部编八年级语文上册 课外古诗词诵读(庭中有奇树)课件.ppt

1、课外古诗词诵读课外古诗词诵读南朝梁一位文学批评家曾这样评南朝梁一位文学批评家曾这样评古古诗十九首诗十九首：“惊心动魄，可谓几乎一字惊心动魄，可谓几乎一字千金。千金。”这句话说明这句话说明古诗十九首古诗十九首的语的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。今天，言运用已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们就来学习我们就来学习古诗十九首古诗十九首中的其中一中的其中一首首庭中有奇树庭中有奇树。激趣导入激趣导入庭中有奇树庭中有奇树读通，感知诗歌内容读通，感知诗歌内容u听老师范读听老师范读庭中有奇树庭中有奇树，同桌互读，读顺字音节奏同桌互读，读顺字音节奏,感知古体诗的韵律特点，小感知古体诗的韵律特点，小组评读。组

2、评读。庭中有奇树庭中有奇树古诗十九首古诗十九首庭中有奇树，绿叶发华滋。庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。此物何足贵？但感别经时。语气：语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。味。古诗十九首古诗十九首采用五言句式，一般采采用五言句式，一般采用用“二一二二一二”拍，和谐整齐；全诗压拍，和谐整齐；全诗压“i”i”韵，韵，韵脚有韵脚有“滋滋”“”“思思”“”“之之”“”“时时”，朗读时，朗读时要重读韵脚。另外，可以将第三个字适当延要重读韵脚。另外，可以将第三个字适当延

3、长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。u结合注释和工具书，理解这首诗的大意并结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。小组交流并释疑。质疑。小组交流并释疑。这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情。前一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情。前四句描写环境，描绘出四句描写环境，描绘出庭中繁花似锦庭中繁花似锦的景的景象。后四句抒发情感，描绘出了一幅象。后四句抒发情感，描绘出了一幅孤寂孤寂赏花图赏花图，表达了主人公，表达了主人公对心上人深深的思对心上人深深的思念之情念之情。诵读要读出情味，边读边体味，边体诵读要读

4、出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想象主人公当时的情态。象主人公当时的情态。品读，揣摩诗歌之意品读，揣摩诗歌之意u请同学们再读读这首诗，思考以下问题：请同学们再读读这首诗，思考以下问题：1.1.诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的意境？了怎样的意境？2.2.第三、四句写主人公，寄托了怎样的情怀？第三、四句写主人公，寄托了怎样的情怀？3.3.“馨香盈怀袖馨香盈怀袖”一句中的一句中的“盈盈”字有什么表字有什么表达效果？达效果？4.4.“此物何足贵？但感别经时此物何足贵？但感别经时”中的中的“

5、此物此物”指什么？这两句表达了怎样的情感？指什么？这两句表达了怎样的情感？1.1.诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的意境？绘了怎样的意境？描写庭院中的奇树，抓住其叶、花等描写庭院中的奇树，抓住其叶、花等景物。景物。“绿叶发华滋绿叶发华滋”中的中的“滋滋”为繁盛为繁盛的意思，写出的意思，写出叶绿花盛叶绿花盛的景象，描绘了一的景象，描绘了一幅春日花盛图。幅春日花盛图。庭中有奇树，绿叶发华滋。庭中有奇树，绿叶发华滋。2.2.第三、四句写主人公，寄托了怎样的情怀？第三、四句写主人公，寄托了怎样的情怀？主人公攀枝折花，欲寄远人。一个主人公攀枝折花，欲寄远人

6、。一个“思思”字，字，可谓诗眼，深闺中的女子面对这繁花似锦的景象，可谓诗眼，深闺中的女子面对这繁花似锦的景象，忍不住攀着枝条，折下了最好看的一束花，想要忍不住攀着枝条，折下了最好看的一束花，想要把它赠送给日夜思念的人。以花寄情，揭示了诗把它赠送给日夜思念的人。以花寄情，揭示了诗歌的主旨歌的主旨对远行人的思念对远行人的思念。攀条折其荣，将以遗所思。攀条折其荣，将以遗所思。3.3.“馨香盈怀袖馨香盈怀袖”一句中的一句中的“盈盈”字有什么字有什么表达效果？表达效果？一个一个“盈盈”字，表明了花的香味之浓。字，表明了花的香味之浓。如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏，但此时如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏，但此时

