾湾埋埋葬葬并且只插了一块写有并且只插了一块写有萧红之墓萧红之墓 的木签。的木签。”萧红生前萧红生前是那样坎坷不幸，是那样坎坷不幸，而而逝世逝世后后又偏偏是那样寂寞、凄楚。又偏偏是那样寂寞、凄楚。死者死者是如此是如此，生者，生者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投日本宪兵投入入监狱监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，早已纷纷离传抗日的大批作家和文化人经过党组

13、织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好只好苦苦地、寂寞地等待、苦苦地、寂寞地等待、等待等待过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。知识备查背景资料背景资料整体感知萧红墓萧红墓畔畔口占口占 走六小时寂走六小时寂寞寞的长途的长途，到你头边放一束红山茶到你头边放一束红山茶，我等待着我等待着，长夜长夜漫漫漫漫，你却卧听着海涛闲话。你却卧听着海涛闲话。19441944年年1111月月2020日日mnpnm1.1.朗读朗读诗歌，注意读准字音，读出重音。诗歌，注意读准字音，读出重音。2.2.这首诗这首诗是诗人在什么情况下写的？从诗中哪些

14、信息可以看是诗人在什么情况下写的？从诗中哪些信息可以看出来？出来？整体感知萧红墓萧红墓畔口占畔口占 即兴作诗词，不打草即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。稿，随口吟诵出来。地点地点1 1.从诗人的哪些行为可以体会到其对萧红的哀思？从诗人的哪些行为可以体会到其对萧红的哀思？走六小时寂寞的长途走六小时寂寞的长途，到到你头边放一束红山茶你头边放一束红山茶，时间之长时间之长距离之远距离之远“六小时六小时”和和“长途长途”是写实，更隐指诗人对已故者友谊的是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。深厚和诚挚。“寂寞寂寞”既是诗人奔赴墓地时心境无比孤寂悲凉，又是诗人既是诗人奔赴墓地时心境无比孤寂悲凉，又是

15、诗人长期以来心境的真实长期以来心境的真实写照。同时写照。同时，也隐指萧红一生特别是晚期的，也隐指萧红一生特别是晚期的境况，二者融而为一，构成全诗的基点和最主要的感情色调。境况，二者融而为一，构成全诗的基点和最主要的感情色调。精读细研 不不说说“墓畔墓畔”而说而说“头边头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。而感情。而且且，还表示萧红长眠地下，已无法慰解自己的寂寞。，还表示萧红长眠地下，已无法慰解自己的寂寞。“放一束红山茶放一束红山茶”，山茶花凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、

16、，山茶花凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执着奔放，以一束红艳如火的山茶花，寄托对她的深情悼念，执着奔放，以一束红艳如火的山茶花，寄托对她的深情悼念，表表达了作者由衷的达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀赞美、欣赏与缅怀。说一说：说一说：第二第二句诗为什么不说句诗为什么不说“墓畔墓畔”而说而说“头边头边”？作者为作者为什么要送给她一束什么要送给她一束“红山茶红山茶”？精读细研精读细研2 2.第三句诗中诗人在等待什么？第三句诗中诗人在等待什么？“长夜漫漫长夜漫漫”有什么含义？有什么含义？“我等待着我等待着”等待的是等待的是革命曙光革命曙光的涌现，民族解放斗争取的涌现，民族解放斗争取得胜利。得胜利。“长夜漫

17、漫长夜漫漫”，写这种，写这种“等待等待”的漫长、痛苦、难以忍受，的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。精读细研4.4.如何理解如何理解“你却卧听着海涛闲话你却卧听着海涛闲话”所表达的情感？所表达的情感？有伤悼之情有伤悼之情，感伤萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺，感伤萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走生命；走生命；有惋惜之情有惋惜之情，叹惋萧红早逝而不能在民族解放斗争中，叹惋萧红早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热；发出更多的光和热；有羡慕之情有羡慕之情，羡慕萧红已实现了永恒的超越，无须再，羡慕萧红已实现了永

