部编版七年级语文上册第二单元第八课《陈太丘与友期行》课件2.pptx

1、陈太丘与友期行陈太丘与友期行通过多种朗读形式，了解古代聪通过多种朗读形式，了解古代聪颖机智少年的故事。颖机智少年的故事。一一通过批注与演读人物语言、动作通过批注与演读人物语言、动作描写的句子，分析人物形象，获描写的句子，分析人物形象，获得情感体验。得情感体验。二二学习古人的智慧诚信、尊重他学习古人的智慧诚信、尊重他人、懂礼知义的美德，领会为人、懂礼知义的美德，领会为人之道。人之道。三三学习目标学习目标联系生活，情境导联系生活，情境导入入花样朗读，感知内花样朗读，感知内容容再读课文，疏通文再读课文，疏通文义义分析形象，情感体分析形象，情感体验验把握主题，领会意把握主题，领会意图图布置作业，适度拓

2、布置作业，适度拓展展联系生活，情境导入联系生活，情境导入同学们，如果你的家里来了客人，而家长正好不在家，你会怎样接待客人呢？从大家的回答中，老师感受到了同学们的热情好客，可是有一位少年却把客人拒之门外，今天我们就来学习陈太丘与友期行，一起来认识一下这位少年，了解一下事情的来龙去脉，评判一下谁是谁非。题目：陈太丘与友期行 金文 篆文 隶书约定其，既是声旁也是形旁，是“箕”的本字，建筑时装沙运土的工具。（箕，建筑时装沙运土的工具），表示建筑工时。（口，即“日”，时间）期，金文 有的金文 颠倒上下结构，并以“日”代“口”，明确“期”的“时日”含义。有的金文 写成左右结构，并将金文字形中的“日”改成“

3、月”，表示三十天一轮的循环。造字本义：名词，建筑所用工时。篆文 承续金文字形。隶书 将篆文字形中的“其”写成 。花样朗读，感知内容花样朗读，感知内容陈 太 丘 与 友 期 行 期 日 中 过 中 不 至 太 丘 舍 去 去 后 乃 至 元 方 时 年 七 岁 门 外 戏 客 问 元 方 尊 君 在 不 答 曰 待 君 久 不 至 已 去 友 人 便 怒 曰 非 人 哉 与 人 期 行 相 委 而 去 元 方 曰 君 与 家 君 期 日 中 日 中 不 至 则 是 无 信 对 子 骂 父 则 是 无 礼 友 人 惭 下 车引 之 元 方 入 门 不 顾陈 太 丘 与 友 期 行，期 日 中。过

4、中 不 至，太 丘 舍 去，去 后 乃 至。元 方 时 年 七 岁，门 外 戏。客 问 元 方：“尊 君 在 不？”答 曰：“待 君 久 不 至，已 去。”友 人 便 怒 曰：“非 人 哉！与 人 期 行，相 委 而 去。”元 方 曰：“君 与 家 君 期 日 中。日 中 不 至，则 是 无 信。对 子 骂 父，则 是 无 礼。”友 人 惭，下 车 引 之。元 方 入 门 不 顾。请同学们用一句话概括故事。（提示：时间、地点、人物和事件）故事：与友期行（起因）相委而去（发展）失约遭斥（高潮）入门不顾（结局）一句话：陈太丘与友人相约出行，友人迟到责怪陈太丘，并对子骂父，元方据理反驳。明确题目作用

5、。这篇文章最核心的写作对象是元方。题目和元方有什么关系呢？交代故事发生的原因再读课文，疏通文义再读课文，疏通文义对照注释及翻译资料理解文意。对照注释及翻译资料理解文意。（方法指导：（方法指导：结合注释和工具书，运用结合注释和工具书，运用加字或换字的方法，逐字翻译。译后根据加字或换字的方法，逐字翻译。译后根据我们的语言习惯调整顺序或者加上必要的我们的语言习惯调整顺序或者加上必要的主语和连词主语和连词）1.1.根据上下文，说说下面文段中根据上下文，说说下面文段中红色红色字词的意思。字词的意思。陈太丘与友陈太丘与友期行期行（），期日中。过中不），期日中。过中不至至（），太丘），太丘舍舍（）去去（），

6、去后），去后乃乃（）至。元方至。元方时时（）年七岁，门外戏。客问元方：）年七岁，门外戏。客问元方：“尊尊君君（）在不）在不?”?”答曰答曰:“:“待待君君（）久不至，已）久不至，已去。去。”友人友人便便（）怒曰：）怒曰：“非人哉！与人期行，相非人哉！与人期行，相委委（）而而（）去去（）。）。”元方曰：元方曰：“君与君与家君期日中。日中不至，家君期日中。日中不至，则则（）是）是无信无信（）；）；对子骂父，则是对子骂父，则是无礼无礼（）。）。”友人惭，下车友人惭，下车引引（）之。元方入门不）之。元方入门不顾顾（）。）。2.2.仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。

7、例句：（陈太丘与友）期日中，（友）过中例句：（陈太丘与友）期日中，（友）过中不至。不至。(1)(1)太丘舍去，（太丘舍去，（）去后（）去后（）乃至。）乃至。(2)(2)（）待君久不至，（）待君久不至，（）已去。）已去。(3)(3)（）日中不至，则是无信；（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。对子骂父，则是无礼。分析形象，情感体验分析形象，情感体验1.1.整体感知元方性格。整体感知元方性格。咏雪咏雪中的孩子咏雪有中的孩子咏雪有智慧智慧，善于表达，善于表达，语言优美语言优美，所以被选入，所以被选入世说新语世说新语的的言言论论篇。那么，本文中的元方是一个什么样篇。那么，本文中的元方是一个什