7、思念之人却在远方，使这愉悦之情变淡了，思念之人却在远方，使这愉悦之情变淡了，更更衬托出悲凉、孤寂之情衬托出悲凉、孤寂之情。4.4.“此物何足贵？但感别经时此物何足贵？但感别经时”中的中的“此物此物”指什么？这两句表达了怎样的情感？指什么？这两句表达了怎样的情感？“此物何足贵？但感别经时此物何足贵？但感别经时”中中“此此物物”指所折的最美的花。这样美的花为什指所折的最美的花。这样美的花为什么么“何足贵何足贵”？显然这是主人公的心理感？显然这是主人公的心理感受。试想，女子执花在手，无语凝伫，任受。试想，女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖，愁绪百结，终无可奈何，心花香盈袖，愁绪百结，终无可奈何，心生

8、感慨：此花虽美，却不能相赠，有何生感慨：此花虽美，却不能相赠，有何可贵？不过更增思念之苦罢了。表达了可贵？不过更增思念之苦罢了。表达了主人公长主人公长期盼归又寄情无望期盼归又寄情无望而产生的忧而产生的忧愁之情。愁之情。总结：总结：全诗因人感物，由物写人，抒全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离写情思，通篇不离“奇树奇树”，篇幅虽短，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。板书设计板书设计庭中有奇树庭中有奇树发华滋发华滋折其荣折其荣盈怀袖盈怀袖莫致之莫致之思念、孤寂思念、孤寂龟虽寿龟虽寿曹操曹操读通，感知诗歌内容读通，感知诗歌内容u听老师范读听老师范

9、读龟虽寿龟虽寿，同，同桌互读，读顺字音节奏桌互读，读顺字音节奏,感感知古体诗的韵律特点，小组知古体诗的韵律特点，小组评读。评读。龟虽寿龟虽寿曹曹 操操神龟虽寿，犹有竟时；神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。节奏：节奏：四言诗，有规律的短暂停顿四言诗，有规律的短暂停顿（二二节拍）。为了突出语意或情感，要（二二节拍）。为了突出语意或情感，要读出诗中较大的停顿（层与层之间）。读出

10、诗中较大的停顿（层与层之间）。重音：重音：表达思想感情的词语，如表达思想感情的词语，如“志志在千里在千里”“”“壮心不已壮心不已”要重读。要重读。语气：语气：语气高亢激越，应读出积极、语气高亢激越，应读出积极、乐观、豁达的感觉。乐观、豁达的感觉。u结合注释和工具书，理解这首诗的大意，结合注释和工具书，理解这首诗的大意，说说传达了诗人怎样的观念。说说传达了诗人怎样的观念。诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，神蛇的通灵，生命的意义生命的意义不在于简单地不在于简单地“活着活着”，而，而在于奋发有为在于奋发有为。诵读要读出情味，边读边体味，边体诵读要读出情味

11、，边读边体味，边体味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想象主人公当时的情态。象主人公当时的情态。品读，读出诗歌之美品读，读出诗歌之美u请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题：请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题：1.1.前四句作者选取了哪些意象，有什么用意？前四句作者选取了哪些意象，有什么用意？2.2.赏析诗句赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已壮心不已”。3.3.如何理解诗歌第九至十二句的内涵？如何理解诗歌第九至十二句的内涵？4.4.“幸甚至哉，歌以咏志幸甚至哉，歌以咏志”两句是什么意思？两句是什么意思？5.5.诗人在

12、诗歌中运用了哪些艺术手法？试品析。诗人在诗歌中运用了哪些艺术手法？试品析。1.1.前四句作者选取了哪些意象，有什么用意？前四句作者选取了哪些意象，有什么用意？选取了选取了神龟神龟、腾蛇腾蛇两种意象。以神龟和两种意象。以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不得不受自然规律的限制，更何况人呢？但诗得不受自然规律的限制，更何况人呢？但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己人这样说，用意是积极的，即要求自己利用利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。2