18、恒的超越，无须再在长夜漫漫中苦熬苦等了，她是不幸的，又是幸福的。在长夜漫漫中苦熬苦等了，她是不幸的，又是幸福的。合作探究回顾全诗，诗歌回顾全诗，诗歌描述了诗人怎样的心境？描述了诗人怎样的心境？探究一：探究一：因悼念而感到悲伤、寂寞。因悼念而感到悲伤、寂寞。探究二：探究二：面对险境的坚忍和不屈。面对险境的坚忍和不屈。探究三：探究三：深沉的怀念，庄严的哀思，对抗战胜利的期盼。深沉的怀念，庄严的哀思，对抗战胜利的期盼。探究四：探究四：镇静、坚守和自勉。镇静、坚守和自勉。诗人通过描述诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经自己去拜谒萧红墓的经历和感想，表达了对逝去友人的怀念之情。历和感想，表达了对逝去友人的怀

19、念之情。概括主题概括主题课堂小结写作特色语言朴素洗练语言朴素洗练,情感深沉真挚。情感深沉真挚。开头用开头用“六小时六小时”“”“长途长途”写出了诗人不顾路途遥远写出了诗人不顾路途遥远,孤身孤身一人来到友人墓畔凭吊祭拜的情景一人来到友人墓畔凭吊祭拜的情景,表达了诗人对亡友的悼念和表达了诗人对亡友的悼念和缅怀之情。缅怀之情。“一束红山茶一束红山茶”使诗人的感情更加深沉使诗人的感情更加深沉,既表达了对既表达了对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀,也代表了萧红的品性和精神也代表了萧红的品性和精神,平平淡中见深厚淡中见深厚,委婉中渗透着激情委婉中渗透着激情。萧萧红红墓墓畔畔口口占占我我

20、时间长时间长路途远路途远等待着等待着你你卧听闲话卧听闲话对友人的怀念对友人的怀念人生的寂寞之感人生的寂寞之感板书设计 第二课时 上上一节课我们一节课我们学习了短诗五首中的前学习了短诗五首中的前两首，两首，今天我们今天我们继续继续学习第三首学习第三首断章。断章。据据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因为诗人诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因为诗人只对这四句诗感到满意，才将其保留下来，自成一篇。不料这只对这四句诗感到满意，才将其保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最首诗竟成了诗人流传最广、最广、最具有代表性的一首。这节课我们具有代表性的一首。这节课我们就先来学习这首就先来学习

21、这首“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的诗作。的诗作。知识备查作者简介作者简介 卞之琳卞之琳（1910200019102000），现代现代诗人、翻诗人、翻译家。生于江苏海门汤家镇。译家。生于江苏海门汤家镇。文学评论家、翻文学评论家、翻译家。译家。19291929年年开始开始写诗写诗，19331933年出版第一部年出版第一部诗集诗集三秋草三秋草，19351935年出版年出版鱼目集鱼目集，19361936年与李广田、何其芳合著的年与李广田、何其芳合著的汉园集汉园集出出版。版。为为“汉园三诗人汉园三诗人”之一。曾是徐志摩的学之一。曾是徐志摩的学生，被公认为是生，被公认为

22、是新文化运动中重要的诗歌新文化运动中重要的诗歌流流派派新月新月派的代表诗人和现代派的代表诗人派的代表诗人和现代派的代表诗人。整体感知朗读朗读诗歌诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有有什么特点。什么特点。断章断章你站你站在桥上在桥上/看风景，看风景，看看风景人风景人/在在楼上看楼上看你。你。明月明月/装饰了装饰了/你的窗子，你的窗子，你你装饰了装饰了/别人的梦。别人的梦。整体感知1 1.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。意境，请你找出来。诗人在刹那的观赏中提炼出的意象