8、么样的孩子，你喜不喜欢元方？的孩子，你喜不喜欢元方？元方特点：元方特点：讲信明礼、讲信明礼、聪明、不卑不亢，敢于指聪明、不卑不亢，敢于指出他人的问题，敢于捍卫出他人的问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家教亲人尊严，有良好家教。2.2.理解理解“方正方正”，把握人物形象。，把握人物形象。元方也像元方也像咏雪咏雪中的两个孩子一样机智中的两个孩子一样机智聪明，也善于说话，但作者为什么不把这篇聪明，也善于说话，但作者为什么不把这篇短文编入短文编入言语言语，而是编入，而是编入方正方正呢？呢？方正，指正直。正直是我们民族一贯重视方正，指正直。正直是我们民族一贯重视的优良品德，历来都得到赞美。的优良品德，历来都

9、得到赞美。方正方正篇篇主要记载主要记载言语、行动、态度等方面表现出来言语、行动、态度等方面表现出来的正直品质。的正直品质。(1)(1)读文章，提取表现人物方正的句子。读文章，提取表现人物方正的句子。找出描写元方语言、动作中表现方正的语找出描写元方语言、动作中表现方正的语句，填写在下面题目的空格中，并进行分析句，填写在下面题目的空格中，并进行分析表述。表述。元方语言元方语言：理解理解：元方动作：元方动作：理解：理解：君与君与家君家君期日中。日中不至，则是期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼无信；对子骂父，则是无礼。元方说出这样的话，可见他懂得元方说出这样的话，可见他懂得交友以信的交友以

10、信的道理道理，父亲的言传身教，对他影响很大，他有，父亲的言传身教，对他影响很大，他有良好良好的家教的家教；对于有错在身，不但没有意识到自己错误，；对于有错在身，不但没有意识到自己错误，还怒骂别人的友人，年纪小小的元方还怒骂别人的友人，年纪小小的元方据理抗辩，有据理抗辩，有理有据、公正客观地批判别人，同时维护自己父亲理有据、公正客观地批判别人，同时维护自己父亲的尊严，可见他的的尊严，可见他的“方正方正”之气之气。依据元方语言中依据元方语言中“家君家君”一词，作为一词，作为谦谦辞辞的使用，体现的使用，体现元方的明礼元方的明礼。找出友人的一个用词找出友人的一个用词“尊君尊君”，明确这，明确这是是敬辞

11、敬辞。结合课后习题理解古代汉语中大。结合课后习题理解古代汉语中大量的量的谦辞和敬辞的使用谦辞和敬辞的使用。(2)(2)分角色朗读，表现分角色朗读，表现“方正方正”。如何通过我们的朗读体现元方的方正呢？如何通过我们的朗读体现元方的方正呢？请用请用批注批注的方法，从的方法，从人物的表情、心理、语人物的表情、心理、语气、语速气、语速等方面，分析元方和友人的两次对等方面，分析元方和友人的两次对话。之后进行小组交流，接着以小组为单位，话。之后进行小组交流，接着以小组为单位，分角色进行朗读展示，通过分角色进行朗读展示，通过语气、节奏、重语气、节奏、重音音等将人物的方正特点表现出来。等将人物的方正特点表现出

12、来。举例举例：父亲的友人理直气壮，觉得自己一父亲的友人理直气壮，觉得自己一点儿错没有，于是怒目圆瞪、声调高昂、义点儿错没有，于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺地指责别人不守信，傲慢无礼。对于愤填膺地指责别人不守信，傲慢无礼。对于自己不守时，避而不谈，把矛头都指向陈太自己不守时，避而不谈，把矛头都指向陈太丘，狂躁气愤地骂了陈太丘。丘，狂躁气愤地骂了陈太丘。举例举例：元方很气愤，心想这人太缺德了，元方很气愤，心想这人太缺德了，但是他没有急躁，而是冷静机智地回击父亲但是他没有急躁，而是冷静机智地回击父亲的友人。的友人。探究动作，评析元方是如何探究动作，评析元方是如何做到方正的。做到方正的。既然元方为人

13、很方正，那么对既然元方为人很方正，那么对于于“友人惭，下车引之友人惭，下车引之”的举动，的举动，元方却元方却“入门不顾入门不顾”是否失礼呢？是否失礼呢？把握主题，领会意图把握主题，领会意图世说新语世说新语中有众多篇目，教材编者为中有众多篇目，教材编者为什么要选出自什么要选出自言语言语的的咏雪咏雪和出自和出自方正方正的的陈太丘与友期行陈太丘与友期行两篇，让我两篇，让我们学习呢？学习这两篇课文对我们有什么启们学习呢？学习这两篇课文对我们有什么启示？示？两篇文章的主人公都是两篇文章的主人公都是年少聪明、智慧年少聪明、智慧的孩子的孩子：一个孩子擅长：一个孩子擅长优美的语言优美的语言，有很好，有很好的的

14、文学修养文学修养；另一个孩子；另一个孩子正直、讲信明礼正直、讲信明礼，有很好的有很好的道德修养道德修养。编者希望我们新一代少。编者希望我们新一代少年聪明智慧，有良好的文学修养和道德修养。年聪明智慧，有良好的文学修养和道德修养。这是编者对我们的期待。这是编者对我们的期待。布置作业，适度拓展布置作业，适度拓展1.1.背诵、默写课文。背诵、默写课文。2.2.积累三条有关积累三条有关“守信守信”的格言或两个的格言或两个有关有关“诚信诚信”的故事。的故事。3.3.阅读阅读世说新语世说新语里的另一个故事，说里的另一个故事，说说你从中学习到了什么。说你从中学习到了什么。管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之，又尝同席挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之，又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。子非吾友也。”谢谢观赏