13、.2.赏析诗句赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已烈士暮年，壮心不已”。这四句是千古名句，笔力遒劲，韵律沉雄，这四句是千古名句，笔力遒劲，韵律沉雄，蕴含着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达蕴含着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。曹操了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。曹操以以“老骥老骥”自比，用比兴的手法，引出自比，用比兴的手法，引出“烈士烈士暮年，壮心不已暮年，壮心不已”，表达了要有永不停止的追，表达了要有永不停止的追求和求和积极进取积极进取的精神，永远的精神，永远乐观奋发乐观奋发，自强不自强不息息，保持思想上的青春。，保持

14、思想上的青春。3.3.如何理解诗歌第九至十二句的内涵？如何理解诗歌第九至十二句的内涵？“盈缩之期，不但在天；养怡之福，盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年可得永年”是说寿命长短，并不只是被动是说寿命长短，并不只是被动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。说明人通过正确的方法，是可以健体年。说明人通过正确的方法，是可以健体强身，可以取得相对强身，可以取得相对“永年永年”即长寿的。即长寿的。表现了诗人表现了诗人不甘衰老的豪迈气概不甘衰老的豪迈气概。这里，曹操所说的这里，曹操所说的“养怡之福养怡之福”，不，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人是指无所事事，坐

15、而静养，而是说一个人的精神状态和身体健康是最重要的，不应的精神状态和身体健康是最重要的，不应因年暮而消沉，而要因年暮而消沉，而要“壮心不已壮心不已”要要有永不停止的追求和积极进取精神，永远有永不停止的追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。4.4.“幸甚至哉，歌以咏志幸甚至哉，歌以咏志”两句是什么意思？两句是什么意思？这两句的意思是这两句的意思是“真是幸运极了，我真是幸运极了，我唱这首歌来表达我的志愿唱这首歌来表达我的志愿”。这八个字常。这八个字常见于乐府四言诗形式性的结尾，是按乐章见于乐府四言诗形式性的结尾，是按乐章尾声的格式，应配

16、乐的需要所加上去的尾声的格式，应配乐的需要所加上去的（乐府诗是用来唱的），与诗意并无必然（乐府诗是用来唱的），与诗意并无必然关联。关联。5.5.诗人在诗歌中运用了哪些艺术手法？诗人在诗歌中运用了哪些艺术手法？试品析。试品析。比兴比兴。诗歌前四句托物起兴，兴。诗歌前四句托物起兴，兴中有理，以神龟和腾蛇起兴，说明世中有理，以神龟和腾蛇起兴，说明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。的客观规律。比喻比喻，照应照应。诗歌中间四句一反通常。诗歌中间四句一反通常文人嗟衰的习气，以老马为喻，抒发老当文人嗟衰的习气，以老马为喻，抒发老当益壮、锐意进取的豪情。益壮、锐意进

17、取的豪情。“烈士暮年烈士暮年”和和“老骥伏枥老骥伏枥”又相呼应，又相呼应，“壮心不已壮心不已”和和“志在千里志在千里”则互相映照。则互相映照。总结：总结：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”在时光的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历在时光的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？然而曹操史的千淘万漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武外定武功，内兴文学功，内兴文学”，定会流芳百世。什么时代都需，定会流芳百世。什么时代都需要昂扬向上的情怀，什么时间也都需要积极乐观要昂扬向上的情怀，什么时间也都需要积极乐观的信念，让我们满怀信心，怀着昂扬的斗志，努的信念，