23、：诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的站在桥上的你你”“”“楼上看风景的人楼上看风景的人”“”“桥桥”“”“楼楼”“”“明月明月”“”“窗窗子子”“别人别人”“”“梦梦”。整体感知你你站在站在桥桥上上看看风景风景2.2.诗歌诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了了哪几哪几个个美丽而形象的美丽而形象的画面画面？这这些些画面画面又有什么联系呢？又有什么联系呢？看风景的人看风景的人在楼上看你在楼上看你因因“看风景看风景”的的动作产生联系动作产生联系明月明月装饰装饰了了你的窗子你的窗子你装饰了你装饰了别人的梦别人的梦因因“装饰装饰”产生联系产生联

24、系精读细研3 3.怎样理解诗中怎样理解诗中“人人”与与“风景风景”的关系？的关系？“人人”不仅是看风景的主体，有时也会成为别人眼中不仅是看风景的主体，有时也会成为别人眼中的的“风景风景”，成为欣赏，成为欣赏“风景风景”的客体。的客体。“风景风景”有了有了“人人”，“风景风景”才会有灵气，才更生才会有灵气，才更生动。动。精读细研4 4.这首诗表达了怎样的哲理内涵？这首诗表达了怎样的哲理内涵？世间万物本来就是相对的，互相依存，息息世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。自觉，都可

25、能发生这样或那样的相对关系。合作探究断章一诗给予你怎样断章一诗给予你怎样的生活启示？的生活启示？探究一：探究一：物与物与我、我我、我与与他、他他、他与你之间都有着内在的联系，每与你之间都有着内在的联系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。探究二：探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也很快乐吗？也很快乐吗？探究三：探究三：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明看你。明月月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。装饰了你的窗

26、子，你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究，不必追问，无须深究，此时无声胜有声，只是此刻，就很美。此时无声胜有声，只是此刻，就很美。探究四：探究四：若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我小小价值的体现。小小价值的体现。诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带给我们丰富的哲思。启迪我们：事物之间相互依存、给我们丰富的哲思。启迪我们：事物之间相互依存、相互转化，并不是相互转化，并不是绝对和孤立绝对和孤立存在的。存在的。概括主题概括主题课堂小结写作特色语言清新平淡语言清新平淡,意蕴含蓄深远。意蕴含蓄深远。四行诗

27、写了四个十分平常却生动形象的生活画面四行诗写了四个十分平常却生动形象的生活画面,几个毫不几个毫不相干的事物经过诗人的精心构思与组合相干的事物经过诗人的精心构思与组合,变得十分耐人寻味变得十分耐人寻味:人人可以看风景可以看风景,也可以成为别人的风景也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子明月可以装饰你的窗子,反反过来过来,你也可以装饰别人的梦你也可以装饰别人的梦,可见宇宙万物是相互依存、息息可见宇宙万物是相互依存、息息相关的。诗歌通过这些平淡易懂的句子相关的。诗歌通过这些平淡易懂的句子,阐释了丰富的哲理。阐释了丰富的哲理。板书设计断章断章互相依存互相依存互相转化互相转化你在看风景你在看风景人在

28、看你人在看你明月装饰你明月装饰你你装饰别人你装饰别人芦荻芦荻（1912199419121994），诗人。原名陈培），诗人。原名陈培迪，广东南海人迪，广东南海人。2020世纪世纪3030年代即从事年代即从事诗歌创作，与人合编诗歌创作，与人合编今日诗歌今日诗歌中中国诗坛国诗坛诗场诗场等刊物。主要作品有等刊物。主要作品有桑野桑野驰驱集驰驱集等。等。知识备查作者简介作者简介背景资料背景资料知识备查 本本诗选自诗选自芦荻诗选芦荻诗选（花城出版社（花城出版社19861986年版）。可能写年版）。可能写于于2020世纪世纪3030年代年代后期后期。那那是一个风雨飘摇的是一个风雨飘摇的年代年代，作为作为一个广

29、一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。一东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的景象发生了巨大的改变改变，诗人诗人也因此产生了年轻舵手的也因此产生了年轻舵手的“忧忧怀怀”，写下了，写下了风雨吟风雨吟这首短诗。这首短诗。整体感知风雨吟风雨吟风风/从从大地大地卷卷来来，雨雨/从从大地大地奔奔来。来。郊原如海郊原如海，房舍如舟。房舍如舟。我我有有/年轻年轻舵手的心舵手的心，在大地风雨的海上在大地风雨的海上。大声朗读诗歌，抓住关键词描绘诗歌画面。

30、大声朗读诗歌，抓住关键词描绘诗歌画面。“风风”“”“雨雨”从大地从大地“卷来卷来”“”“奔来奔来”，气势十，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的上的“房舍房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船。，就像海面上飘摇不定的舟船。“我我”面对面对“大地的海大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。整体感知说一说说一说:透过诗句，你看到了一幅怎样的画面？透过诗句，你看到了一幅怎样的画面？精读细研1.1.多多读几遍诗歌，说说你最喜欢哪一句，

31、好在哪里读几遍诗歌，说说你最喜欢哪一句，好在哪里 。风从大地卷来，雨从大地奔风从大地卷来，雨从大地奔来。来。“卷卷”“”“奔奔”这两个动词极为生动，描绘出了这两个动词极为生动，描绘出了“大地大地”的动荡、不安定和被的动荡、不安定和被“风雨风雨”裹挟着颇有气势地冲过来的动裹挟着颇有气势地冲过来的动态，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势。态，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势。精读细研说一说：说一说：这这句中的句中的“风风”“”“雨雨”仅指自然界的风雨吗？还有仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？什么象征意义？“大地大地”又有什么深层内涵？又有什么深层内涵？它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于它们不仅仅

32、是指自然界中的风雨，对于“我我”这样一个这样一个“年轻年轻”，没有人生阅历与生活经验的，没有人生阅历与生活经验的“舵手舵手”来说，它们也来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨风雨”侵袭的侵袭的“大地大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨风雨”又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。把把“郊原郊原”比喻成比喻成“海海”，把，把“房舍房舍”比喻成比喻成“舟舟”，不仅，不仅写出了无边无际写

33、出了无边无际、汹涌澎湃、汹涌澎湃的茫茫大地中的茫茫大地中“房舍房舍”的渺小，更的渺小，更写出了写出了“房舍房舍”在风雨中的飘摇不定，象征着中国局势的动荡在风雨中的飘摇不定，象征着中国局势的动荡不安。不安。精读细研郊原如海，房舍如舟。郊原如海，房舍如舟。比喻比喻比喻比喻2.2.如何理解诗歌最后一句中的如何理解诗歌最后一句中的“年轻舵手的心年轻舵手的心”？“年轻舵手的心年轻舵手的心”主要表现为勇往直前主要表现为勇往直前、无无所畏惧的勇气。诗中写所畏惧的勇气。诗中写“我有年轻舵手的心我有年轻舵手的心”，表明了诗人不惧风雨的豪迈气概。表明了诗人不惧风雨的豪迈气概。精读细研合作探究结合全诗谈谈，面对这样

34、的大地，结合全诗谈谈，面对这样的大地，“我我”又是一个怎样的形象又是一个怎样的形象。（1 1）面对苦难的祖国面对苦难的祖国，“我我”虽缺乏经验和阅历，但虽缺乏经验和阅历，但“我我”敢敢于像舵手一样乘风破浪于像舵手一样乘风破浪，做一个勇敢无畏，做一个勇敢无畏的青年，的青年，表现了我对表现了我对祖国祖国强烈强烈的的责任感、使命感责任感、使命感。（2 2）因没有经验，）因没有经验，“我我”不知道如何把握自己的方向不知道如何把握自己的方向。表现了。表现了“我我”对中国社会对中国社会的的前途前途和和民族命运民族命运感到忧虑。感到忧虑。诗人通过诗人通过描绘在暴风骤雨的摧折下，大地描绘在暴风骤雨的摧折下，大