18、让我们满怀信心，怀着昂扬的斗志，努力学习，为将来建功立业打下坚实的基础吧。力学习，为将来建功立业打下坚实的基础吧。板书设计板书设计龟虽寿龟虽寿神龟、腾蛇神龟、腾蛇寿命有限寿命有限老骥、暮年老骥、暮年壮心不已壮心不已性命在天性命在天延年益寿延年益寿老当益壮、老当益壮、积极进取积极进取赠从弟（其二）赠从弟（其二）刘桢刘桢刘桢（？刘桢（？217217），字公干，山东东平），字公干，山东东平宁阳人，东汉诗人，宁阳人，东汉诗人，“建安七子建安七子”之一。博之一。博学有才，与魏文帝友善。曹丕称学有才，与魏文帝友善。曹丕称“其五言诗其五言诗之善者，妙绝时人之善者，妙绝时人”。后以不敬之罪被判刑，。后以不敬之

19、罪被判刑，刑后署吏。所作五言诗，风格遒劲，语言质刑后署吏。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世，今有朴，重名于世，今有刘公干集刘公干集。知人论世，了解作者背景知人论世，了解作者背景读通，感知诗作内容读通，感知诗作内容u听老师范读听老师范读赠从弟赠从弟，同，同桌互读，读顺字音节奏桌互读，读顺字音节奏,感知感知诗歌的韵律特点，小组评读。诗歌的韵律特点，小组评读。赠从弟（其二）赠从弟（其二）刘刘 桢桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。岂不罹凝寒？松柏有本性。断句：

20、断句：五言古诗一般采用五言古诗一般采用“二三二三”拍，拍，有有“二二一二二一”和和“二一二二一二”两种节拍。两种节拍。押韵：押韵：本诗阅读时要注意平声韵要拖本诗阅读时要注意平声韵要拖长音，如长音，如“松松”“”“风风”；仄声韵要急促而；仄声韵要急促而短，如短，如“盛盛”“”“劲劲”“”“正正”等。等。语气：语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。而朗读时应读出坚定的语气。u结合注释和工具书，理解结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。这首诗的大意并质疑。品读，揣摩诗人之意品读，揣摩诗人之意u请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题：请同学们仔细品读这首

21、诗，思考以下问题：1.1.诗的题目是诗的题目是“赠从弟赠从弟”，从内容来看，从内容来看，写了什么？写了什么？2.2.诗中的松柏树有什么特点？诗中的松柏树有什么特点？3.3.本诗的题目是本诗的题目是“赠从弟赠从弟”，却描写了松，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？这属于哪种写法？4.4.品析诗歌第一、二句叠词品析诗歌第一、二句叠词“亭亭亭亭”“”“瑟瑟瑟瑟”的妙处。的妙处。5.5.赏析赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性岂不罹凝寒？松柏有本性”。6.6.诗歌中除采用托物言志手法之外，还运诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用何种写作手法？试简要

22、说明。用何种写作手法？试简要说明。1.1.诗的题目是诗的题目是“赠从弟赠从弟”，从内容来看，写，从内容来看，写了什么？了什么？从弟即堂弟。题目的意思是写诗从弟即堂弟。题目的意思是写诗慰勉慰勉堂弟堂弟，写的内容是松柏树。，写的内容是松柏树。2.2.诗中的松柏树有什么特点？诗中的松柏树有什么特点？“一何一何”是多么的意思，分别修饰是多么的意思，分别修饰“盛盛”和和“劲劲”两字，突出的是风两字，突出的是风“大大”和松和松“劲劲”，展现了松柏耸拔而起、经寒，展现了松柏耸拔而起、经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛凛然正气然正气。3.3.本诗的题目是本诗的题目是“赠

23、从弟赠从弟”，却描写了松柏，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？属于哪种写法？目的是目的是借青松借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，凌风傲雪的大无畏精神，表达表达自己的自己的人生态度人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高峻挺拔，不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于傲骨铮铮。这属于托物言志托物言志的写法。的写法。4.4.品析诗歌第一、二句叠词品析诗歌第一、二句叠词“亭亭亭亭”“”“