35、地被被淹没的景象，展现了淹没的景象，展现了“我我”愿做年轻舵手的决心，愿做年轻舵手的决心，表达表达出战胜出战胜风雨、一往无前的决心，充分体现了风雨、一往无前的决心，充分体现了“我我”面对风雨的勇气和责任感。面对风雨的勇气和责任感。概括主题概括主题课堂小结写作特色意象突出意象突出。无论是第一节中的无论是第一节中的“风风”“”“雨雨”的意象，还是第二节的意象，还是第二节中的中的“海海”“”“舟舟”的意象，还是后来出现的敢做的意象，还是后来出现的敢做“年轻舵年轻舵手手”的的“我我”的意象，都非常突出。突出的意象，营造了的意象，都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面，所以不论是风雨肆虐，还是大地被淹

36、没，还立体的画面，所以不论是风雨肆虐，还是大地被淹没，还是是“我我”掌舵在风雨之中，都给人非常强烈的画面冲击感。掌舵在风雨之中，都给人非常强烈的画面冲击感。写作特色立意向上立意向上。前两节诗极力铺排渲染，突出风雨肆虐下大地被毁灭的沉前两节诗极力铺排渲染，突出风雨肆虐下大地被毁灭的沉重景象，面对这样残酷的现实，重景象，面对这样残酷的现实，“我我”没有退缩，勇敢地站出没有退缩，勇敢地站出来，担负起来，担负起“舵手舵手”的责任，这是怎样的一种勇气和责任感呢？的责任，这是怎样的一种勇气和责任感呢？本诗虽短，但立意积极向上，带给读者鼓舞和力量。本诗虽短，但立意积极向上，带给读者鼓舞和力量。板书设计风雨吟

37、风雨吟暴风骤雨暴风骤雨郊原如海郊原如海房舍如舟房舍如舟风雨大地风雨大地年轻舵手年轻舵手 的心的心责任感责任感使命感使命感勇敢无畏勇敢无畏 巴勃罗巴勃罗聂鲁达聂鲁达（19190 04 419197373），），智利诗人智利诗人。获获19711971年诺贝尔文学奖年诺贝尔文学奖。主要作品有主要作品有二十首情诗和一支绝望的歌二十首情诗和一支绝望的歌漫歌漫歌等。等。聂鲁达对中国和中国文化很有兴趣，一生中曾经三次到聂鲁达对中国和中国文化很有兴趣，一生中曾经三次到过中国。过中国。19281928年年，他他作为外交官赴缅甸上任时，出发来中国，作为外交官赴缅甸上任时，出发来中国，给宋庆龄颁发列宁国际和平奖，此

38、行中，他还见到了茅盾、给宋庆龄颁发列宁国际和平奖，此行中，他还见到了茅盾、丁玲、艾青等文学界名流，进行了友好的交流丁玲、艾青等文学界名流，进行了友好的交流。知识备查作者简介作者简介背景资料背景资料知识备查 19691969年年9 9月，聂鲁达接受了智利共产党总统候选人的月，聂鲁达接受了智利共产党总统候选人的提名。这次竞选只是促成人民联盟各党派携手合作的一种提名。这次竞选只是促成人民联盟各党派携手合作的一种策略。当人民联盟策略。当人民联盟推举推举SS阿连德阿连德戈森斯为共同候选人后，戈森斯为共同候选人后，聂鲁达立即退出竞选，支持阿连德直至取得最后胜利。为聂鲁达立即退出竞选，支持阿连德直至取得最后

39、胜利。为此他写下了此他写下了统一统一。整体感知 统一统一所有所有的的叶叶/是是这一片，这一片，所有的所有的花花/是是这一朵，这一朵，繁多繁多/是是个谎言。个谎言。因为因为/一切果实一切果实/并并无差异，无差异，所有所有树木树木/无非无非一棵，一棵，整片整片大地大地/是是一朵花。一朵花。朗读诗歌，朗读诗歌，边边读边体会作者是如何表现读边体会作者是如何表现“统一统一”这个思想的。这个思想的。整体感知结合题目，说说作者是如何表现结合题目，说说作者是如何表现“统一统一”这个思想的。这个思想的。所有所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多

40、对一的关系，一棵树，它们都是多对一的关系，“多多”与与“一一”本是对本是对立的关系，但是作者在此用立的关系，但是作者在此用“是是”字将其等同起来，用对字将其等同起来，用对立物表现了立物表现了“统一统一”的思想。的思想。精读细研1.1.作者为什么认为作者为什么认为“多多”就是就是“一一”呢？为什么说呢？为什么说“繁多是个繁多是个谎言谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。作作者认为者认为“一切果实并无差异一切果实并无差异”，因此，因此“繁多是个谎言繁多是个谎言”。作者。作者先写到了先写到了叶叶，又写到了又写到了花花，然而然而叶叶、花不论花不论它们

41、拥有怎样的万象姿态，它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从从这点上看，所有的叶、花、果实都有着自己的本质，且就生这点上看，所有的叶、花、果实都有着自己的本质，且就生命命传传承的角度而言，这本质也并无不同。因承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁此，繁多是众多生物存在的多是众多生物存在的表象，它们的本质表象，它们的本质都是统一的都是统一的。合作探究 1.1.有人说：有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以因为所有的叶都是这一片叶，所以认识认识了这了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。一片叶也就能

42、对所有的叶有所认识。”你认你认同这个观点吗？说同这个观点吗？说说你的看法。说你的看法。我我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质，将认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质，将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。规律。诗人以树叶、花朵、果实为意象，形象地诗人以树叶、花朵、果实为意象，形象地阐明了现象与本质的道理，指出不要被众多的阐明了现象与本质的道理，指出不要被众多的表面现象迷惑，要认清事物的本质。表

43、面现象迷惑，要认清事物的本质。概括主题概括主题课堂小结写作特色语言浅显语言浅显,意蕴深刻。意蕴深刻。全诗只有两句话全诗只有两句话,第一句以第一句以“叶叶”“”“花花”两个意象来说两个意象来说明事物的统一性明事物的统一性,第二句以第二句以“果实果实”“”“树木树木”为意象为意象,说明世说明世界的统一性界的统一性,语言浅白平实。第一句中语言浅白平实。第一句中“繁多是个谎言繁多是个谎言”以以精练的语言表达了诗人对精练的语言表达了诗人对“统一统一”的深刻理解。而第二句中的深刻理解。而第二句中“整片大地是一朵花整片大地是一朵花”则运用比喻的修辞手法则运用比喻的修辞手法,把大地比作把大地比作花花,表达了作

44、者对统一的美好世界的向往与期待。表达了作者对统一的美好世界的向往与期待。统一统一叶一片叶一片花一朵花一朵果实无差异果实无差异树木是一棵树木是一棵大地是一朵花大地是一朵花由表及里由表及里认清事物本质认清事物本质繁多是谎言繁多是谎言本质本质（果）（果）（因）（因）板书设计合作探究2.2.对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新新”指的是哪些方面。指的是哪些方面。（1 1）在形式上：在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如韵比较松散，没有严格规定，但是

45、一般还是遵循一定的韵脚，如风雨吟风雨吟中的中的“来来”“”“海海”。（2 2）在语言上：在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹霜风呼呼的吹着着”“”“走六小时寂寞的长途走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。等，语言散文化。（3 3）在观念上：在观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如如月夜月夜断章断章风雨吟风雨吟等。等。学后感悟学后感悟课堂小结 感悟一感悟一：如果时代是沉