24、瑟瑟瑟瑟”的妙处。的妙处。用用“亭亭亭亭”表示松的傲岸姿态，用表示松的傲岸姿态，用“瑟瑟瑟瑟”摹拟刺骨的寒风声。绘影绘声，摹拟刺骨的寒风声。绘影绘声，简洁生动。通过对比，简洁生动。通过对比，以风的肃杀衬托松以风的肃杀衬托松的高洁的高洁。5.5.赏析赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性岂不罹凝寒？松柏有本性”。作者以松柏为喻，作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品质风中而不倒，历经严寒而不凋的品质，以此以此勉励勉励他的堂弟要像松柏那样坚贞他的堂弟要像松柏那样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。自守，不因外力压迫而改变本性。6.6.诗歌中除采用托物言志手法之外，还运诗歌中除采

25、用托物言志手法之外，还运用何种写作手法？试简要说明。用何种写作手法？试简要说明。第三、四句用了第三、四句用了衬托衬托（或对比）手（或对比）手法。用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的法。用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。雄健挺拔。总结：总结：中国古代的士大夫喜欢用松、中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在本诗中，刘桢竹、梅、菊来比喻人格。在本诗中，刘桢以松柏为喻勉励他的堂弟坚贞自守，不因以松柏为喻勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，赞颂松柏能够挺立外力压迫而改变本性，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，把自己对风中而不倒，历经严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中

26、，委婉含蓄，更有堂弟的劝勉寄托于其中，委婉含蓄，更有诗意和韵味。诗意和韵味。板书设计板书设计赠从弟赠从弟（其二）（其二）风盛风盛托物言志托物言志松柏松柏劲劲衬托（或对比）衬托（或对比）梁甫行梁甫行 曹植曹植曹植（曹植（192232192232），字子建，三国魏诗人，曹），字子建，三国魏诗人，曹操之子，封陈王，死后谥操之子，封陈王，死后谥“思思”，故世称，故世称“陈思陈思王王”。他才思敏捷，工诗善文。其诗内容广泛，形。他才思敏捷，工诗善文。其诗内容广泛，形式优美，思想深刻，锺嵘称其式优美，思想深刻，锺嵘称其“骨气奇高，辞采华骨气奇高，辞采华茂茂”（诗品诗品）。特别是他的五言诗，代表了当）。特别是

27、他的五言诗，代表了当时诗歌最高成就，对后世五言诗的发展也起到了很时诗歌最高成就，对后世五言诗的发展也起到了很大的推动作用。代表作有大的推动作用。代表作有白马篇白马篇七步诗七步诗等。等。知人论世，了解作者背景知人论世，了解作者背景梁甫，泰山下的一座小山。梁甫，泰山下的一座小山。“行行”，古代诗歌的一种文体。古代诗歌的一种文体。“梁甫行梁甫行”原为挽原为挽歌，在这里曹植用旧题描写海边人民贫苦歌，在这里曹植用旧题描写海边人民贫苦的生活，为贫苦民众写挽歌。的生活，为贫苦民众写挽歌。诵读，感知诗歌韵律诵读，感知诗歌韵律u前面我们已经学习了前面我们已经学习了庭中有奇树庭中有奇树和和赠从弟赠从弟（其二），从

28、体裁上来说，这（其二），从体裁上来说，这三首诗都是五言古诗，因而其节奏的划分三首诗都是五言古诗，因而其节奏的划分应该是一致的，那么这首诗应该是怎样的应该是一致的，那么这首诗应该是怎样的节拍呢？节拍呢？二三拍。二三拍。u可以根据注音，来把握诗歌的顿挫，也就可以根据注音，来把握诗歌的顿挫，也就是要学会区分平仄。是要学会区分平仄。一二声为阳平，三四声为仄声，平声一二声为阳平，三四声为仄声，平声和缓，仄声短促。和缓，仄声短促。u这首诗描绘的是下层人民的困苦生活，你这首诗描绘的是下层人民的困苦生活，你觉得应该用什么样的语调来读？觉得应该用什么样的语调来读？沉缓、低沉。沉缓、低沉。梁甫行梁甫行曹曹 植植八

29、方各异气，千里殊风雨。八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。柴门何萧条，狐兔翔我宇。u结合注释和工具书，理解这结合注释和工具书，理解这首诗的大意。首诗的大意。反映了海边农村残破、反映了海边农村残破、荒凉的景象，表现了作者对荒凉的景象，表现了作者对下层人民的深切同情。下层人民的深切同情。品读诗歌，含英咀华品读诗歌，含英咀华u请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题：请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题：1.1.曹植在海边看到了怎样的情景？曹植在海边看到了怎样的情景？2.2.诗中哪一句最能体现作者

30、的情感？诗中哪一句最能体现作者的情感？3.3.“八方各异气，千里殊风雨八方各异气，千里殊风雨”两句在全两句在全诗中有什么作用？诗中有什么作用？4.4.试简要分析作品写法上的艺术特色。试简要分析作品写法上的艺术特色。1.1.曹植在海边看到了怎样的情景？曹植在海边看到了怎样的情景？民不聊生，破败荒凉民不聊生，破败荒凉。其中，。其中，“寄身寄身”三句，从生活环境、生活艰难和居住环境三句，从生活环境、生活艰难和居住环境三个方面实写三个方面实写“边海民边海民”的悲惨生活。海的悲惨生活。海民寄身于民寄身于“草野草野”，过着非人的生活，生，过着非人的生活，生吞活剥，巢息穴居，所以说吞活剥，巢息穴居，所以说“

31、象禽兽象禽兽”；他们不敢出来，怕被人发现、抓走，每天他们不敢出来，怕被人发现、抓走，每天就钻在山林里边，所以说就钻在山林里边，所以说“行止依林阻行止依林阻”。一个一个“依依”字把难民们的实际活动和恐惧字把难民们的实际活动和恐惧心理都表现出来了。心理都表现出来了。“狐兔翔我宇狐兔翔我宇”一句一句通过对狐狸、兔子的描写，侧面描绘出海通过对狐狸、兔子的描写，侧面描绘出海边贫民家庭条件的恶劣以及家园的破败。边贫民家庭条件的恶劣以及家园的破败。全诗正面描写与侧面烘托相结合，使海边全诗正面描写与侧面烘托相结合，使海边贫民悲惨的生活图景跃然纸上。贫民悲惨的生活图景跃然纸上。2.2.诗中哪一句最能体现作者的情

32、感？诗中哪一句最能体现作者的情感？诗人用诗人用“剧哉边海民剧哉边海民”一句，总括海边贫一句，总括海边贫民的艰苦生活，点出了全诗的中心。民的艰苦生活，点出了全诗的中心。“剧哉剧哉”是这首诗的是这首诗的“诗眼诗眼”，下面具体艰苦的生活由，下面具体艰苦的生活由此而展开，起到了提挈全诗的作用。诗人面对此而展开，起到了提挈全诗的作用。诗人面对海边贫民的痛苦生活，感慨万端，用海边贫民的痛苦生活，感慨万端，用“剧哉剧哉”二字，便把二字，便把深切的同情深切的同情毫无保留地表达了出来。毫无保留地表达了出来。3.3.“八方各异气，千里殊风雨八方各异气，千里殊风雨”两句在全诗两句在全诗中有什么作用？中有什么作用？“

33、八方各异气，千里殊风雨八方各异气，千里殊风雨”两句，两句，以对偶的句式，从自然现象写起，既渲染以对偶的句式，从自然现象写起，既渲染了气氛，又为正面描写海边贫民的生活做了气氛，又为正面描写海边贫民的生活做了必要的铺垫，起到了了必要的铺垫，起到了烘托烘托作用。作用。4.4.试简要分析作品写法上的艺术特色。试简要分析作品写法上的艺术特色。这首诗在表现手法上，运用这首诗在表现手法上，运用白描、直白描、直叙叙的写法，不作雕饰，的写法，不作雕饰，语言自然质朴语言自然质朴。在。在展现海边贫民生活的时候，采用了正面描展现海边贫民生活的时候，采用了正面描写和侧面描写相结合的写作手法。写和侧面描写相结合的写作手法。板书设计板书设计梁甫行梁甫行环境苦环境苦象禽兽象禽兽依林阻依林阻狐兔翔狐兔翔正面正面侧面侧面海民海民怜悯激愤怜悯激愤济世情怀济世情怀