46、默的，我们应该站出来唱歌，大声唱，因如果时代是沉默的，我们应该站出来唱歌，大声唱，因为我们是青年一代，我们有理想，有独立自主的人格，有积极向上的为我们是青年一代，我们有理想，有独立自主的人格，有积极向上的精神，我们希望唤醒更多的人，为了我们这个伟大的时代而奋斗。精神，我们希望唤醒更多的人，为了我们这个伟大的时代而奋斗。感悟二感悟二：友情是冒着敌占区的封锁，去墓畔凭吊；友情，是墓畔友情是冒着敌占区的封锁，去墓畔凭吊；友情，是墓畔放下的一束花，寄托着哀思；友情，是六个小时的跋涉，只为看你一放下的一束花，寄托着哀思；友情，是六个小时的跋涉，只为看你一眼；友情，是你离去了，我还在独自坚守理想，永不放弃

47、。眼；友情，是你离去了，我还在独自坚守理想，永不放弃。学后感悟学后感悟课堂小结 感感悟悟三三：人们往往因年龄、身份、阶级以及地域的不同而以为他人们往往因年龄、身份、阶级以及地域的不同而以为他们各不相同，以为他们生活在相互隔绝的世界里。而事实上，人们永们各不相同，以为他们生活在相互隔绝的世界里。而事实上，人们永远因某些共同的东西而联系在一起，你中有我，我中亦有你，只是有远因某些共同的东西而联系在一起，你中有我，我中亦有你，只是有时人们没有意识到这种联系而已。时人们没有意识到这种联系而已。感感悟悟四四：人生多风雨，世事多风波。当人生的风雨袭来，我们该人生多风雨，世事多风波。当人生的风雨袭来，我们该

48、如何面对？是仓皇逃避，还是像如何面对？是仓皇逃避，还是像“我我”一样勇敢地迎上去，做勇敢的一样勇敢地迎上去，做勇敢的舵手，把握自己的人生方向，做自己人生的主人？自然是后者，两军舵手，把握自己的人生方向，做自己人生的主人？自然是后者，两军交战，勇者胜，只有勇敢迎上去，才能战胜困难、挫折，收获人生的交战，勇者胜，只有勇敢迎上去，才能战胜困难、挫折，收获人生的彩虹。彩虹。课堂检测A.墓墓畔畔(pnpn)吟吟唱唱(ynyn)寂寞长途寂寞长途B.舵舵手手(dudu)繁繁多多(fnfn)长夜漫漫长夜漫漫C.房房舍舍(shsh)差差异异(chch)卧听海淘卧听海淘D.芦芦荻荻(dd)卞卞之琳之琳(binbi

49、n)房舍如舟房舍如舟C【解析】【解析】C项中项中,“舍舍”应读应读sh,“淘淘”应为应为“涛涛”。1.1.下列下列划线划线字的注音或书写有误的一项是字的注音或书写有误的一项是()课堂检测A.我和一株顶高的树我和一株顶高的树/并排并排/立着立着B.到你头边到你头边/放放/一束红山茶一束红山茶C.风风/从大地从大地/卷来卷来,雨雨/从大地从大地/奔来奔来D.所有树木所有树木/无非无非/一棵一棵,整片大地整片大地/是是/一朵花一朵花A【解析】【解析】A A项中句子的项中句子的正确正确朗读节奏划分应为朗读节奏划分应为“我我/和一株和一株/顶顶高的树高的树/并排并排/立着立着”。2.2.下列诗句的朗读节

50、奏划分不正确的一项是下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是()课堂检测A.月夜的前两句运用环境描写,通过霜风和月光,创设了一个恬静优美的环境。B.萧红墓畔口占中的“红山茶”既寄托了作者对萧红的怀念和哀思,也象征着萧红如山茶花般热烈、灿烂的生命,传达了诗人对萧红的赞美与激赏。C.断章静态地呈现了两幅画面:一幅是白天的景象,一幅是夜晚的景象。这首诗以两幅优美的画面隐喻,暗示着人生中许多“相对”的关系。D.统一中,诗人运用比喻的修辞手法表达了对统一的美好世界的期待。A3.3.下列对诗歌内容的理解有误的一项是下列对诗歌内容的理解有误的一项是()拓展阅读拓展阅读拓展探究（1 1）小明在朗诵叶赛宁的）小明在